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地图和地理的关系十分密切。学生只有把地理知识附在地图这副“骨架”上，通过地图形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知识。因此，在地理教学中，教师要让学生掌握学好地理的钥匙――读图技能，使学生由熟悉地图到看懂地图，逐步建立起有确切空间概念的知识系统。
一、加强学生的读图能力训练，锻炼其探究学习能力
俗话说，熟能生巧。地图对于刚接触地理的初中生来说还是比较复杂的，无论是从省份城市还是从山川河流上都使学生感到困惑。因此，地理教学要加强对学生读图能力的训练，在日常练习或者考试中提高学生的自主探索能力。锻炼读图能力的形式有很多，如我会引导初中生选择强化记忆地图中的重点与关键点，这些关键点往往成为今后读图和析图时的切入点。我还会让学生观察地图，去自己发现地形的特点。比如，中国的整体轮廓像一只雄起的公鸡，黑龙江省像一只天鹅，意大利的轮廓像长筒靴等。值得注意的是，由于学生学习压力大任务重，我必须要合理利用课堂教学时间，培养学生良好的读图能力，把读图和地理学习结合起来，提高地图在生活中使用的频率。同时，地理课堂要吸引学生的兴趣，只有兴趣浓了才会对地理更加热爱。在对于刚接触地理的学生来说，在教他们读图的时候不宜选择太复杂的地形或者目标，因为太复杂会影響学生的观察能力，使学生出现迷茫。要循序渐进，让学生在自我分析中找到规律，给学生学习提供指导，在地理教学前充分的备课，提高地理课堂教学效率。
二、强化读图步骤的课堂教学及训练，培养学生读图好习惯
很多学生面对地图更多的是被地图的色彩所吸引，并没有真正读出地图所反映的地理信息，这就需要教师从重视地图名称及图例入手，培养学生分析地图的能力。教材上的每一幅插图都有其名称和标题，都说明了其要反映的主题内容。图例则有助于我们区别不同类型的地理事物。拿八年级上册课本来说，中国版图反复出现，很多学生并没有注意它们之间的差别在哪里，主要的原因就是学生并没有在读图之前先弄清地图名称。在地理考试中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举。例如，考我国的温度带，有些学生就把气候类型填上去，主要是因为《我国温度带的划分》与《我国的气候类型》两张图的结构有点相似。又如，讲到分层设色图，如果不看图例，学生就无法把等高线地形图立体化，地形地势的判别更是无从下手。所以养成看图首先读地图名称及图例的习惯，对培养学生分析地图的能力是有帮助的。教师要从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力，要求学生拿到一幅地图，尽可能做到以下几步：一读图名，了解这是幅什么图；二读图例和注记，了解图中的符号表示什么地理事物；三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么；四读图表中表达了哪些地理信息。这种做法的根本目的是培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。
三、注重图文结合，培养学生地理空间定位能力
1.图文结合。在教学中要将文字与图像有机结合起来，引导学生将地理知识落实在地图上。如讲授气候类型的分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源及地形区的分布等都必须有相应的地图，教师边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”、图文结合，便于学生理解、记忆，建立空间概念，培养学生的空间定位能力。
2.以图析文。即将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容。事实证明，图像信息比文字信息更容易记忆与展现。如八年级上册《中国的地形》一节，涉及的知识点有山脉的走向及其分布，主要高原、盆地、平原、丘陵的分布，我国地势三级阶梯的划分等，如果教师能边讲解边画示意图，学生边听边模仿进行转绘练习，久而久之，学生脑海中就会很自然地浮现出一幅幅相关图像，借图析文、借图忆文，这对学生深刻理解和掌握地理知识大有益处。
