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摘要：根据新课程标准的相关要求，帮助学生快速掌握词汇量是初中英语教师最重要的任务之一。英语教学与掌握词汇是分不开的，词汇是语言的基石，如果学生的词汇量不够大，将不可避免地影响学生的英语水平。因此，根据相关的教育和培训经验，本文总结和分析了初中英语词汇教学中遇到的困难，以找到针对性的解决方案，并为大多数初中英语教师提供数据参考。
关键词：词汇量;初中英语;教育培训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-219
初中英语是进入初中学习阶段的学生的重要转折点。尤其重要的是，初中英语教师应帮助学生掌握更多的英语词汇。但是，在当前的教育和培训水平上，英语词汇教学存在很多问题，从而导致教学效率低下，并降低了学生学习英语的兴趣。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。可见在英语教学中词汇教学的重要性。因此，如何让中学生记住更多的单词就成为中学英语教师的一个重要任务。
一、初中英语词汇教学中的教师问题
（一）缺乏关于英语词汇学习策略的指导。在初中教学英语词汇时，无论词汇记忆管理和学习如何，教师都只专注于解释语音符号，语法和句子模式。例如，在学习过程中，加强语法的解释和教学，只强调词汇的记忆和听写;此外，尽管许多教师有词汇要求，但要求学生不分优先顺序学习每个单词，这将降低学习效果，教师很难完成教学任务。因此需要更高水平的英语词汇指导，不增加学生英语学习的负担，提高学生英语学习的效率。
（二）忽略培养英语思维。随着新课程标准的向前发展，教师还应该关注新课程标准的要求。总结强调，英语教学应注意学生思维能力，创造力和记忆能力的发展。授人以鱼不如授人以渔，教师需要发展学生的自主学习能力，这将进一步提高学生的英语学习以及思维能力。通过扩大英语思维能力，学生将能够更好地理解英语，记住词汇并进行阅读。例如，句子“已完成的操作无法撤消”。在中文中，被翻译为“木已成舟”，翻译成英文，则可以简单地翻译为“事物已成为不可替代的明确结论”。
二、使用构词规则来扩展词汇量
通过研究英语单词发现，它们的拼写和构词都必须遵循某些规则。大多数单词都有前缀和后缀。如果学生掌握这些构词规则，并根据所学单词使用这些规则，则可以掌握更多新词。因此，在教学过程中，教师应鼓励学生注意一些构词方法，这些方法可以使学习有事半功倍的效果，并能大大提高学生对英语学习的信心。
许多学生长时间学习英语后，词汇量显着增加。为了更好地掌握这些词汇，学生必须首先了解单词的组合并学习单词字母之间的关系，因为单词发音和字母组合之间有很深的联系。在课堂上，让学生阅读更多的单词，记住发音并理解音节规则，以便学生可以根据音节学习不同的单词。例如，以下音节规则：辅音不能分开：如果两个辅音之间链接有两个辅音，则应将它们排列在一个音节中并且不能分开;如果只有一个辅音（不包括r）在两个音节之间，则该辅音被安排在下一个音节中;两音节分开：如果两个音节之间有两个辅音，则它们前后分别排列两个音节。
三、使用上下文和情境单词的含义
词汇是语言学习的基础，但仅教单词会令学生感到英语学习的无聊。在这种情况下进行教学时，教师应鼓励学生观察单词含义和使用之间的关系。其中，最有效的方法是通过上下文来解释单词的含义。
四、鼓励学生记住单词的声音，形式和含义
一般来说，“形式”和“含义”是指单词的发音，字母的组合以及汉语的含义。许多学生只关注组成单词的字母，只是记住这些字母，而不论其声音和含义如何。因此，在学习单词时，教师必须纠正这种情况，并让学生理解单词的掌握必须从其声音，形式和含义开始，并仔细分析这三者之间的关系。例如，在谈论要学习的单词时，教师首先鼓勵学生阅读该单词，然后说出单词中的字母组合，再说出中文含义。重复此过程几次后，教师要求学生自己多次阅读并说出意思。经过这样的讲座，学生将改变过去只关注“形式”的现象，并且可以将这三个结合起来以记忆单词，从而显着提高英语学习的记忆效果。
五、及时查看并重复记忆
学习单词最困难的部分是如何能够记住这些单词。心理学家的遗忘曲线表明，遗忘的第一个过程很慢，并且数目要小得多。因此，克服遗忘的最重要方法是及时回顾并加深记忆。这就要求教师缩短平时的复习间隔，在复习时，教师可以使用一些小游戏让学生有时间巩固所学到的单词。
结论：词汇是学习英语相当重要的元素，是初中英语教学的基础。在教学过程中，教师需要根据不同学生的特点对不同的学生进行教学，使学生在学习过程中体会词汇的魅力，从而达到教育教学的主要目的。在初中英语教学中，要想使学生对英语这一学科感兴趣，调动学生学英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣是极其重要的。通过培养学生思维的灵活性，可以使学生对所学知识达到举一反三、触类旁通的效果。总之，学无定法，教也无定法，只有适合学生的才是最好的方法，因材施教才能更好地学好单词。
参考文献
[1]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].外语教育，2011（4）：81.
