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摘要：小学教育体系中，课堂阅读能力的培养，是非常重要的组成部分，为了让小学生在成长过程中，不断的获得更多帮助，应坚持在小学低段语文教学过程中，强化课堂阅读能力的有效培养，为他们日后的学习挑战，奠定坚实的基础。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：小学；低年段；语文；教学；阅读
从客观的角度来分析，课堂阅读能力的培养，是非常必要性的教学内容，要想让小学低段语文教学成绩更加凸显，应坚持按照循序渐进的原则，对所有的小学生，都应该落实良性的引导，让他们明确自身学习的意义。与此同时，课堂阅读能力的培养过程中，要善于挖掘小学生的优势，促使他们在学习过程中，可以按照扬长避短的模式来完成，告别既有的缺失和不足。
一、小学低段语文教学现状分析
（一）师生沟通开始增加
小学教育过程中，语文对于小学生的成长、进步等，都会产生很大的影响。为了在今后的教育工作中获得更好的进步，应坚持对低年段语文教学，做出合理的革新。从目前所掌握的情况来看，小学低段语文教学，正在不断的朝着更高水平来努力，师生沟通开始增加[1]。首先，教师意识到现代化的教育工作，已经转变为以学生为主的模式，想要在教育的效果上不断巩固，应该坚持对小学生的想法去积极的倾听，观察他们的心理状态和学习行为习惯，这样才能在循循善诱的教育模式下，促使小学生与教师更好的沟通，双方站在平等的平台上对话，能够促使小学生的成长质量提升。其次，师生沟通表现为增加后，小学生能够在知识学习过程中，对于自己内心的想法去积极的表达，师生保持在求同存异的学习状态，对于教师的经验积累，对于学生的学习思维转变，都可以产生较大的积极作用。从这一点来看，小学低段语文教学的现状，是比较乐观的，未来的发展空间较大。
（二）课堂教学气氛有所提升
与既往教学不同的是，小学低段语文教学的很多内容，都会不断的朝着新时代的方向来靠拢。我国在语文教育过程中，希望让小学生更好的减轻自身的学习压力，最大限度的对语文知识开展综合性学习。因此，很多教师对于课堂的教学气氛，会采用综合性的手段来塑造，让小学生的学习效率、学习质量、学习热情，都可以持续性的巩固[2]。首先，教师在课堂教学气氛的烘托过程中，会对前一天的内容做出回顾，让小学生在脑海中加深印象，利用提问的方法，让小学生去更好的表现自己，树立足够的自信心，为本节课程的学习，提供较好的基础。其次，增加了课堂讨论的内容，不再是通过单纯的灌输式教学来操作。学生在与教师讨论、与同学讨论过程中，都可以得到更多的结论与内容，促使教育的水平获得巩固，学生在课堂上所展现出的紧张程度，也可以进一步的放松。第三，课堂教学气氛获得提升后，课堂阅读能力的培养，获得较多的助力，小学生从被动学习转变为主动学习。
二、小学低段语文教学中课堂阅读能力培养的对策
（一）仿写练习，拓展延伸
从现有的教育工作来看，小学低段语文教学的很多内容，都在积极的转变，针对课堂阅读能力的培养，做出了很大的努力。我们在今后的教育工作中，要让小学生的课堂阅读能力，获得持续性的提升，加强仿写练习，让小学生的知识获取，能够在拓展延伸的模式下完成。该项教育手段的操作，可以让小学生获得更好的过渡，自身的思维转变和课堂阅读范围，也会不断的扩大[3]。比如，在教学《走遍天下书为侣》一文时，我会设计这样的练习：请你仿照课文的写法，以《走遍天下__为侣》为题，写一篇作文，400字左右，以下列文字作为开头：如果你独自环游世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一木有趣的书，一盒扑克牌，一个八音盒，还是一台手提电脑……似乎很难作出选择。如果你问到我，我会毫不犹玲地回答：“我会选择……”通过采用这样的教学方法，可以让小学生的课堂阅读能力，获得更好的锻炼，不仅完成了个性化的培养，还促使他们对阅读能力有一个正确的认知。
（二）联系生活，发展德育