3.以文释图。即将图像内容用语言文字表述出来，也就是通常所说的读图分析。要求学生动口、动手、动脑参与，经过认真思考，用地理语言、文字表达出来，实现图与文的转换。这是培养地理思维的最好方式。如在《中国的地形》教学中，引导学生阅读中国地形图，先说出我国主要地形区如四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名称、位置、地表形态特征；再让学生在图上找出规律，得出我国地形多种多样，山区面积广大，地势西高东低、呈阶梯状分布的规律；最后再分析讨论地势对气候、河流及农业生产的影响。
四、培养学生绘图能力，提高学生地理技能水平
绘图是动手操作的环节，有利于学生对地理知识的理解，同时有利于提高学生的地理技能。引导学生绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节。绘图包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于提高学生的地理技能。教师可采用以下方法加强绘图训练。
1.利用板图教学。教学中除了充分运用各种挂图、投影图以外，还要经常在黑板上绘制示意图，并引导学生跟着一起画，引导学生逐步养成随手画图的好习惯。图示顺序和讲解同步进行，画完讲完，充分调动学生的听觉、视觉。如“经纬网”相关问题是初中地理难点问题，很多学生空间想象力达不到这节内容所要求的水平，若能将经纬网问题尽量化简到横平竖直的网格，问题就相对容易解决了。最后再让学生在自己的草稿本上练习。教师要适时予以引导、肯定和鼓励，只要坚持下去，通过不断地训练，学生就会尝到学习地理的甜头，不光提高了绘图的技能，而且还养成了使用图形语言的好习惯。
2.让学生用白纸描图。简单的轮廓图、示意图、分布图等反映地理特征的地图可让学生亲手绘制，如画《中国地形图》、《世界海陆分布图》、《长江、黄河水系图》等。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。
五、强化学生填图能力，提高学生用图水平
进行填图的规范化训练，有利于对地理知识的巩固和地理技能的培养。在课堂教学中，填图训练的方式应多样，充分利用地图册或填充图册等。这不仅有利于学生了解和掌握地图的基本知识，形成在地图上定方向、识比例、量距离、会注记的能力，还有利于学生形成综合性的立体空间概念，加深对地理事物因果特征的理解和记忆。通过这样经常性的自主训练，有意无意地将一幅幅图像输入存储到学生的大脑中，这不仅有利于培养学生的绘图技能，还能激活学生思维，提高学生学习兴趣。
在地理教学中，我们应用好地理图像，重视学生读图能力的培养，把读图贯穿于教学的始终，把地理事物落实在地图上，这是教学成功的关键。
一、加强学生的读图能力训练，锻炼其探究学习能力
俗话说，熟能生巧。地图对于刚接触地理的初中生来说还是比较复杂的，无论是从省份城市还是从山川河流上都使学生感到困惑。因此，地理教学要加强对学生读图能力的训练，在日常练习或者考试中提高学生的自主探索能力。锻炼读图能力的形式有很多，如我会引导初中生选择强化记忆地图中的重点与关键点，这些关键点往往成为今后读图和析图时的切入点。我还会让学生观察地图，去自己发现地形的特点。比如，中国的整体轮廓像一只雄起的公鸡，黑龙江省像一只天鹅，意大利的轮廓像长筒靴等。值得注意的是，由于学生学习压力大任务重，我必须要合理利用课堂教学时间，培养学生良好的读图能力，把读图和地理学习结合起来，提高地图在生活中使用的频率。同时，地理课堂要吸引学生的兴趣，只有兴趣浓了才会对地理更加热爱。在对于刚接触地理的学生来说，在教他们读图的时候不宜选择太复杂的地形或者目标，因为太复杂会影響学生的观察能力，使学生出现迷茫。要循序渐进，让学生在自我分析中找到规律，给学生学习提供指导，在地理教学前充分的备课，提高地理课堂教学效率。
二、强化读图步骤的课堂教学及训练，培养学生读图好习惯
很多学生面对地图更多的是被地图的色彩所吸引，并没有真正读出地图所反映的地理信息，这就需要教师从重视地图名称及图例入手，培养学生分析地图的能力。教材上的每一幅插图都有其名称和标题，都说明了其要反映的主题内容。图例则有助于我们区别不同类型的地理事物。拿八年级上册课本来说，中国版图反复出现，很多学生并没有注意它们之间的差别在哪里，主要的原因就是学生并没有在读图之前先弄清地图名称。在地理考试中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举。例如，考我国的温度带，有些学生就把气候类型填上去，主要是因为《我国温度带的划分》与《我国的气候类型》两张图的结构有点相似。又如，讲到分层设色图，如果不看图例，学生就无法把等高线地形图立体化，地形地势的判别更是无从下手。所以养成看图首先读地图名称及图例的习惯，对培养学生分析地图的能力是有帮助的。教师要从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力，要求学生拿到一幅地图，尽可能做到以下几步：一读图名，了解这是幅什么图；二读图例和注记，了解图中的符号表示什么地理事物；三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么；四读图表中表达了哪些地理信息。这种做法的根本目的是培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。
