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摘要：在素质教育体系中，小学教育是最基础、最根本的部分，只有打好基础，教育教学才会发挥整体效果。新一轮基础教育改革正在如火如荼的进行，若是想要取得工作成果，加强教学工作的管理具有十分重要的作用。面对新的发展形势，小学教育教学管理工作必须不断变革，以期提升管理水平，促进管理质量的提高。鉴于此，本文将结合笔者自身的工作经验，对新课改背景下小学教育教学管理工作进行分析与研究。
关键词：新课改；小学教学管理
小学阶段是学生接受教育的第一个阶段，对学生以后的学习、成长与发展具有十分关键的作用。良好的教育教学管理应该激发学生自主学习的能力，促进学生综合素质的全面提升。小学教育教学管理是教学目标、教学要求、教学内容、管理模式等多方作用的相互影响，小学教育教学若是想要取得良好成果，就必须进行科学化的管理活动。新课改大背景下，提倡全面发展的管理理念，在小学教育教学管理中，要针对实际问题，针对教育教学发展趋势，从学生实际入手，找到管理的细微切入点，实现教育教学管理的科学模式。
一、小学教育教学管理存在的问题
（一）教师队伍建设不够完善
随着教育教学改革的进行，国家对教育事业的投入依然越来越多，师范院校建设也逐渐完善，小学教师队伍已经相对完善，质量也有了大幅度提高。但是小学教师综合素质、教学理念、教学方法依然落后，难以适应新的教学要求。同时，教育教学强调学生的全面发展，这种教学形式对教师的要求也越来越高，教师需要具有专业的教学能力、业务能力、管理能力、沟通能力、协调能力、组织能力，但是实际的教学活动中，教师往往会欠缺某些方面，难以满足教学需要。还有部分教师在教学中得过且过、不思进取、偷懒懈怠，影响学生学习兴趣的提高，更别说提升教学质量，导致教学管理实效性难以提高。
（二）教学观念比较落后
管理者与教师采取的依然是传统的管理理念、管理方式，重视学生的学习成绩高于综合素质的提升，素质教育难以得到落实，教师在教学管理中存在较大的盲目性，并没有针对学生的心理特点、发展特点、智力特点、成长特点进行有针对性的管理活动，学生共性与个性的关系没有进行正确的把娃。教师教学理念、教学观念与时代相互脱节，教学质量、管理理念自然难以得到提升。
（三）没有重视学生的主体地位
教师没有转变教学理念，在教学中自然采取高高在上的权威模式，没有关注学生的主体地位与主观能动性，教师一味按照自身的方式开展教学，没有依据学生的认知与思维设计教学活动，導致学生的学习兴趣低迷、学习状态差，没有养成良好的学习习惯，感觉到枯燥乏味，产生抵触情绪，一点点产生恶性循环，影响管理质量的提高，难以促进学生的全面发展。
二、新课改背景下小学教育教学管理策略分析
（一）建立健全教育教学管理制度
加强小学教育教学管理，必须要有一套科学的、完备的、合理的、有效的管理制度，并且在日常管理活动中贯彻执行。制度的建立需要依据已有的管理制度，结合新课改的要求，针对学校与学生的发展实际，提升教师的专业发展，逐渐提升教学质量与学生的综合素质。管理制度基本上分为学习管理制度、档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等方面，科学建立制度，发挥制度的监督与指导功能，每个月底进行讲评，期中、期末进行全面检查。学校管理者要对教师的教学环节、备课、教学设计、教学过程、作业布置等情况进行检查，将这些作为教师评价与考核的重要方面，给与相应的奖惩，提升教师工作的积极性，逐渐提升教学工作质量。
（二）加强教师队伍建设
