摘要：教育改革的基本目的是探寻教育基本规律，提高教学效率，最终培养全面发展的人才。在新课改精神的指引下创建高效课堂，是高中数学教育努力探讨的一个方向。因此高中数学教师要将培养学生数学核心素养融入教学中，这样才能符合新课改要求，同时也能提高高中数学课堂教学效果，促进学生更好地掌握数学知识。
关键词：高中数学;高效课堂;创建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中数学比初等教育的数学更加抽象，一元二次方程、不等式、数列等内容都属于较为抽象的知识，要想学好这些知识，就必须培养学生的抽象思维和数学逻辑思维，提高学生的数学能力。创设良好的教学氛围，让学生变得乐于学习是构建高效课堂的立足点，在此精神的指引下，高中数学教师应在课前做好充分准备，力求在课堂上以最短的时间、最少的精力和物力投入，取得较好的教学效果，从而实现预先设定的教学目标。
一、坚持以核心素养为导向，构建三维教学目标
教学目标的确定会直接影响教学效果。教学目标是教师开展教学活动的依据，如果教学目标只注重知识的传授，那么教师在设计教案和教学计划时也只注重知识的传授，而不管学生到底有没有接受，有没有掌握相关的数学能力。因此，在设计教学目标时要坚持三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。既培养学生数学知识，又注重教学过程和树立正确的价值取向。引导教师从多方面开展教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如，在进行《解三角形及应用举例》教学时，教师可以构建三角形、标出已知量、未知量并确定解决问题的解法作为知识与技能目标;掌握和理解一些有关应用题的名词、术语，如坡度、俯角、仰角、方位角，以及斜角三角形类型的转化作为过程与方法目标;然后将认识斜角三角形转化、提高数学兴趣、树立学好数学目标作为情感态度与价值观目标。这样就能从内至外、从掌握知识到学会怎样学习有效结合起来，从激发学生学习动机出发，进而提升教学效果和质量。
二、教师从“堂前”转向“幕后”，提升学生主体地位
目前高中数学课堂依然以传统教学为主，这样的教学方法虽然能提高学生的学习成绩，但是却不能保证每个学生都能有所进步，更不能保证学生真正掌握了数学知识，有可能只是记住了答案或答题模式，如果将题目进行变动又不“认识”了。这样的教学效果不能称为高效，存在死记硬背和侥幸现象，而且不利于培养学生独自解决问题的能力。因此，教师需要改变传统教学模式，让学生成为学习的主人，充分发挥学生学习主动性，从探索与发现中学习知识，这样才能有效打造高效课堂教学，保证学生真正能把握这些数学知识。例如，在进行《一元二次不等式及其解法》的教学时，教师可以通过小组合作探究、创设问题情境、设置悬念等方式引导学生自主学习，树立正确的学习观。例如，先假设一个场地的总周长为100米，然后引导学生思考是否可以将其变成两个面积都大于600平方米的矩形，如果可以的話，这个等式应该怎样写。学生通过思考和探索，就会想起来矩形的面积需要知道长和宽，而现在不知道，就可以将其设成一个二次函数，即长为x，宽为（100-2x）÷2，矩形面积为y。由于只是问能否围成，没有说绳子场地是否全部用完，就可以将其设置成不等式，从而就得出一个一元二次不等式。通过让学生自己探索和思考，从而更理解什么是一个一元二次不等式，也能从小组合作讨论中培养学生团队协作能力和探究精神。
三、创设情境，激发学生学习热情
要想创建高效课堂，在课上充分调动学生学习的积极性和发言的主动性是不可或缺的。在以往的教学过程中，授课教师易于忽视学生学习的主体地位，总是乐于代替学生思考，这样就不可避免地将课堂弄得死气沉沉，索然无味。专家指出：好奇才能引起学习的冲动，所以，创设一种情境，借以激发学生自主学习的兴趣，是一名合格的高中数学教师应该具备的能力。情境一旦建立起来，学生内心深处的学习欲望必然被激发出来，那么，在接下来的过程中触摸知识的真谛也就是水到渠成的事了。
四、合理设计问题，激发学生参与热情
新课改背景下，高中数学教师要注重对学生学习热情的激发，使其更好地参与到课堂学习之中。如今，传统的填鸭式教学方式在当前新时期之下根本不可行。对此，对于新时期的高中数学教师而言，其要结合教学内容来合理设计教学问题，这样既能够激发学生参与课堂学习的热情和积极性，而且还可以帮助学生对问题进行自主探究，并且可以合理地引导帮助学生对数学知识进行理解，在实行新课改之后，可以促使高中数学教学的效果得到不断提升。比如教师在引导学生对函数与方程进行学习的过程中，需要学生先思考“f（x）=lnx+2x-6的零点是多少？”对于这个问题教师可以引导和鼓励学生从特殊到一般进行分析，帮助学生对二分法的算法思想以及相应的计算原理进行简单的了解和掌握，以确保学生从“数”和“形”两个不同的层面来进行学习，进而加强学生对函数零点相关知识的了解和掌握，进而有效提高课堂教学效果。同时，教师还需要引导和鼓励学生积极参与到本节课的课堂练习之中，并渗透数形结合思想、函数与方程思想等多种不同的数学思想。引导学生对自己的学习收获进行交流和沟通，这样既可以激发学生的探究兴趣，从有效地提升高中数学教学的效果。
四、合作交流
相比于努力学习争第一，中国学生更为缺少的是不计个人名次、寻求精诚合作，以期达到一个现实目的的合作精神。近年来，伴随着国际交流的日益推进，国内教育界逐渐认识到了树立学生合作精神的重要性。在高中数学课堂教学实践中，为了营造良好积极的学习氛围，培养学生的合作能力，教师应提供一切机会，让学生在课堂上通过合作解决给出的数学问题，从而达到本节课的教学目标。通过讨论，学生不仅能够认识到团队在推进事业发展中的重要性，也能对所学问题的印象变得更加深刻。比如，在讲到“集合”这一数学概念时，教师可将班上学生分成几个小组，每个小组8～10人，然后让其依据不同标准建立几个集合，如数学优等生集合、物理优等生集合、足球王子集合、文学美少女集合等等。通过简单的归类，同学们不但加深了互相的了解，也更为形象直观地理解了“集合”这一概念。在沟通的过程中，由持有异议到最后的相互妥协，是一个典型的打造集体主义精神的教学场景。
结束语
高效数学课堂是系统的、精密的、活跃的、开放式的，它不仅凝结着优秀数学教师的智慧和心血，也是学生迸发创新的火花和发现科学新亮点的第一现场。所以教师必须将培养学生核心素养落到实处，并结合高中数学的特点开展课堂教学，通过多样化教学方式激发学生的学习兴趣，进而培养和发展学生的数学能力。
参考文献
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