论文部分内容阅读
摘要：“素养为本”是近些年来课改的热门词汇，其和“全面发展、素质教育”有一定的区别。“素养为本”指的是学生在学科核心素养方面的主要培养内容，其以“立德树人”为主要导向。
关键词：素养为本;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
学科核心素养在教育教学中来说是一个比较新的词汇，其主要聚焦“素养”二字在不同学科中的特有体现。小学英语在学科类别方面可以归属于文科语言类，那么在学科核心素养方面其就包含了语言能力这一主要方面。学科核心素养对学生来说是能够促进其全面发展的一种途径，因而其包含的范围也就比较广泛。本文就素养为本理念下学科核心素养在小学英语课堂中的落实策略展开讨论。
一、注重语言发展，培养语言能力
英语作为一门典型的语言类学科，在学科核心素养的培养方面必然离不开对语言能力的要求和发展。小学英语学科核心素养中提出语言能力是一种利用语言来理解和发展思维意识的能力。英语这种语言是学生从始至终都在学习的一门学科，不论是在实用性和应用性方面都有着一定的涉及，对小学生来说突然性地去接触一门陌生的语言，在学习方面的难度会有些高。同时学科核心素养中有提到“英语教师应该在课堂中给学生提供良好的语言环境，鼓励学生多去开口交流、表达自己，尊重学生的个体差异。”因而在有关英语语言能力的素养方面笔者认为教师可以从教学方式和教学理念方面进行一定的渗透。
例如，小学阶段教师的教学方式应该倾向于促进学生的学习兴趣的提升。在小学阶段学生的英语学习相对比较基础因而对学生来说最重要的是能够具有说英语的兴趣、能够大胆地开口说英语。笔者在英语语言能力的促进方面会选择利用舞台剧的形式，如果时间充分就会多设置几个角色，若是时间相对紧张就会少设置几个角色。将不同的角色分给不同的学生使他们在这样有意思的形式中找到开口说英语的兴趣。此外，在有关教师教育理念的实施方面，笔者认为小学阶段学生相对比较缺乏的就是勇气以及表扬。教师在日常英语教学中可以利用激励教育，对学生开口说英语这一行为及时地给予表扬和鼓励帮助学生建立说英语的自信心。语言能力在核心素养中是比较重要的一部分内容，英语教师在面对这样的素养培养时应该考虑多种方面进行较为全面的培养。
二、渗透文化差异，具备文化意识
英语作为一门国外类语言学科在文化差异方面和国内有着很大的区别，学生学习英语一方面建立在学习英语语言的基础上，另一方面則希望通过英语学科的学习对国外文化有所了解进而拓宽视野。小学英语学科核心素养提出“如果想要培养学生的优秀文化品格则需要对各国文化差异进行了解，从而帮助语言类学科的学习。”各国的文化差异对小学生来说是比较缺乏的一部分内容，很多小学生对我国的传统文化都没有了解很多，更别提国外文化了。但是在英语学科的学习中，能够对欧美文化有所了解有助于学生对英语的理解和学习。英语语法、单词、文章等方面的学习离不开对欧美文化的了解，能够在这样的基础上多去了解一些文化能够对学生的知识拓展也有一定的帮助。
例如，在四年级教科书中有这样一个单元主题“Unit2 Hello Halloween ”这个主题在对学生的国外文化了解方面有着一些帮助。万圣节对小学生来说是一片知识盲区，那么此时若是让学生去想象自己正在经历万圣节，学生自然无法想象。因而，在这部分教学中笔者利用了多媒体播放和万圣节有关的视频，首先让学生对万圣节的历史来源、风俗习惯、节日情景等有了初步的了解，进而拓宽学生的见识。国外文化在小学英语学科核心素养方面是一个比较重要的课题，同时国外文化的渗透可以通过课堂教学中的点点滴滴来进行。英语教师在讲解教科书中的文章时，适当地根据文章内容进行拓宽即可。我们的教育目的并不是为了帮助学生成为了解国外文化的高手，而是希望通过小学英语的学习拓宽知识视野、辅助英语学习。
三、发展英语思维，增强能力提升
英语思维在学科核心素养中也是一方面的独立内容，每个学科都有其特有的思维方式。许多教师有一种固有的观念就是他们认为只有理科学科有理科的思维方式，而语言类学科的思维方式都是由其它而来。但是英语学科也有英语学习带给学生的思维方式。
英语学科主要是教学学生学习英语的科目，在英语学科的学习中，学生必然应该学会利用西方人的语言思维方式。这也是带给学生在学习英语方面有一些挑战，英语学科带给学生的主要思维方式有“倒装反向思维”。英语学习和语文学习有一个最大的不同就是英语方面在翻译中会涉及到倒装，也就是和我们传统认知的语文的语言表达的反向描述。这个看似只是一种英语学习的特点，但是教师在指出这一特点的同时若是能够进行适当地引申，帮助学生建立反向思维会对学生以后的学习有所帮助。英语教师在日常教学中可以通过翻译这样的形式帮助学生合理应用这一思维。
学科核心素养是每一种学科在素养方面的体现，学科类别不同带给学生的素养培养也有所差异。不同学科教师应该在课堂教学中注重对学生素养的培养从而带给学生在全面素质教育上的提升和增强。
参考文献
[1] 范思雨. 以生为本，强化核心素养——试论小学英语课堂教学中核心素养的渗透策略[J]. 校园英语， 2018.
[2] 胡雅堃. 浅谈小学英语学科核心素养下的文本阅读教学[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：487-488.
[3] 唐慧. 核心素养下小学英语生本课堂的构建研究[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.
