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摘要：中职学校将培养符合社会发展需求的技能型人才作为教育教学主要方向，不仅要培养学生专业技术能力，还要对学生进行职业素质教育。中职学校photoshop课程是帮助学生掌握更多专业技能的课程。在学业水平考试的背景下，对学生进行photoshop能力的培养，能帮助学生更好的发展。面对中职院校与普通学校之间的差距，学业水平考试的设立促进了学生更好地发展。本文根据学业水平考试背景对设置中职课程进行思考，以photoshop教学为例，探讨如何提升学生的核心素养。
关键词：实践创新;核心素养;photoshop
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、Photoshop应用的课程分析
Photoshop 作为实用性较强的专业计算机图像处理软件，被纳入职业教育的必修课程之一，软件的熟练应用也受到用人单位的青睐，与其他学科相比，Photoshop课程知识点较多，实践性较强，涉及到绘画、计算机基础等综合学科知识，其课程性質也决定了传统的教学方法已经不能满足课堂教学的需要，需要探索新的、多样化的教学方法，不断提高教学质量，更好将知识与技能相结合，将实际应用和市场需求接轨。在Photoshop 课程教学过程中需要注重提高学生的实际操作水平，通过提供更多的实践机会，提高学生的实际操作能力，而传统的教学多采用的是理论知识为核心的教学模式，对实践教学不够重视。根据对职业学校学生的学情分析，该阶段的学生学业基础相对薄弱而动手能力较强，为了激发学生的学习热情，提高教学质量，培育出符合国家及社会需要的高端技术人才，教师必须有针对性地进行教学的改革创新。核心素养的教学提倡对学生信息检索和信息处理综合能力的培养，在很大程度上改变了传统的教育教学模式下只注重知识的传授、学生只被动的进行知识积累，而不注重收集、处理、获取信息的能力培养，以及教师只注重教学结果而不重视教学过程等问题，有效提高了学生分析问题、解决问题以及交流协作的能力，更好地让学生掌握 Photoshop图像处理知识，提高对图片的处理和设计能力。
二、中职Photoshop教学中的问题
1.教学模式的局限性
中职教学中，对学生的教学具有局限性，大多采用任务驱动法以及利用案例法，没有创新的教学方法。在传统的教学中，教师大多模仿教学，对于photoshop的教学，大多是采用教师演示，学生学习的方法，学生在教师演示的过程中并不能很好的掌握其任务要点。在整体课程的学习中，教师只是对理论知识进行讲解，教学有一定的局限性，缺乏创新。
2.学生学习具有单一性
学生在学习过程中也缺少一定的创新意识。在单一的教学模式下，学生对知识得接受也变得单一，获取知识的途径较为单一。教师在课堂上进行理论讲解，对案例进行分析，学生获取知识的方式单一，以至于学习方法也较为单一。学生的思维没有得到开发，在学习中也表现的较为死板，缺乏创新意识。面对图形图像的学习，需要不断的进行实践，也需要在学习过程中形成独立思维，对知识点形成创新的意识。
3.学生学习目的不明确，缺乏学习动力
核心素养培养和新课改都强调了学生自主性的重要性，但是在实际学习过程中，中职生面临学习的压力，在学习时往往会有很大的心理压力和疲惫感，这种情况下他们会对任何知识产生厌烦情绪，也会打击学生自主性的培养，甚至会让学生产生排斥心理。另外，再加上中职Photoshop知识有一定的难度，每个学生的理解能力、学习能力、接受能力不同，对知识的掌握程度也不同，教师缺乏对学生进行学习目标都建设导致学生不能具备良好的学习东西，从而阻碍了教学活动的顺利开展。教师对学生缺乏关注，学生学习积极性较低，教学质量差等，多种教学问题横亘在教学道路上，严重限制了核心素养培养教学活动的开展。
4.学生参与度不够
课堂教学活动的设计效果，对学生的课堂参与度起着至关重要的作用。笔者在教学实践中发现，当前中职课堂教学活动的设计还存在许多不尽人意的地方。教师在备课时，仍然致力于钻研教材，吃透教材，把握知识点，而对学生的年龄特点、接受心理、认识水平、学生之间的差异考虑不够，设计的课堂教学活动缺乏多样性、趣味性和层次性，学生参与流于形式，学生参与其中但是参与的效果并不明显。在中职Photoshop课堂教学中和学生进行毫无互动的教学，无论是对教学来讲还是对学生来讲，都是一种弊端极为明显的教学方式。教师把教学当成了一种纯粹的体力劳动，而学生也无法提高自己学习的积极性和学习的兴趣。