小学低段语文教学过程中，课堂阅读能力的提升，还可以积极的联系生活实际，让小学生在德育水平上获得更好的巩固。首先，联系生活进行教育，能够讓小学生对于固有的学习框架做出更好的突破，选择阅读材料或者是在阅读感悟的内容上，都可以从多个层次来不断的理解，这样就可以在阅读能力的提升过程中，获得持续性的肯定，减少自身的错误学习。其次，发展德育的目的，在于让小学生对语文学习、对生活有一个正确的理解，对自身的负面思想更好的消除。课堂阅读能力的培养，在于帮助小学生更好的获得思维进步，在日后的知识学习上，不断的开阔眼界，对他们的帮助较大。通过德育手段的应用，能够让小学生在个人的能力塑造上，获得较多的帮助，加强学习的主动性，为自身的不足弥补，做出更多的帮助。
（三）拓展阅读，课外延伸
经过上述几项教学工作的开展，小学低段语文教学中课堂阅读能力培养，基本上可以得到较好的效果，各方面的教育不足没有严重的展现出来。从可持续教育的角度来分析，课堂阅读能力的培养，还可以积极的按照拓展阅读的方式来完成，要在课外延伸方面投入较多的努力。例如，我们可以在日常的教育过程中，让小学生积极的分享一些自己喜欢的阅读材料，大家共同去探讨，教师也提出一些建设性的看法与见解，为日后的长久进步，奠定坚实的基础。除此之外，为了在阅读能力的培养过程中，获得更好的巩固效果，还可以积极的按照课外延伸方式来完成，教师设定教学任务的时候，自己与学生都要去执行，这样就能够让教师站在学生的角度去思考问题，对于课堂阅读能力的培养，尊重学生的观点，按照更加科学的模式来完成教学任务。
总结：
本文对小学低段语文教学中课堂阅读能力培养展开讨论，现阶段的教育工作获得较大成功，课堂阅读能力培养效率、培养质量获得肯定。日后，应继续在小学低段语文教学中，思索新的培养模式，努力推动小学生的素质，获得综合性的进步，要积极的创造出较高的教育价值。
参考文献：
[1]汤艳清. 小学语文阅读能力的培养及拓展阅读探析[J]. 科技展望，2017，27（16）：232.
[2]杨静. 提高小学生语文阅读能力的途径初探[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（09）：75-76.
[3]李裕菊. 提升小学生语文阅读能力的方法[J]. 学周刊，2013，（11）：166.
关键词：小学；低年段；语文；教学；阅读
从客观的角度来分析，课堂阅读能力的培养，是非常必要性的教学内容，要想让小学低段语文教学成绩更加凸显，应坚持按照循序渐进的原则，对所有的小学生，都应该落实良性的引导，让他们明确自身学习的意义。与此同时，课堂阅读能力的培养过程中，要善于挖掘小学生的优势，促使他们在学习过程中，可以按照扬长避短的模式来完成，告别既有的缺失和不足。
一、小学低段语文教学现状分析
（一）师生沟通开始增加
小学教育过程中，语文对于小学生的成长、进步等，都会产生很大的影响。为了在今后的教育工作中获得更好的进步，应坚持对低年段语文教学，做出合理的革新。从目前所掌握的情况来看，小学低段语文教学，正在不断的朝着更高水平来努力，师生沟通开始增加[1]。首先，教师意识到现代化的教育工作，已经转变为以学生为主的模式，想要在教育的效果上不断巩固，应该坚持对小学生的想法去积极的倾听，观察他们的心理状态和学习行为习惯，这样才能在循循善诱的教育模式下，促使小学生与教师更好的沟通，双方站在平等的平台上对话，能够促使小学生的成长质量提升。其次，师生沟通表现为增加后，小学生能够在知识学习过程中，对于自己内心的想法去积极的表达，师生保持在求同存异的学习状态，对于教师的经验积累，对于学生的学习思维转变，都可以产生较大的积极作用。从这一点来看，小学低段语文教学的现状，是比较乐观的，未来的发展空间较大。
（二）课堂教学气氛有所提升