三、注重图文结合，培养学生地理空间定位能力
1.图文结合。在教学中要将文字与图像有机结合起来，引导学生将地理知识落实在地图上。如讲授气候类型的分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源及地形区的分布等都必须有相应的地图，教师边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”、图文结合，便于学生理解、记忆，建立空间概念，培养学生的空间定位能力。
2.以图析文。即将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容。事实证明，图像信息比文字信息更容易记忆与展现。如八年级上册《中国的地形》一节，涉及的知识点有山脉的走向及其分布，主要高原、盆地、平原、丘陵的分布，我国地势三级阶梯的划分等，如果教师能边讲解边画示意图，学生边听边模仿进行转绘练习，久而久之，学生脑海中就会很自然地浮现出一幅幅相关图像，借图析文、借图忆文，这对学生深刻理解和掌握地理知识大有益处。
3.以文释图。即将图像内容用语言文字表述出来，也就是通常所说的读图分析。要求学生动口、动手、动脑参与，经过认真思考，用地理语言、文字表达出来，实现图与文的转换。这是培养地理思维的最好方式。如在《中国的地形》教学中，引导学生阅读中国地形图，先说出我国主要地形区如四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名称、位置、地表形态特征；再让学生在图上找出规律，得出我国地形多种多样，山区面积广大，地势西高东低、呈阶梯状分布的规律；最后再分析讨论地势对气候、河流及农业生产的影响。
四、培养学生绘图能力，提高学生地理技能水平
绘图是动手操作的环节，有利于学生对地理知识的理解，同时有利于提高学生的地理技能。引导学生绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节。绘图包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于提高学生的地理技能。教师可采用以下方法加强绘图训练。
1.利用板图教学。教学中除了充分运用各种挂图、投影图以外，还要经常在黑板上绘制示意图，并引导学生跟着一起画，引导学生逐步养成随手画图的好习惯。图示顺序和讲解同步进行，画完讲完，充分调动学生的听觉、视觉。如“经纬网”相关问题是初中地理难点问题，很多学生空间想象力达不到这节内容所要求的水平，若能将经纬网问题尽量化简到横平竖直的网格，问题就相对容易解决了。最后再让学生在自己的草稿本上练习。教师要适时予以引导、肯定和鼓励，只要坚持下去，通过不断地训练，学生就会尝到学习地理的甜头，不光提高了绘图的技能，而且还养成了使用图形语言的好习惯。
2.让学生用白纸描图。简单的轮廓图、示意图、分布图等反映地理特征的地图可让学生亲手绘制，如画《中国地形图》、《世界海陆分布图》、《长江、黄河水系图》等。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。
五、强化学生填图能力，提高学生用图水平
进行填图的规范化训练，有利于对地理知识的巩固和地理技能的培养。在课堂教学中，填图训练的方式应多样，充分利用地图册或填充图册等。这不仅有利于学生了解和掌握地图的基本知识，形成在地图上定方向、识比例、量距离、会注记的能力，还有利于学生形成综合性的立体空间概念，加深对地理事物因果特征的理解和记忆。通过这样经常性的自主训练，有意无意地将一幅幅图像输入存储到学生的大脑中，这不仅有利于培养学生的绘图技能，还能激活学生思维，提高学生学习兴趣。
在地理教学中，我们应用好地理图像，重视学生读图能力的培养，把读图贯穿于教学的始终，把地理事物落实在地图上，这是教学成功的关键。