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课程改革的实施使学科教学中对学生学科素养的培养越来越重视，同时在高中英语教学中，教师也不只是单纯注重知识的讲授，开始关注学生思想理念和价值理念的发展，因此在当前英语写作教学中，应该走出单一、固化的教学误区，帮助学生建立正确的英语学习、活动观。在高中阶段，英语核心素养在写作教学中的培养，有利于活跃英语课堂学习氛围，为英语课堂带来新的生机与活力，对于英语整体教学水平的提升也有巨大促进作用。高中英语写作教学是培养学生核心素养的重要方式，也是提升综合素质的重要步骤，因此教师在教学中应该注重对学生核心素养的培养。
在高中英语写作教学中，通常没有固定的模式，教师应该根据写作中涉及到的材料对内容进行整体把握，并且灵活调整写作内容，同时可以将不同内容联系在一起，对学习内容进行整体把握。对于高中生而言，他们的写作思维通常容易局限在一个范围内容，不能对写作内容进行很好的分析与把握，因此教师在教学中应该注重对学生思维能力的培养，使学生逐渐形成相应的英语思维。而在写作教学中，教师可以将写作的基本内容建立在教材之上，使学生在写作过程中能够有效借鉴。例如在学习必修一第三单元《Travel journal》时，教师可以在讲授完教材中的文章之后，引导学生对文章内容进行细致分析，使学生在了解文章主要写作内容之后，对文章的主要结构也有深入的认识，了解了文章主要使用的写作手法，在讲授完这部分知识之后，教师可以引导学生同样以相似主题，重新写作文章内容，学生在原有内容基础之上会进行深入思考，并且逐渐发散自身思维，形成英语写作思维，进而实现了对思维能力的培养。在实际写作中学生可以在原有内容基础之上进行拓展，也可以以原有内容为参考进行仿写，但是在写作中需要运用到课堂中学习的重要知识点，这种方式的运用使学生的整体学习变的更具有深度，能够促进学生思维的发展，提升学生的分析能力与综合写作水平。
在传统教学模式中，多数教师对于英语写作教学都不是十分重视，随着课程改革中核心素养的提出，教师开始在教学中注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，以及学生在学习中的情感体验，因此教师在英语写作教学中应该加强对整体教学目标的把握，在了解教材主要内容的基础之上，加强写作教学和实际生活之间的联系，将生活化教学方式积极运用其中，提升学生在学习中的亲切感。同时注重教学环节的设置，保证其具有智能化、趣味化、多元化等特点，为学生的英语写作学习积累丰富素材。英语写作教学的实施，可以使学生能力在全方面得到提升，使学生的人格得到全新塑造。例如在讲授必修五第五单元《First aid》时，教师可以让学生联系生活中的实际进行想象，急救与急救知识是我们在日常生活中经常会碰到的事情，大多数学生都对此较为熟悉，如果将这部分内容引入写作教学中，势必会吸引学生的注意力，提升学生在写作学习中的参与度。在写作教学中，教师需要对学生进行相应引导，使学生在正式写作之前就能在脑海中构建主要写作思路，明确自己的写作方向，这样才能在实际写作中更具针对性。如在写作教学中教师可以引导学生从身边小事故发生的频率、掌握急救知识的重要意义、实施急救的方法、不同群体对于急救的态度等方面进行思考，降低学生在写作中的难度，在写作中的热情得以提升，更好地实现教师在教学中的整体教学目标。
在核心素养背景下，重点强调了以德树人理念的实施，也是今后教师在写作教学中的重要导向，而教师的专业水平和教学效果有直接联系。写作作为高中学习的重要板块，是学生应该具备的重要技能，同时学生写作能力的提升也能促进核心素养的发展，因此教师在教学中应该积极践行课程改革理念，使教学内容不断得到优化。而在实际教学中，教师可以从以下几方面实施：首先，首先教学理念的转变，加强对信息技术的使用，如多媒体，使自身的信息运用能力不断得到提升，同时注重对新媒体资源的使用，丰富学生的学习内容和自身讲授内容，促进学生知识面的拓展，使學生在网络的影响下能够有更丰富的写作素材，在写作时能够对材料进行深度加工，使写作的内容可读性更强，教师的英语写作教学能够跟上时代发展的步伐。其次，注重写作教学经验的积累，在写作教学中教师应该做到实事求是，对写作主题进行深入挖掘，分析客观学情，把握好教学中的重难点。最后，对学生英语学习观的培养有明确认识，实现课堂角色的转变，创新自身的教学方式、方法，使传统教学中的讲授者转变为学生的引导者，发挥学生在课堂中的主体地位，而小组合作探究模式、问题导学教学模式，教师都可以运用在写作教学中，以此来加强对学生核心素养的培养。
