【摘要】幼儿教育在孩子的成长过程中，一直以来都具有十分重要的地位。作为孩子的启蒙阶段的教育，许多家长都十分关注，但许多人却错误的认为，这仅仅是幼儿园教师的责任，但其实幼儿的第一任老师就是家长。幼儿从各种渠道了解信息，都会影响幼儿的身心发展和价值观的养成。在幼儿的教育中，家长和社区也应该担负起身上的重要责任，共同为幼儿构建良好的教育环境。
【关键词】家校社联动;幼小衔接;教育活动;信息共享
伴随着新课改的不断发展，对于幼儿的教育也越来越受到重视。为了更好的完成幼儿的教育活动，教师应当加强与幼儿家长的联系，共同构建美好的幼儿教育空间。通过紧密联系，让幼儿在成长的过程中感受到教育的重要性，使幼儿拥有一个科学合理有序的学习空间。通过三方的联动，不仅有利于幼儿更好的接受教育，还有利于幼儿在学习的过程中形成正确的价值观。本文通过对于家校社联动模式下的幼儿衔接教育活动实践进行探究，来为幼儿教育事业贡献一份力量，更好的创造属于幼儿的辉煌明天。
一、利用线下教育活动，推动幼儿实践研究
教师在教学中应该积极组织教育活动，通过游戏的方式吸引幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。一方面可以通过线下教育活动，让家长也参与其中，共同参与到孩子的童年活动中来;另一方面积极利用社区上的幼儿教育宣传，深化幼儿对学习重要性的认知，只有幼儿感受到学习的重要性，才能够主动去学习文化知识，让幼儿在教师的叮嘱、家长的教导之下，自己主动去探寻知识，为以后的学业发展奠定良好的基础。
例如教师可以组织“打电话”识字小游戏，通过幼儿和家长之间的互動，让幼儿进行打电话自我介绍，来锻炼幼儿的讲话能力。在此基础上，可以使幼儿对语言表达有一个深入的认知，还可以让幼儿认识到更多的汉字。另一方面，通过小游戏的引入，还有利于培养幼儿的自信心，让幼儿变得更加愿意主动交谈。除此之外，教师可以为幼儿布置适量的家庭实践作业，引导幼儿回家之后和家长进行游戏互动，以家校相结合的方式，让幼儿感受到学习文字知识、提升表达能力的趣味性。
二、利用网络信息共享，及时了解幼儿变化
在新时代的发展下，教师应该通过网络信息共享，更好的和家长社区进行反馈和互动。通过利用互联网技术，让更多的人了解到幼儿在学习过程中的即时信息，形成良好的基础教育环境。网络信息共享还可以快速的进行沟通和探究，对于幼儿在学习过程中产生的问题进行深度的了解，并及时找到解决办法。因此，在开展幼小衔接教学过程中，教师应当通过网络信息共享的方式，对幼儿的学习情况进行整合，融合各方的意见和建议，为幼儿基本知识的学习奠定坚实有力的基础。
在幼儿平时的教育过程中，由于幼儿时期身心发展不够成熟，很多幼儿甚至吐字都不太清楚，家长无法有效的从幼儿口中了解到近况，难以在幼儿学习的过程中提出可行性的建议，因而也就增加了家校融合的难度。有鉴于此，教师可以采用打造“社群交流矩阵”的方法，如建立微信群、QQ群、微博社交平台等，对幼儿的学习近况进行实时的交流，如幼儿学习到的语言表达知识、文本阅读知识、生活习惯知识等，让家长及时的了解幼儿的学习信息，将幼儿园教育与家庭教育有机的融合起来。
三、利用兴趣教学模式，共同培养幼儿兴趣
常言道：“兴趣就是最好的老师”，在幼儿教学方面也同样适用。教师应该因材施教，主动培养幼儿的学习兴趣，让幼儿从被动学习变成主动学习，让幼儿在接受良好教育的过程中，还可以拥有一个快乐的童年。利用兴趣教学模式，让家长在生活中积极引导，幼儿喜欢动画片，而动画片中也蕴含着一些知识内容，教师和家长应该抓住幼儿这个兴趣点，在教学和生活中利用多媒体视听结合的优势，通过播放有价值、有意义的动画片，来激发幼儿的学习兴趣，切实提高幼儿的探索积极性。
例如在“拼图游戏”活动上，秉承着“利用兴趣教学模式，共同培养幼儿兴趣”的理念，教师可以为幼儿发放拼图工具，并且将幼儿划分为不同的拼图学习小组，使幼儿在练习拼图的过程中可以交流借鉴经验，培养幼儿的社交能力。鉴于有的幼儿动手能力较差，难以依靠自己的主观能动性完成拼图活动，教师可以利用多媒体视听结合的优势，为幼儿播放拼图的步骤视频，为幼儿营造一种视听结合、声情并茂的课堂环境，在此基础上充分调动幼儿的视觉感官与听觉感官，提升幼儿的思考能力与动手能力。
总而言之，基于家校社联动模式下开展幼小衔接教育，可以为幼儿综合素质的培养创造有利条件，还可以促进幼儿身心健康发展。在此过程中，教师的责任尤为重大，教师首先应当树立“生本观念”，以培养幼儿自主学习意识为切入点，以提升幼儿逻辑思维能力与人际交往能力为落脚点，将幼儿园教育、家长教育、社会监督三者结合起来，打造三位一体的教学体系，为幼小衔接教育落到实处、产生实效奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]张金花.幼儿教育中实现有效家校合作的几点建议[J].甘肃教育，2018（16）