加强教学管理工作一个非常重要的方面就是要加强教师队伍建设，教师的教学能力与教学质量直接挂钩，依据新课程改革的要求，需要建立一支全面性的、综合性的、全能型的教师队伍。学校在招聘教师的时候，就要对学生各个方面能力进行全面的考察。为了提高教师的队伍素质，需要做到以下两点：一方面，在现有的小学教师队伍中，要加强职业的训练，不断提高其素质与能力；另一方面，要在专业的师范院校中，加强师范学生的教学实践能力，注重地区之间与城乡之间的差异。一个质量高、专业素质高、道德水平高的队伍，是小学教育教学管理活动得到提升的重要保障。教师在教学中具有榜样作用，其一言一行对小学生具有重要的影响。因此，教师必须具备良好的教师素质。从教师的素质角度来讲，包括教师的专业能力与道德素养。小学教师要注重自己的专业知识与专业能力的提高，掌握先进的教学理念与教学方法。同时，也要注重自己的教学个性与创新能力的提升，为提高学生的创造力奠定基础。始终坚持“德高为师，身正为范”的教学理念，真正达到小学教育“言传身教”的目的。需要注意的是，要逐步提升教师的师资待遇水平，实行奖励制度，依据教师的考核情况，实施奖励，激发教师教学的积极性。
（三）创新教育教学管理理念
理念是行动的出发点，现代化的教育教学更加注重学生综合素质的全面发展，需要转变教育教学管理理念，对教学活动实施创新，充分发挥学生的主观能动性。创新教育教学管理理念，以人为本，以促进学生整体素质为目标，学校与教师站在学生的认知角度思考问题，联系学校、学生实际情况，调整教育教学管理的方法，逐渐提升管理的有效性。同时，教师还需要创设良好的教学环境，加强班级管理，依据学生的具体差异实施因材施教，引导学生养成良好的学习习惯与方法，促进教育教学管理水平的提升。
（四）营造创新的教学氛围
在新课改背景下，小学教育教学管理应该鼓励教师、学校、学生进行创新，在教学与管理中创设良好的氛围，给创新提供充足的时间与空间，特别是一些刚刚入校的年轻教师，他们思想、观念更加灵活，情绪也更加激昂，充满活力，精神积极向上，教师有更多创新教学的时间，有利于逐渐提高教学质量与管理质量。
总而言之，新课改背景下，小学教育教学管理必须针对新的发展形势，结合教育教学管理存在的问题，创新教学管理理念、建设全面性的综合教师队伍、营造良好的教学氛围、建立健全管理制度，逐渐提升教学管理质量。
参考文献：
[1]刘志峰.浅析新课改背景下小学教学管理现状及对策 [A].北京中外软信息技术研究院 . 第三届世纪之星创新教育论坛论文集 [C]. 北京中外软信息技术研究院 ：，2016：1.
[2]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业，2014（23）：34—35.
[3]李永忠，李坊银.小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2015（11）：23—24.
关键词：新课改；小学教学管理
小学阶段是学生接受教育的第一个阶段，对学生以后的学习、成长与发展具有十分关键的作用。良好的教育教学管理应该激发学生自主学习的能力，促进学生综合素质的全面提升。小学教育教学管理是教学目标、教学要求、教学内容、管理模式等多方作用的相互影响，小学教育教学若是想要取得良好成果，就必须进行科学化的管理活动。新课改大背景下，提倡全面发展的管理理念，在小学教育教学管理中，要针对实际问题，针对教育教学发展趋势，从学生实际入手，找到管理的细微切入点，实现教育教学管理的科学模式。
一、小学教育教学管理存在的问题
（一）教师队伍建设不够完善
随着教育教学改革的进行，国家对教育事业的投入依然越来越多，师范院校建设也逐渐完善，小学教师队伍已经相对完善，质量也有了大幅度提高。但是小学教师综合素质、教学理念、教学方法依然落后，难以适应新的教学要求。同时，教育教学强调学生的全面发展，这种教学形式对教师的要求也越来越高，教师需要具有专业的教学能力、业务能力、管理能力、沟通能力、协调能力、组织能力，但是实际的教学活动中，教师往往会欠缺某些方面，难以满足教学需要。还有部分教师在教学中得过且过、不思进取、偷懒懈怠，影响学生学习兴趣的提高，更别说提升教学质量，导致教学管理实效性难以提高。
（二）教学观念比较落后
管理者与教师采取的依然是传统的管理理念、管理方式，重视学生的学习成绩高于综合素质的提升，素质教育难以得到落实，教师在教学管理中存在较大的盲目性，并没有针对学生的心理特点、发展特点、智力特点、成长特点进行有针对性的管理活动，学生共性与个性的关系没有进行正确的把娃。教师教学理念、教学观念与时代相互脱节，教学质量、管理理念自然难以得到提升。
（三）没有重视学生的主体地位
