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音乐是用它音响的魔力唤起人们的各种感受，上升为“心灵的直接语言”。音乐也在儿童的身上发挥了它神奇的魔力 。幼儿难以用言语表达他们内心的情感，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的情感描写正抒发了儿童的内心感受。所以儿童喜欢音乐，以至与常常情不自禁地随音乐手舞足蹈，这些都是音乐在儿童身上表现出来的魔力。
音乐对幼儿有这样的影响，这让我们重视了幼儿对音乐兴趣的培养。那么我们应该用什么教学手段来培养幼儿对音乐的兴趣呢？
在幼儿音乐教育中，如果单纯的模仿学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的发展。我利用幼儿好探索的心理，引导幼儿先对歌词产生初步的兴趣，之后通过听的方法探索音乐规律。同时启发为主，指导为辅，引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中找到学习的兴趣。如：我在音乐活动“做饭歌”中，首先启发幼儿，我是用聊天的方式来了解幼儿在家里家长做了什么饭菜，使小班的幼儿对饭菜在脑海中有一定的认识。之后用角色扮演的游戏让幼儿初步了解做饭的步骤。在幼儿游戏后用提问的方法让幼儿对歌词有一定的了解如：让幼儿想想在做猪肉的时候，是不是要用刀“切切切”。做鱼是不是有很多方法，告诉幼儿我们要做的是煎鱼等等。然后，放音乐让孩子听音乐的旋律。最后我的目标是要求犹如会唱歌曲的基础上，创编劳动动作，尽量按节奏做。孩子很爱‘动’，所以他们对创编动作很感兴趣。我请几位小朋友来表演他们创编的动作，然后我和小朋友一起讨论，谁的动作比较好，谁的动作与可以和节奏协调。在这次活动中，我让小朋友自己去发现问题，然后经过思考，找出解决问题的方法，小朋友在活动中并不象以往那样，单一的去模仿老师的动作，被动的学习，而是自己主动的去学习，培养幼儿主动学习的能力。
音乐是无处不在的，除了在音乐教育中我们要培养幼儿对音乐的兴趣，我们还要把音乐容入到幼儿的生活中，幼儿来园，教室里播放轻声悦耳的音乐，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境中。早操、进餐、午睡等活动配上合适的音乐。丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，并养成良好的生活习惯。在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件创设有目的的音乐活动不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。当幼儿喜爱音乐游戏时，不要急于教孩子们先干什么，后干什么，而是让他们完整地听音乐，了解游戏内容，引起了幼儿玩的欲望或获得整体感受时，再让他们参与到游戏中去。在游戏中不知不觉地感知乐曲的高低、快慢、强弱及不同音乐所表达的音乐形象的关系，有效地激发了幼儿参与音乐活动的愿望。
通过各种渠道让幼儿广泛的接触到音乐，欣赏音乐。然而欣赏音乐主要是个体的情感体验，对音乐的解释没有唯一的、绝对的答案。不应该把音乐的内容规定得太死，如果这样会让有的幼儿对音乐失去兴趣，因为每个幼儿的想法都是不一样的。每个人对旋律的感悟是不一样的，我们对音乐的感悟，不应该强加给幼儿，我们要让幼儿自由的想象，这样既激发了幼儿的想像力又保护了幼儿对音乐的兴趣。让幼儿成长有了很大的空间。
我觉得对孩子的培养都应该是家园配合形式的。家园配合起来教育和培养孩子，对孩子有针对性的实施教育，对孩子的成长肯定好处多多。那么，家长在家里如何陪养孩子对音乐的兴趣呢？
首先，家长要为幼儿创造良好的条件，给幼儿配备一些设备，准备一些好的磁带（内容健康、音乐形象优美）。在幼儿时期就培养幼儿听的习惯和听的能力，使幼儿生活在充满音乐的生活环境中。等幼儿大些时，家长可让他去学习某种乐器，接受有关的音乐教育。
其次，家长要重视通过音乐的熏陶，培养幼儿音乐的才华和音乐的能力。如音乐的感受力、音乐的理解力、音乐的表现力、音乐的审美力和音乐的创造力等。实践证明，如果幼儿经常听些好的音乐，那么他的旋律感、节奏感和音乐的表现能力会不断提高。音乐才华不是一种特殊的天赋，它与幼儿的一般智力水平、文化教育有着密切的关系。音乐才华虽有遗传因素的影响，但主要是在后天教育中形成的，在幼儿实践活动中得到发展和提高的。当然家长在培养幼儿各项音乐能力，发展幼儿的音乐才能时，应注意适合幼儿的年龄特点。
最后，家长可以经常带幼儿参加一些音乐会，让幼儿从小在良好的音乐环境中受到熏陶。
“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。提高学生对音乐的兴趣，对培养幼儿的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。综上所述，培养幼儿音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使幼儿感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。