三、Photoshop教学提升学生的核心素养的措施
1.灵活设置课程安排，充分融合教学内容
在中职photoshop的教学中，想要培养学生的核心素养，需要充分的发挥课堂优势创新教学方式，对教学内容进行全面的了解，从不同的角度对学生进行教学。在课程的教学中，需要按照教学内容来规划教学方法，以材料为基础，进行教学模式的创新，保证学生可以对所学知识进行全方面的理解，从而实现学生知识素养的提升。例如，在面对学业水平考试时，教师可以针对学生的情况进行职业素养的培养，教师需要以学生的需求为主，帮助学生灵活的使用所学到的知识，在课堂的设置中也积极的进行创新，保证课堂中有丰富的教学资源，同时保证教学模式多变。
2.科学合理地运用多样化教学方法
在photoshop的教学中，采用微课的方式，科学合理的运用多样化的教学方法。在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行教学模式的优化，面对学生学习困难的情况积极的进行教学方法的调整，采用多样化的教学，激发学生的学习兴趣，让学生更好的去理解photoshop的内涵以及未来发展前景。另外，教师要结合学生的认知水平在教学过程中设置问题，鼓励学生对用不同与教师、不同于教材的方法实现操作，让学生养成善于思考，勤于实践的习惯。注重加强理论与实际的联系，加大学生实践的力度，提高學生实际解决问题的能力，为培养学生的创新能力打好基础。
3.加强实训项目的开展，培养学生的综合素养
在进行photoshop的教学中，进行实训项目的建设，保证学生的实践能力可以得到培养。实训活动以动手操作为准，提高学生今后的工作技巧，让学生掌握更多实用的技术。所以，学校相关方面需要在政策和资金上面给予一定的支持，便于项目化教学的顺利开展。教师可以利用多媒体技术展示出photoshop的操作过程，同时学生会一目了然的看到图像的制作过程，激发学生动手实践的兴趣。在此之后，进行实训项目的设置，让学生更加快速的融入到Photoshop的实际操作中去。
三、结语
在教学过程中，将学生photoshop能力的培养树立作为自己的教学目标，努力实现现代教育与photoshop教学融合的教学模式，有利于培养综合性的专业人才，为学生日后在社会中站稳脚跟而打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘维成.开展教学改革提升学生核心素养[J].职业，2018，（28）：40-41.
[2]纪宪禹.提高教学设计水平提升学生核心素养[J].中国数学教育（初中版），2018，（6）：4-5，20.
关键词：实践创新;核心素养;photoshop
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、Photoshop应用的课程分析
Photoshop 作为实用性较强的专业计算机图像处理软件，被纳入职业教育的必修课程之一，软件的熟练应用也受到用人单位的青睐，与其他学科相比，Photoshop课程知识点较多，实践性较强，涉及到绘画、计算机基础等综合学科知识，其课程性質也决定了传统的教学方法已经不能满足课堂教学的需要，需要探索新的、多样化的教学方法，不断提高教学质量，更好将知识与技能相结合，将实际应用和市场需求接轨。在Photoshop 课程教学过程中需要注重提高学生的实际操作水平，通过提供更多的实践机会，提高学生的实际操作能力，而传统的教学多采用的是理论知识为核心的教学模式，对实践教学不够重视。根据对职业学校学生的学情分析，该阶段的学生学业基础相对薄弱而动手能力较强，为了激发学生的学习热情，提高教学质量，培育出符合国家及社会需要的高端技术人才，教师必须有针对性地进行教学的改革创新。核心素养的教学提倡对学生信息检索和信息处理综合能力的培养，在很大程度上改变了传统的教育教学模式下只注重知识的传授、学生只被动的进行知识积累，而不注重收集、处理、获取信息的能力培养，以及教师只注重教学结果而不重视教学过程等问题，有效提高了学生分析问题、解决问题以及交流协作的能力，更好地让学生掌握 Photoshop图像处理知识，提高对图片的处理和设计能力。
二、中职Photoshop教学中的问题
1.教学模式的局限性
中职教学中，对学生的教学具有局限性，大多采用任务驱动法以及利用案例法，没有创新的教学方法。在传统的教学中，教师大多模仿教学，对于photoshop的教学，大多是采用教师演示，学生学习的方法，学生在教师演示的过程中并不能很好的掌握其任务要点。在整体课程的学习中，教师只是对理论知识进行讲解，教学有一定的局限性，缺乏创新。
