【摘 要】
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【摘要】随着新课标的实行，对学生的语文核心素养和综合能力提出了全新的要求，所以小学语文教师应该积极改变自己的教学模式，提升学生的语文综合能力。根据小学语文的人文性和基础性的特点，教师可以将说和写结合起来，通过“以说促写，以写助说”的教学模式，不仅能提高语文阅读和写作课堂的教学质量，而且能提高学生的核心素养。故本文从“说好话”和“写好话”在小学教学中的价值出发，分析学生如何从“说好话”到“写好话” 。【关键词】说好 写好一、丰富写作类型，利用仿写、续写、改写相结合写作是学生语文综合能力的体现，所以教师如何利
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【摘要】随着新课标的实行，对学生的语文核心素养和综合能力提出了全新的要求，所以小学语文教师应该积极改变自己的教学模式，提升学生的语文综合能力。根据小学语文的人文性和基础性的特点，教师可以将说和写结合起来，通过“以说促写，以写助说”的教学模式，不仅能提高语文阅读和写作课堂的教学质量，而且能提高学生的核心素养。故本文从“说好话”和“写好话”在小学教学中的价值出发，分析学生如何从“说好话”到“写好话” 。
【关键词】说好 写好
一、丰富写作类型，利用仿写、续写、改写相结合
写作是学生语文综合能力的体现，所以教师如何利用写作课堂有效提高学生的写作能力就成了语文教学的重点，这就要求教师关注到学生的写作基础后，在阅读的前提下，运用丰富的写作类型方法训练，如仿写、续写和改写相结合，促进全体同学的写作水平的提升。比如，在学习《田家四季歌》的时候，学生通过阅读课文后，感受到田园生活的的质朴和美好后，教师在根据学生的写作水平和能力的差异性，把学生进行分层教学，让一部分学习能力较弱的学生进行仿写课文的习作，让学生选择一个自己感兴趣的田园生活季节场景进行描写，让一部分学习能力中等的学生，让他们选择课文中一个自己喜欢的季节继续进行故事的续写，最后让学习能力教强的学生参与到课文的改写中来，让学生通过自己的观察和思考后，对文章的写作的内容进行改写，以增加自己的创新能力。通过这样的读写相结合的课堂教学中，不同能力水平的学生都得到了相应提升，而且教师尊重了小学生个性化的成长需求，把学生看成了成长中和发展中的人，尊重其发展的规律和发展的速度，在了解学生、倾听学生、持续关注学生、鼓励学生的多种过程中，能够做到智慧教学。
二、培养学生用心观察生活，坚持写日记
语文是一门生活气息很强的学科，所以教师要充分发挥学生观察生活的能力，让学生在生活中培养对写作的热情，比如可以让学生养成坚持写日记的好习惯，教师在布置写日记作业之前，让给学生的日记进行分类。比如有读书日记、课外阅读日记、生活日记等等，通过这样的主题分类，让学生在每一天都能写出不同类型，不同新鲜感的日记。写日记是一个非常有教学意义的事情，首先不论处于哪个年级段的学生都能写日记，对学生群体几乎没有严格的限制，其次写日记可以帮助学生主动阅读，主动搜寻脑海中的阅读收获，帮助学生提高词汇量和文笔水平。最后写日记具有非常大的灵活性，写日记的题材也是千变万化，可以根据上文的大致类型进行分类，也可以更加细化一些，这些主题的分类的内容在丰富多样的基础上，学生的写作思维和写作的素材可以涉及到各种方面，学生的思维也可以天马行空，在这个过程中就可以形成难能可贵的创新精神。
三、培养学生进行海量阅读，课外读写相结合
课外阅读是学生写作素材的主要积累主要阵地之一，所以教师要鼓励学生积极进行海量的课外阅读，从海量阅读中汲取知识养分，提高自己的阅读素养，比如教师根据教材中的课文和写作题目出发来有针对性的让学生进行阅读和写作的训练，比如结合课文《曹冲称象》、《大禹治水》等课文后，教师推荐学生阅读相关的课外阅读书籍《愚公移山》《给孩子的诗》、等优秀国内外优秀儿童文学作品，通过诗歌优美的文字和富有深意的语言，通过诗歌学生们拥有了一双发现美的眼睛。然后再让每一个学生都争当小小诗歌写作家，让同学们根据语言的特点，自由创作出属于自己的诗歌 ，这样的教学方法，用主题学习的方法，将主题阅读与专题写作相结合，不仅让学生的阅读目标更加明确，而且让学生的写作效率也达到了提高。
四、开展家校共育，实现阅读氛围的有效延伸
除了学校的基础教学，老师还要强化与家长的沟通，在解决家长和孩子不会选书、不读书、读不深、不输出等阅读难题的基础上，通过“家长阅读分享会”，促进亲子阅读“易上手”让阅读效果“易看见”，帮助家长验证阅读指导的效果，帮助每一个父母成为孩子的专业阅读指导师，促进孩子成为终生阅读者和写作者，我想这才是孩子阅读和写作的终点。倘若一个教师能够在自己的职业生涯中，能够带给学生正确的阅读观和热情的写作观，这不仅这在这个物欲横流多元化选择的世界坚定学生良心发展的基础，而且教师再促进家校联动培养校园和家庭氛围一致的读书环境更是一件优秀教师所该做的事情。长期下来，学生通过开放的书籍选择、高质量的阅读分享、有针对性的写作输出，不仅帮助学生远离应试教育的魔爪，而且也远离了多元化负面价值观的影响，更是帮助家庭和学生远离电子产品的不合理的使用。教师把海量阅读的阅读观带入学生的学习和生活中，鼓励和引导家长通过阅读进行自我提升，能够为学生的能力提升和意识塑造提供基础保障。
五、结语
综上所述，笔者总结了一些如何在小学语文教学课堂上开展“说好话”和“写好话”的教学方法，这些方法可能新颖也更具改革性，所以需要广大小学语文教育工作者的深度關注和深度思考。小学语文教师在教学生活中多多运用高效的教学手段，能够通过科学的“说好话”和“写好话”的教学，提高学生的语文核心素养，促进学生的可持续发展。
参考文献：
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本文系：甘肃省教育科学规划课题《指导第一学段学生从说话到写话的教学策略研究》研究成果 课题立项号：GS[2020]GHB2153
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