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摘要：兴趣是进行美术学习和创作的动力。通过贴近生活、创设情景、巧妙设疑，运用多种教学设备，采用组织、竞赛、游戏等方法激发学生的学习兴趣，使小学美术课堂获得良好的教学效果。
关键词：美术教学；培养；学生；学习兴趣
兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度。《美术课程标准》明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一”，小学生只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。因此，小学美术教学要十分重视并运用各种方法激发学生的学习兴趣，保持学生的学习兴趣，才能增强美术教学的有效性，促进学生美术素养的有效发展。
如何激发和培养学生对美术学习兴趣呢？在近年来的美术教学实践中，我做了如下尝试：
一、创设情境、巧妙设疑，造就生动活泼的课堂学习气氛。
“寓教于乐”是教师都熟悉的一种成功的教学方法，在美术教学中，教师可以根据学生的心理特点，设计学生最喜欢的游戏、故事、表演，包括实践体验等活动，将知识同游戏、故事结合，让学生在轻松的环境中发挥想象力和创造力，使课程资源变得有趣、活泼。古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。比如我在教《老房子》一课时提出“说一说你们知道的故宫？”，引起他们极大的兴趣，都想展示自己知道的故宫的资料。于是学生就纷纷举手说出自己所了解的故宫。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住事物的特征来做画的方法。
二、了解学生，培养学生学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。
三、采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣
美术学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受让学习的效果事半功倍。在美术教学的过程中要让学生生动活泼、积极主动地学习这就要求老师合理的创设问题情境激发学生的学习兴趣启迪学生思维明确探究方向。这是从意向和认知两个方面来做好探索新知的准备。例如教师在课前组织学生进行户外游戏进行景物观察。大家在轻松愉悦的气氛中观察景物的造型、总结景物特点、从不同角度观察同一物体、感受明暗关系。并在现场进行素描写生演示绘画出一副副精美的写生作品。把学生都吸引到景物写生上来为什么自己画不出来教师简单的几笔就能勾勒出充满生机的景物生活中的美景能瞬间凝固呢兴趣被激发出来了一切问题都变得简单了同时拿出同龄学生的优秀写生作品。让他们感觉到希望确立目标。绝大部分学生在课后都会主动预习教材。查阅资料进行简单的写生练习。通过教学实践可以明显的感觉到学生在课堂上。
四、创造机会，激发学生积极主动探索
古语有云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。教师应该通过各种手段巧妙质疑以引导学生，激发学生学习的兴趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入从而使得课堂效果明显提高。
在美术教学中，创造机会培养学生的观察能力、想象能力及表现力为学生提供广阔的创作空间，又是上好美术课的关键。观察是认识各种事物的前提，没有观察就不能认识各种事物的。学生通过观察、认识、想象，创作出了一幅幅美丽的图画。每幅学生作品个性突出，各具特色。学生的观察能力得到培养的同时，想象能力和表现能力也得到了培养，使得学生具有了初步的审美能力。
五、改进评价机制，促进学生学习美术的兴趣的可持续发展。
英国著名的教育学家洛克说：“儿童一旦懂得了尊重與羞辱的意义，对学生的心理便是最有分量的一种刺激，保护他、发展他，可以产生巨大的精神力量。”因此，美术教学离不开情感的参与，著名的罗森塔尔效应就是成功地利用了情感的参与，而罗森塔尔效应的核心就是鼓励。学生一听到教师夸他画得好，就高兴、兴奋，心里就有一种成功和充实的感觉。表扬对他们来说，是一种肯定，使他们更加有勇气、更加有信心继续画下去。评价作业是美术教学的一个重要环节，对于提高美术教学质量，引发学生学习兴趣，有着不可替代的作用。教师对学生的作业评价应以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，用发展的眼光来看待他们的作业，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣。在《漂亮的房间》想象画教学中，我让他们每人画自己理想的房间，一些学生自己认为画得很糟，可在课堂中我却表扬了他们丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更丰富的想象，在他们后来上交的作业中，能看出画面各不相同，充满了想象力，画得更美。
总之，只要善于培养学生对美术的学习兴趣，美术教学应该把学生的兴趣与教学方法密切联系起来。不同内容采用不同的教学情境来活跃课堂气氛。把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种新颖的教学手段并使之持久保持，让学生感到有东西可学，吸引学生的注意力，就能充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而达到我们的教学目标，使课堂取得比较好的教学效果。