（黑龙江省大庆市萨尔图总园双语艺术幼儿园）
音乐对幼儿有这样的影响，这让我们重视了幼儿对音乐兴趣的培养。那么我们应该用什么教学手段来培养幼儿对音乐的兴趣呢？
在幼儿音乐教育中，如果单纯的模仿学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的发展。我利用幼儿好探索的心理，引导幼儿先对歌词产生初步的兴趣，之后通过听的方法探索音乐规律。同时启发为主，指导为辅，引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中找到学习的兴趣。如：我在音乐活动“做饭歌”中，首先启发幼儿，我是用聊天的方式来了解幼儿在家里家长做了什么饭菜，使小班的幼儿对饭菜在脑海中有一定的认识。之后用角色扮演的游戏让幼儿初步了解做饭的步骤。在幼儿游戏后用提问的方法让幼儿对歌词有一定的了解如：让幼儿想想在做猪肉的时候，是不是要用刀“切切切”。做鱼是不是有很多方法，告诉幼儿我们要做的是煎鱼等等。然后，放音乐让孩子听音乐的旋律。最后我的目标是要求犹如会唱歌曲的基础上，创编劳动动作，尽量按节奏做。孩子很爱‘动’，所以他们对创编动作很感兴趣。我请几位小朋友来表演他们创编的动作，然后我和小朋友一起讨论，谁的动作比较好，谁的动作与可以和节奏协调。在这次活动中，我让小朋友自己去发现问题，然后经过思考，找出解决问题的方法，小朋友在活动中并不象以往那样，单一的去模仿老师的动作，被动的学习，而是自己主动的去学习，培养幼儿主动学习的能力。
音乐是无处不在的，除了在音乐教育中我们要培养幼儿对音乐的兴趣，我们还要把音乐容入到幼儿的生活中，幼儿来园，教室里播放轻声悦耳的音乐，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境中。早操、进餐、午睡等活动配上合适的音乐。丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，并养成良好的生活习惯。在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件创设有目的的音乐活动不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。当幼儿喜爱音乐游戏时，不要急于教孩子们先干什么，后干什么，而是让他们完整地听音乐，了解游戏内容，引起了幼儿玩的欲望或获得整体感受时，再让他们参与到游戏中去。在游戏中不知不觉地感知乐曲的高低、快慢、强弱及不同音乐所表达的音乐形象的关系，有效地激发了幼儿参与音乐活动的愿望。
通过各种渠道让幼儿广泛的接触到音乐，欣赏音乐。然而欣赏音乐主要是个体的情感体验，对音乐的解释没有唯一的、绝对的答案。不应该把音乐的内容规定得太死，如果这样会让有的幼儿对音乐失去兴趣，因为每个幼儿的想法都是不一样的。每个人对旋律的感悟是不一样的，我们对音乐的感悟，不应该强加给幼儿，我们要让幼儿自由的想象，这样既激发了幼儿的想像力又保护了幼儿对音乐的兴趣。让幼儿成长有了很大的空间。
我觉得对孩子的培养都应该是家园配合形式的。家园配合起来教育和培养孩子，对孩子有针对性的实施教育，对孩子的成长肯定好处多多。那么，家长在家里如何陪养孩子对音乐的兴趣呢？
首先，家长要为幼儿创造良好的条件，给幼儿配备一些设备，准备一些好的磁带（内容健康、音乐形象优美）。在幼儿时期就培养幼儿听的习惯和听的能力，使幼儿生活在充满音乐的生活环境中。等幼儿大些时，家长可让他去学习某种乐器，接受有关的音乐教育。
其次，家长要重视通过音乐的熏陶，培养幼儿音乐的才华和音乐的能力。如音乐的感受力、音乐的理解力、音乐的表现力、音乐的审美力和音乐的创造力等。实践证明，如果幼儿经常听些好的音乐，那么他的旋律感、节奏感和音乐的表现能力会不断提高。音乐才华不是一种特殊的天赋，它与幼儿的一般智力水平、文化教育有着密切的关系。音乐才华虽有遗传因素的影响，但主要是在后天教育中形成的，在幼儿实践活动中得到发展和提高的。当然家长在培养幼儿各项音乐能力，发展幼儿的音乐才能时，应注意适合幼儿的年龄特点。
最后，家长可以经常带幼儿参加一些音乐会，让幼儿从小在良好的音乐环境中受到熏陶。
“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。提高学生对音乐的兴趣，对培养幼儿的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。综上所述，培养幼儿音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使幼儿感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。
（黑龙江省大庆市萨尔图总园双语艺术幼儿园）