与既往教学不同的是，小学低段语文教学的很多内容，都会不断的朝着新时代的方向来靠拢。我国在语文教育过程中，希望让小学生更好的减轻自身的学习压力，最大限度的对语文知识开展综合性学习。因此，很多教师对于课堂的教学气氛，会采用综合性的手段来塑造，让小学生的学习效率、学习质量、学习热情，都可以持续性的巩固[2]。首先，教师在课堂教学气氛的烘托过程中，会对前一天的内容做出回顾，让小学生在脑海中加深印象，利用提问的方法，让小学生去更好的表现自己，树立足够的自信心，为本节课程的学习，提供较好的基础。其次，增加了课堂讨论的内容，不再是通过单纯的灌输式教学来操作。学生在与教师讨论、与同学讨论过程中，都可以得到更多的结论与内容，促使教育的水平获得巩固，学生在课堂上所展现出的紧张程度，也可以进一步的放松。第三，课堂教学气氛获得提升后，课堂阅读能力的培养，获得较多的助力，小学生从被动学习转变为主动学习。
二、小学低段语文教学中课堂阅读能力培养的对策
（一）仿写练习，拓展延伸
从现有的教育工作来看，小学低段语文教学的很多内容，都在积极的转变，针对课堂阅读能力的培养，做出了很大的努力。我们在今后的教育工作中，要让小学生的课堂阅读能力，获得持续性的提升，加强仿写练习，让小学生的知识获取，能够在拓展延伸的模式下完成。该项教育手段的操作，可以让小学生获得更好的过渡，自身的思维转变和课堂阅读范围，也会不断的扩大[3]。比如，在教学《走遍天下书为侣》一文时，我会设计这样的练习：请你仿照课文的写法，以《走遍天下__为侣》为题，写一篇作文，400字左右，以下列文字作为开头：如果你独自环游世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一木有趣的书，一盒扑克牌，一个八音盒，还是一台手提电脑……似乎很难作出选择。如果你问到我，我会毫不犹玲地回答：“我会选择……”通过采用这样的教学方法，可以让小学生的课堂阅读能力，获得更好的锻炼，不仅完成了个性化的培养，还促使他们对阅读能力有一个正确的认知。
（二）联系生活，发展德育
小学低段语文教学过程中，课堂阅读能力的提升，还可以积极的联系生活实际，让小学生在德育水平上获得更好的巩固。首先，联系生活进行教育，能够讓小学生对于固有的学习框架做出更好的突破，选择阅读材料或者是在阅读感悟的内容上，都可以从多个层次来不断的理解，这样就可以在阅读能力的提升过程中，获得持续性的肯定，减少自身的错误学习。其次，发展德育的目的，在于让小学生对语文学习、对生活有一个正确的理解，对自身的负面思想更好的消除。课堂阅读能力的培养，在于帮助小学生更好的获得思维进步，在日后的知识学习上，不断的开阔眼界，对他们的帮助较大。通过德育手段的应用，能够让小学生在个人的能力塑造上，获得较多的帮助，加强学习的主动性，为自身的不足弥补，做出更多的帮助。
（三）拓展阅读，课外延伸
经过上述几项教学工作的开展，小学低段语文教学中课堂阅读能力培养，基本上可以得到较好的效果，各方面的教育不足没有严重的展现出来。从可持续教育的角度来分析，课堂阅读能力的培养，还可以积极的按照拓展阅读的方式来完成，要在课外延伸方面投入较多的努力。例如，我们可以在日常的教育过程中，让小学生积极的分享一些自己喜欢的阅读材料，大家共同去探讨，教师也提出一些建设性的看法与见解，为日后的长久进步，奠定坚实的基础。除此之外，为了在阅读能力的培养过程中，获得更好的巩固效果，还可以积极的按照课外延伸方式来完成，教师设定教学任务的时候，自己与学生都要去执行，这样就能够让教师站在学生的角度去思考问题，对于课堂阅读能力的培养，尊重学生的观点，按照更加科学的模式来完成教学任务。
总结：
本文对小学低段语文教学中课堂阅读能力培养展开讨论，现阶段的教育工作获得较大成功，课堂阅读能力培养效率、培养质量获得肯定。日后，应继续在小学低段语文教学中，思索新的培养模式，努力推动小学生的素质，获得综合性的进步，要积极的创造出较高的教育价值。
参考文献：
[1]汤艳清. 小学语文阅读能力的培养及拓展阅读探析[J]. 科技展望，2017，27（16）：232.
[2]杨静. 提高小学生语文阅读能力的途径初探[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（09）：75-76.
[3]李裕菊. 提升小学生语文阅读能力的方法[J]. 学周刊，2013，（11）：166.