教师没有转变教学理念，在教学中自然采取高高在上的权威模式，没有关注学生的主体地位与主观能动性，教师一味按照自身的方式开展教学，没有依据学生的认知与思维设计教学活动，導致学生的学习兴趣低迷、学习状态差，没有养成良好的学习习惯，感觉到枯燥乏味，产生抵触情绪，一点点产生恶性循环，影响管理质量的提高，难以促进学生的全面发展。
二、新课改背景下小学教育教学管理策略分析
（一）建立健全教育教学管理制度
加强小学教育教学管理，必须要有一套科学的、完备的、合理的、有效的管理制度，并且在日常管理活动中贯彻执行。制度的建立需要依据已有的管理制度，结合新课改的要求，针对学校与学生的发展实际，提升教师的专业发展，逐渐提升教学质量与学生的综合素质。管理制度基本上分为学习管理制度、档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等方面，科学建立制度，发挥制度的监督与指导功能，每个月底进行讲评，期中、期末进行全面检查。学校管理者要对教师的教学环节、备课、教学设计、教学过程、作业布置等情况进行检查，将这些作为教师评价与考核的重要方面，给与相应的奖惩，提升教师工作的积极性，逐渐提升教学工作质量。
（二）加强教师队伍建设
加强教学管理工作一个非常重要的方面就是要加强教师队伍建设，教师的教学能力与教学质量直接挂钩，依据新课程改革的要求，需要建立一支全面性的、综合性的、全能型的教师队伍。学校在招聘教师的时候，就要对学生各个方面能力进行全面的考察。为了提高教师的队伍素质，需要做到以下两点：一方面，在现有的小学教师队伍中，要加强职业的训练，不断提高其素质与能力；另一方面，要在专业的师范院校中，加强师范学生的教学实践能力，注重地区之间与城乡之间的差异。一个质量高、专业素质高、道德水平高的队伍，是小学教育教学管理活动得到提升的重要保障。教师在教学中具有榜样作用，其一言一行对小学生具有重要的影响。因此，教师必须具备良好的教师素质。从教师的素质角度来讲，包括教师的专业能力与道德素养。小学教师要注重自己的专业知识与专业能力的提高，掌握先进的教学理念与教学方法。同时，也要注重自己的教学个性与创新能力的提升，为提高学生的创造力奠定基础。始终坚持“德高为师，身正为范”的教学理念，真正达到小学教育“言传身教”的目的。需要注意的是，要逐步提升教师的师资待遇水平，实行奖励制度，依据教师的考核情况，实施奖励，激发教师教学的积极性。
（三）创新教育教学管理理念
理念是行动的出发点，现代化的教育教学更加注重学生综合素质的全面发展，需要转变教育教学管理理念，对教学活动实施创新，充分发挥学生的主观能动性。创新教育教学管理理念，以人为本，以促进学生整体素质为目标，学校与教师站在学生的认知角度思考问题，联系学校、学生实际情况，调整教育教学管理的方法，逐渐提升管理的有效性。同时，教师还需要创设良好的教学环境，加强班级管理，依据学生的具体差异实施因材施教，引导学生养成良好的学习习惯与方法，促进教育教学管理水平的提升。
（四）营造创新的教学氛围
在新课改背景下，小学教育教学管理应该鼓励教师、学校、学生进行创新，在教学与管理中创设良好的氛围，给创新提供充足的时间与空间，特别是一些刚刚入校的年轻教师，他们思想、观念更加灵活，情绪也更加激昂，充满活力，精神积极向上，教师有更多创新教学的时间，有利于逐渐提高教学质量与管理质量。
总而言之，新课改背景下，小学教育教学管理必须针对新的发展形势，结合教育教学管理存在的问题，创新教学管理理念、建设全面性的综合教师队伍、营造良好的教学氛围、建立健全管理制度，逐渐提升教学管理质量。
参考文献：
[1]刘志峰.浅析新课改背景下小学教学管理现状及对策 [A].北京中外软信息技术研究院 . 第三届世纪之星创新教育论坛论文集 [C]. 北京中外软信息技术研究院 ：，2016：1.
[2]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业，2014（23）：34—35.
[3]李永忠，李坊银.小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2015（11）：23—24.