总之，核心素养是课程改革中提出的重要内容，主要目的是培养学生的思维能力，促进学生个性发展，提高学生的分析能力与理解能力，使学生在学习中更具逻辑性、创造性以及批判性，并且使学生在核心素养发展过程中逐渐实现分析能力与解决问题能力的提高。
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）
1. 提升学生写作深度，培养学生思维能力
在高中英语写作教学中，通常没有固定的模式，教师应该根据写作中涉及到的材料对内容进行整体把握，并且灵活调整写作内容，同时可以将不同内容联系在一起，对学习内容进行整体把握。对于高中生而言，他们的写作思维通常容易局限在一个范围内容，不能对写作内容进行很好的分析与把握，因此教师在教学中应该注重对学生思维能力的培养，使学生逐渐形成相应的英语思维。而在写作教学中，教师可以将写作的基本内容建立在教材之上，使学生在写作过程中能够有效借鉴。例如在学习必修一第三单元《Travel journal》时，教师可以在讲授完教材中的文章之后，引导学生对文章内容进行细致分析，使学生在了解文章主要写作内容之后，对文章的主要结构也有深入的认识，了解了文章主要使用的写作手法，在讲授完这部分知识之后，教师可以引导学生同样以相似主题，重新写作文章内容，学生在原有内容基础之上会进行深入思考，并且逐渐发散自身思维，形成英语写作思维，进而实现了对思维能力的培养。在实际写作中学生可以在原有内容基础之上进行拓展，也可以以原有内容为参考进行仿写，但是在写作中需要运用到课堂中学习的重要知识点，这种方式的运用使学生的整体学习变的更具有深度，能够促进学生思维的发展，提升学生的分析能力与综合写作水平。
2. 设置有针对性的教学目标
在传统教学模式中，多数教师对于英语写作教学都不是十分重视，随着课程改革中核心素养的提出，教师开始在教学中注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，以及学生在学习中的情感体验，因此教师在英语写作教学中应该加强对整体教学目标的把握，在了解教材主要内容的基础之上，加强写作教学和实际生活之间的联系，将生活化教学方式积极运用其中，提升学生在学习中的亲切感。同时注重教学环节的设置，保证其具有智能化、趣味化、多元化等特点，为学生的英语写作学习积累丰富素材。英语写作教学的实施，可以使学生能力在全方面得到提升，使学生的人格得到全新塑造。例如在讲授必修五第五单元《First aid》时，教师可以让学生联系生活中的实际进行想象，急救与急救知识是我们在日常生活中经常会碰到的事情，大多数学生都对此较为熟悉，如果将这部分内容引入写作教学中，势必会吸引学生的注意力，提升学生在写作学习中的参与度。在写作教学中，教师需要对学生进行相应引导，使学生在正式写作之前就能在脑海中构建主要写作思路，明确自己的写作方向，这样才能在实际写作中更具针对性。如在写作教学中教师可以引导学生从身边小事故发生的频率、掌握急救知识的重要意义、实施急救的方法、不同群体对于急救的态度等方面进行思考，降低学生在写作中的难度，在写作中的热情得以提升，更好地实现教师在教学中的整体教学目标。
3. 践行课改理念，实现教学方式的创新
在核心素养背景下，重点强调了以德树人理念的实施，也是今后教师在写作教学中的重要导向，而教师的专业水平和教学效果有直接联系。写作作为高中学习的重要板块，是学生应该具备的重要技能，同时学生写作能力的提升也能促进核心素养的发展，因此教师在教学中应该积极践行课程改革理念，使教学内容不断得到优化。而在实际教学中，教师可以从以下几方面实施：首先，首先教学理念的转变，加强对信息技术的使用，如多媒体，使自身的信息运用能力不断得到提升，同时注重对新媒体资源的使用，丰富学生的学习内容和自身讲授内容，促进学生知识面的拓展，使學生在网络的影响下能够有更丰富的写作素材，在写作时能够对材料进行深度加工，使写作的内容可读性更强，教师的英语写作教学能够跟上时代发展的步伐。其次，注重写作教学经验的积累，在写作教学中教师应该做到实事求是，对写作主题进行深入挖掘，分析客观学情，把握好教学中的重难点。最后，对学生英语学习观的培养有明确认识，实现课堂角色的转变，创新自身的教学方式、方法，使传统教学中的讲授者转变为学生的引导者，发挥学生在课堂中的主体地位，而小组合作探究模式、问题导学教学模式，教师都可以运用在写作教学中，以此来加强对学生核心素养的培养。
4. 结束语
总之，核心素养是课程改革中提出的重要内容，主要目的是培养学生的思维能力，促进学生个性发展，提高学生的分析能力与理解能力，使学生在学习中更具逻辑性、创造性以及批判性，并且使学生在核心素养发展过程中逐渐实现分析能力与解决问题能力的提高。
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）