2.学生学习具有单一性
学生在学习过程中也缺少一定的创新意识。在单一的教学模式下，学生对知识得接受也变得单一，获取知识的途径较为单一。教师在课堂上进行理论讲解，对案例进行分析，学生获取知识的方式单一，以至于学习方法也较为单一。学生的思维没有得到开发，在学习中也表现的较为死板，缺乏创新意识。面对图形图像的学习，需要不断的进行实践，也需要在学习过程中形成独立思维，对知识点形成创新的意识。
3.学生学习目的不明确，缺乏学习动力
核心素养培养和新课改都强调了学生自主性的重要性，但是在实际学习过程中，中职生面临学习的压力，在学习时往往会有很大的心理压力和疲惫感，这种情况下他们会对任何知识产生厌烦情绪，也会打击学生自主性的培养，甚至会让学生产生排斥心理。另外，再加上中职Photoshop知识有一定的难度，每个学生的理解能力、学习能力、接受能力不同，对知识的掌握程度也不同，教师缺乏对学生进行学习目标都建设导致学生不能具备良好的学习东西，从而阻碍了教学活动的顺利开展。教师对学生缺乏关注，学生学习积极性较低，教学质量差等，多种教学问题横亘在教学道路上，严重限制了核心素养培养教学活动的开展。
4.学生参与度不够
课堂教学活动的设计效果，对学生的课堂参与度起着至关重要的作用。笔者在教学实践中发现，当前中职课堂教学活动的设计还存在许多不尽人意的地方。教师在备课时，仍然致力于钻研教材，吃透教材，把握知识点，而对学生的年龄特点、接受心理、认识水平、学生之间的差异考虑不够，设计的课堂教学活动缺乏多样性、趣味性和层次性，学生参与流于形式，学生参与其中但是参与的效果并不明显。在中职Photoshop课堂教学中和学生进行毫无互动的教学，无论是对教学来讲还是对学生来讲，都是一种弊端极为明显的教学方式。教师把教学当成了一种纯粹的体力劳动，而学生也无法提高自己学习的积极性和学习的兴趣。
三、Photoshop教学提升学生的核心素养的措施
1.灵活设置课程安排，充分融合教学内容
在中职photoshop的教学中，想要培养学生的核心素养，需要充分的发挥课堂优势创新教学方式，对教学内容进行全面的了解，从不同的角度对学生进行教学。在课程的教学中，需要按照教学内容来规划教学方法，以材料为基础，进行教学模式的创新，保证学生可以对所学知识进行全方面的理解，从而实现学生知识素养的提升。例如，在面对学业水平考试时，教师可以针对学生的情况进行职业素养的培养，教师需要以学生的需求为主，帮助学生灵活的使用所学到的知识，在课堂的设置中也积极的进行创新，保证课堂中有丰富的教学资源，同时保证教学模式多变。
2.科学合理地运用多样化教学方法
在photoshop的教学中，采用微课的方式，科学合理的运用多样化的教学方法。在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行教学模式的优化，面对学生学习困难的情况积极的进行教学方法的调整，采用多样化的教学，激发学生的学习兴趣，让学生更好的去理解photoshop的内涵以及未来发展前景。另外，教师要结合学生的认知水平在教学过程中设置问题，鼓励学生对用不同与教师、不同于教材的方法实现操作，让学生养成善于思考，勤于实践的习惯。注重加强理论与实际的联系，加大学生实践的力度，提高學生实际解决问题的能力，为培养学生的创新能力打好基础。
3.加强实训项目的开展，培养学生的综合素养
在进行photoshop的教学中，进行实训项目的建设，保证学生的实践能力可以得到培养。实训活动以动手操作为准，提高学生今后的工作技巧，让学生掌握更多实用的技术。所以，学校相关方面需要在政策和资金上面给予一定的支持，便于项目化教学的顺利开展。教师可以利用多媒体技术展示出photoshop的操作过程，同时学生会一目了然的看到图像的制作过程，激发学生动手实践的兴趣。在此之后，进行实训项目的设置，让学生更加快速的融入到Photoshop的实际操作中去。
三、结语
在教学过程中，将学生photoshop能力的培养树立作为自己的教学目标，努力实现现代教育与photoshop教学融合的教学模式，有利于培养综合性的专业人才，为学生日后在社会中站稳脚跟而打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘维成.开展教学改革提升学生核心素养[J].职业，2018，（28）：40-41.
[2]纪宪禹.提高教学设计水平提升学生核心素养[J].中国数学教育（初中版），2018，（6）：4-5，20.