【摘 要】
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【摘要】国家不断发展，与世界交往的频次以及深度均获得大幅度提升，作为世界通用语言的英语在我国发展进程中发挥着重要的作用，为此，我国将英语教学放在教学进程中的主体地位，引导青少年从小熟悉与掌握英语，从而为其后续发展以及国家进步奠定良好基础。初中阶段是小学和高中的过渡期，实现此阶段的教学任务与目标才可为高中学习提供前提与保障。思维导图是近些年在英语教学中应用较多的理念，具有高效性与便捷性，为此，教师应深入探索思维导图在初中英语教学中的应用策略。【关键词】英语教学;初中阶段;思维导图;应用策略英语作为语言类科目
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【摘要】国家不断发展，与世界交往的频次以及深度均获得大幅度提升，作为世界通用语言的英语在我国发展进程中发挥着重要的作用，为此，我国将英语教学放在教学进程中的主体地位，引导青少年从小熟悉与掌握英语，从而为其后续发展以及国家进步奠定良好基础。初中阶段是小学和高中的过渡期，实现此阶段的教学任务与目标才可为高中学习提供前提与保障。思维导图是近些年在英语教学中应用较多的理念，具有高效性与便捷性，为此，教师应深入探索思维导图在初中英语教学中的应用策略。
【关键词】英语教学;初中阶段;思维导图;应用策略
英语作为语言类科目，其不以汉语为基础进行教学，因此存在一定的教学与学习难度，其教学成效迟迟无法提升主要存在以下三方面：首先，未将零散的、无序的知识间建立联系，学生在学习与记忆过程中，将时间都耗费在背诵上，而不是思考如何更好地掌握知识，从而导致学习效率较低;其次，在阅读英语文章时，照搬语文阅读的方式，不深入文章内部掌握逻辑与框架，从而导致阅读技巧迟迟无法提升;最后，写作像在“做翻译”，没有构建文章逻辑的过程，仅采用照搬模板并机械地添加内容的方式，写作能力无法全面发展。为此，本文作者从运用思维导图构建知识联系、分析文章框架以及理清写作逻辑三个方面阐述应对策略，以求从根本上改变教学模式。
一、构建知识联系，提高记忆效率
英语知识呈现琐碎及灵活的特点，若单独对某一知识点进行掌握，效率较低，且容易产生疏漏，但是思维导图是有效构建联系的重要工具，因此，教师应引导学生运用思维导图构建相似知识结构之间的联系，从而提高其记忆效率。例如：教师在讲解“Our hobbies”这一课时，课文中出现较多动词ing形式，结合这一知识点，首先教师要求学生将课文内所有出现动词ing形式的词组搭配进行罗列，其次分析动词ing之前的单词词性，将其分为三类，基本上分为：“go doing”表示去做某事;“enjoy/like doing”表示喜欢做某事;介词之后加动词ing形式，此时动词ing代表名词词性，指某一项活动或行为，最后教师引导学生以动词ing形式的应用类别构建思维导图，由此构建知识间的联系，便于学生在大的类别中实现分类记忆，保证知识掌握的条理性，从而提高记忆效率。由此可见，教师带领学生运用思维导图构建知识间的联系，可以有效避免知识的混淆，从而增强学生对知识的记忆，逐步提高其学习成效。
二、分析文章框架，提升阅读技巧
英语文章与汉语文章因其语言逻辑的不同，在文章框架方面也存在一定程度的不同，因此运用语文阅读方式不利于全面且清晰地把握英语文章脉络。但是思维导图是一种不以语言为基础的工具，可运用于不同语种的文章阅读中。为此，教师应引导学生运用思维导图阅读文章，从而掌握高效阅读技巧，例如：教师选取考试中一篇文章进行例文讲解，首先，要求学生把握文章主题，随后在文章中找到关于文章主题的句子，以此学生可掌握文章脉络，大致了解文章的意思与行文思路;其次，教师要求学生通读文章，理清其找到的句子之间的逻辑关系，随后构建其思维导图，完整再现文章的框架与结构，并且将文章内容划分为几个部分，学生在做题的时候可根据题目意思寻找对应文章部分，由此在提高解题效率的基础上促进其阅读技巧的熟练掌握。由此可见，教师引导学生运用思维导图分析文章框架，可推进学生掌握文章的“骨架”，以此学生不需掌握文章每一字句的意思便可把握文章，从而有效提升其阅读技巧。
三、理清写作逻辑，提高写作能力
学生不能因为英语文章的写作不是以汉语为基础的，而忽视文章创作的质量，并且写作能力是英语运用能力的重要表现，因此培养学生的写作能力具有重要性与必要性。为此，教师应指导学生运用思维导图理清写作逻辑，例如：教师要求学生以“My favorite person”为题写一篇文章，首先要求学生确定写作对象、人物特点以及其与自身之间发生过什么事件，以此将写作内容确定，避免学生“想到哪写到哪”;其次，要求学生运用思维导图展现内容之间的联系，即“为什么这个人是我的最喜欢的人？TA的什么性格吸引我？我们之间的什么事件是我喜欢TA的原因？”，以此学生构建起文章的写作逻辑，随后在写作过程中便依据框架填写内容即可，保证文章具有条理性，减少内容的疏漏。由此可见，运用思维导图理清写作逻辑，学生可在写作之前整体布局文章，从而保证文章质量，进而随着其对此种方式越来越熟悉，写作能力会获得由量变到质变的巨大提升。
综上所述，英语科目学习是学生掌握高效沟通工具的重要途径，并且初中阶段学习英语对后续学习与生活具有重要的意义与影响，与此同时，思维导图是具有较高有效性的教学工具，可以促进教学成效提升，但是目前初中英语教学进程存在诸多问题，学生学习英语进程缓慢。为此，教师应深入分析教学现状，深度发掘思维导图的功能，促进其與初中英语教学有机融合，从而构建高效课堂。
参考文献：
【1】周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2016（10）：2.
【2】栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2016（34）：2.
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