关键词：美术教学；培养；学生；学习兴趣
兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度。《美术课程标准》明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一”，小学生只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。因此，小学美术教学要十分重视并运用各种方法激发学生的学习兴趣，保持学生的学习兴趣，才能增强美术教学的有效性，促进学生美术素养的有效发展。
如何激发和培养学生对美术学习兴趣呢？在近年来的美术教学实践中，我做了如下尝试：
一、创设情境、巧妙设疑，造就生动活泼的课堂学习气氛。
“寓教于乐”是教师都熟悉的一种成功的教学方法，在美术教学中，教师可以根据学生的心理特点，设计学生最喜欢的游戏、故事、表演，包括实践体验等活动，将知识同游戏、故事结合，让学生在轻松的环境中发挥想象力和创造力，使课程资源变得有趣、活泼。古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。比如我在教《老房子》一课时提出“说一说你们知道的故宫？”，引起他们极大的兴趣，都想展示自己知道的故宫的资料。于是学生就纷纷举手说出自己所了解的故宫。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住事物的特征来做画的方法。
二、了解学生，培养学生学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。
三、采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣
美术学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受让学习的效果事半功倍。在美术教学的过程中要让学生生动活泼、积极主动地学习这就要求老师合理的创设问题情境激发学生的学习兴趣启迪学生思维明确探究方向。这是从意向和认知两个方面来做好探索新知的准备。例如教师在课前组织学生进行户外游戏进行景物观察。大家在轻松愉悦的气氛中观察景物的造型、总结景物特点、从不同角度观察同一物体、感受明暗关系。并在现场进行素描写生演示绘画出一副副精美的写生作品。把学生都吸引到景物写生上来为什么自己画不出来教师简单的几笔就能勾勒出充满生机的景物生活中的美景能瞬间凝固呢兴趣被激发出来了一切问题都变得简单了同时拿出同龄学生的优秀写生作品。让他们感觉到希望确立目标。绝大部分学生在课后都会主动预习教材。查阅资料进行简单的写生练习。通过教学实践可以明显的感觉到学生在课堂上。
四、创造机会，激发学生积极主动探索
古语有云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。教师应该通过各种手段巧妙质疑以引导学生，激发学生学习的兴趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入从而使得课堂效果明显提高。
在美术教学中，创造机会培养学生的观察能力、想象能力及表现力为学生提供广阔的创作空间，又是上好美术课的关键。观察是认识各种事物的前提，没有观察就不能认识各种事物的。学生通过观察、认识、想象，创作出了一幅幅美丽的图画。每幅学生作品个性突出，各具特色。学生的观察能力得到培养的同时，想象能力和表现能力也得到了培养，使得学生具有了初步的审美能力。
五、改进评价机制，促进学生学习美术的兴趣的可持续发展。
英国著名的教育学家洛克说：“儿童一旦懂得了尊重與羞辱的意义，对学生的心理便是最有分量的一种刺激，保护他、发展他，可以产生巨大的精神力量。”因此，美术教学离不开情感的参与，著名的罗森塔尔效应就是成功地利用了情感的参与，而罗森塔尔效应的核心就是鼓励。学生一听到教师夸他画得好，就高兴、兴奋，心里就有一种成功和充实的感觉。表扬对他们来说，是一种肯定，使他们更加有勇气、更加有信心继续画下去。评价作业是美术教学的一个重要环节，对于提高美术教学质量，引发学生学习兴趣，有着不可替代的作用。教师对学生的作业评价应以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，用发展的眼光来看待他们的作业，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣。在《漂亮的房间》想象画教学中，我让他们每人画自己理想的房间，一些学生自己认为画得很糟，可在课堂中我却表扬了他们丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更丰富的想象，在他们后来上交的作业中，能看出画面各不相同，充满了想象力，画得更美。
总之，只要善于培养学生对美术的学习兴趣，美术教学应该把学生的兴趣与教学方法密切联系起来。不同内容采用不同的教学情境来活跃课堂气氛。把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种新颖的教学手段并使之持久保持，让学生感到有东西可学，吸引学生的注意力，就能充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而达到我们的教学目标，使课堂取得比较好的教学效果。