[2]李红.初中英语教学中英语词汇教学分析[J].教学研究，2016（12）：68-69.
[3]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].外语教育，2016（16）：122-123.
关键词：词汇量;初中英语;教育培训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-219
初中英语是进入初中学习阶段的学生的重要转折点。尤其重要的是，初中英语教师应帮助学生掌握更多的英语词汇。但是，在当前的教育和培训水平上，英语词汇教学存在很多问题，从而导致教学效率低下，并降低了学生学习英语的兴趣。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。可见在英语教学中词汇教学的重要性。因此，如何让中学生记住更多的单词就成为中学英语教师的一个重要任务。
一、初中英语词汇教学中的教师问题
（一）缺乏关于英语词汇学习策略的指导。在初中教学英语词汇时，无论词汇记忆管理和学习如何，教师都只专注于解释语音符号，语法和句子模式。例如，在学习过程中，加强语法的解释和教学，只强调词汇的记忆和听写;此外，尽管许多教师有词汇要求，但要求学生不分优先顺序学习每个单词，这将降低学习效果，教师很难完成教学任务。因此需要更高水平的英语词汇指导，不增加学生英语学习的负担，提高学生英语学习的效率。
（二）忽略培养英语思维。随着新课程标准的向前发展，教师还应该关注新课程标准的要求。总结强调，英语教学应注意学生思维能力，创造力和记忆能力的发展。授人以鱼不如授人以渔，教师需要发展学生的自主学习能力，这将进一步提高学生的英语学习以及思维能力。通过扩大英语思维能力，学生将能够更好地理解英语，记住词汇并进行阅读。例如，句子“已完成的操作无法撤消”。在中文中，被翻译为“木已成舟”，翻译成英文，则可以简单地翻译为“事物已成为不可替代的明确结论”。
二、使用构词规则来扩展词汇量
通过研究英语单词发现，它们的拼写和构词都必须遵循某些规则。大多数单词都有前缀和后缀。如果学生掌握这些构词规则，并根据所学单词使用这些规则，则可以掌握更多新词。因此，在教学过程中，教师应鼓励学生注意一些构词方法，这些方法可以使学习有事半功倍的效果，并能大大提高学生对英语学习的信心。
许多学生长时间学习英语后，词汇量显着增加。为了更好地掌握这些词汇，学生必须首先了解单词的组合并学习单词字母之间的关系，因为单词发音和字母组合之间有很深的联系。在课堂上，让学生阅读更多的单词，记住发音并理解音节规则，以便学生可以根据音节学习不同的单词。例如，以下音节规则：辅音不能分开：如果两个辅音之间链接有两个辅音，则应将它们排列在一个音节中并且不能分开;如果只有一个辅音（不包括r）在两个音节之间，则该辅音被安排在下一个音节中;两音节分开：如果两个音节之间有两个辅音，则它们前后分别排列两个音节。
三、使用上下文和情境单词的含义
词汇是语言学习的基础，但仅教单词会令学生感到英语学习的无聊。在这种情况下进行教学时，教师应鼓励学生观察单词含义和使用之间的关系。其中，最有效的方法是通过上下文来解释单词的含义。
四、鼓励学生记住单词的声音，形式和含义
一般来说，“形式”和“含义”是指单词的发音，字母的组合以及汉语的含义。许多学生只关注组成单词的字母，只是记住这些字母，而不论其声音和含义如何。因此，在学习单词时，教师必须纠正这种情况，并让学生理解单词的掌握必须从其声音，形式和含义开始，并仔细分析这三者之间的关系。例如，在谈论要学习的单词时，教师首先鼓勵学生阅读该单词，然后说出单词中的字母组合，再说出中文含义。重复此过程几次后，教师要求学生自己多次阅读并说出意思。经过这样的讲座，学生将改变过去只关注“形式”的现象，并且可以将这三个结合起来以记忆单词，从而显着提高英语学习的记忆效果。
五、及时查看并重复记忆
学习单词最困难的部分是如何能够记住这些单词。心理学家的遗忘曲线表明，遗忘的第一个过程很慢，并且数目要小得多。因此，克服遗忘的最重要方法是及时回顾并加深记忆。这就要求教师缩短平时的复习间隔，在复习时，教师可以使用一些小游戏让学生有时间巩固所学到的单词。
结论：词汇是学习英语相当重要的元素，是初中英语教学的基础。在教学过程中，教师需要根据不同学生的特点对不同的学生进行教学，使学生在学习过程中体会词汇的魅力，从而达到教育教学的主要目的。在初中英语教学中，要想使学生对英语这一学科感兴趣，调动学生学英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣是极其重要的。通过培养学生思维的灵活性，可以使学生对所学知识达到举一反三、触类旁通的效果。总之，学无定法，教也无定法，只有适合学生的才是最好的方法，因材施教才能更好地学好单词。
参考文献
[1]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].外语教育，2011（4）：81.
[2]李红.初中英语教学中英语词汇教学分析[J].教学研究，2016（12）：68-69.
[3]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].外语教育，2016（16）：122-123.