[4] 刘明艳. 核心素养下小学英语生本课堂的构建研究[J]. 文理导航， 2019， 000（021）：P.84-84.
关键词：素养为本;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
学科核心素养在教育教学中来说是一个比较新的词汇，其主要聚焦“素养”二字在不同学科中的特有体现。小学英语在学科类别方面可以归属于文科语言类，那么在学科核心素养方面其就包含了语言能力这一主要方面。学科核心素养对学生来说是能够促进其全面发展的一种途径，因而其包含的范围也就比较广泛。本文就素养为本理念下学科核心素养在小学英语课堂中的落实策略展开讨论。
一、注重语言发展，培养语言能力
英语作为一门典型的语言类学科，在学科核心素养的培养方面必然离不开对语言能力的要求和发展。小学英语学科核心素养中提出语言能力是一种利用语言来理解和发展思维意识的能力。英语这种语言是学生从始至终都在学习的一门学科，不论是在实用性和应用性方面都有着一定的涉及，对小学生来说突然性地去接触一门陌生的语言，在学习方面的难度会有些高。同时学科核心素养中有提到“英语教师应该在课堂中给学生提供良好的语言环境，鼓励学生多去开口交流、表达自己，尊重学生的个体差异。”因而在有关英语语言能力的素养方面笔者认为教师可以从教学方式和教学理念方面进行一定的渗透。
例如，小学阶段教师的教学方式应该倾向于促进学生的学习兴趣的提升。在小学阶段学生的英语学习相对比较基础因而对学生来说最重要的是能够具有说英语的兴趣、能够大胆地开口说英语。笔者在英语语言能力的促进方面会选择利用舞台剧的形式，如果时间充分就会多设置几个角色，若是时间相对紧张就会少设置几个角色。将不同的角色分给不同的学生使他们在这样有意思的形式中找到开口说英语的兴趣。此外，在有关教师教育理念的实施方面，笔者认为小学阶段学生相对比较缺乏的就是勇气以及表扬。教师在日常英语教学中可以利用激励教育，对学生开口说英语这一行为及时地给予表扬和鼓励帮助学生建立说英语的自信心。语言能力在核心素养中是比较重要的一部分内容，英语教师在面对这样的素养培养时应该考虑多种方面进行较为全面的培养。
二、渗透文化差异，具备文化意识
英语作为一门国外类语言学科在文化差异方面和国内有着很大的区别，学生学习英语一方面建立在学习英语语言的基础上，另一方面則希望通过英语学科的学习对国外文化有所了解进而拓宽视野。小学英语学科核心素养提出“如果想要培养学生的优秀文化品格则需要对各国文化差异进行了解，从而帮助语言类学科的学习。”各国的文化差异对小学生来说是比较缺乏的一部分内容，很多小学生对我国的传统文化都没有了解很多，更别提国外文化了。但是在英语学科的学习中，能够对欧美文化有所了解有助于学生对英语的理解和学习。英语语法、单词、文章等方面的学习离不开对欧美文化的了解，能够在这样的基础上多去了解一些文化能够对学生的知识拓展也有一定的帮助。
例如，在四年级教科书中有这样一个单元主题“Unit2 Hello Halloween ”这个主题在对学生的国外文化了解方面有着一些帮助。万圣节对小学生来说是一片知识盲区，那么此时若是让学生去想象自己正在经历万圣节，学生自然无法想象。因而，在这部分教学中笔者利用了多媒体播放和万圣节有关的视频，首先让学生对万圣节的历史来源、风俗习惯、节日情景等有了初步的了解，进而拓宽学生的见识。国外文化在小学英语学科核心素养方面是一个比较重要的课题，同时国外文化的渗透可以通过课堂教学中的点点滴滴来进行。英语教师在讲解教科书中的文章时，适当地根据文章内容进行拓宽即可。我们的教育目的并不是为了帮助学生成为了解国外文化的高手，而是希望通过小学英语的学习拓宽知识视野、辅助英语学习。
三、发展英语思维，增强能力提升
英语思维在学科核心素养中也是一方面的独立内容，每个学科都有其特有的思维方式。许多教师有一种固有的观念就是他们认为只有理科学科有理科的思维方式，而语言类学科的思维方式都是由其它而来。但是英语学科也有英语学习带给学生的思维方式。
英语学科主要是教学学生学习英语的科目，在英语学科的学习中，学生必然应该学会利用西方人的语言思维方式。这也是带给学生在学习英语方面有一些挑战，英语学科带给学生的主要思维方式有“倒装反向思维”。英语学习和语文学习有一个最大的不同就是英语方面在翻译中会涉及到倒装，也就是和我们传统认知的语文的语言表达的反向描述。这个看似只是一种英语学习的特点，但是教师在指出这一特点的同时若是能够进行适当地引申，帮助学生建立反向思维会对学生以后的学习有所帮助。英语教师在日常教学中可以通过翻译这样的形式帮助学生合理应用这一思维。
学科核心素养是每一种学科在素养方面的体现，学科类别不同带给学生的素养培养也有所差异。不同学科教师应该在课堂教学中注重对学生素养的培养从而带给学生在全面素质教育上的提升和增强。
参考文献
[1] 范思雨. 以生为本，强化核心素养——试论小学英语课堂教学中核心素养的渗透策略[J]. 校园英语， 2018.
[2] 胡雅堃. 浅谈小学英语学科核心素养下的文本阅读教学[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：487-488.
[3] 唐慧. 核心素养下小学英语生本课堂的构建研究[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.
[4] 刘明艳. 核心素养下小学英语生本课堂的构建研究[J]. 文理导航， 2019， 000（021）：P.84-84.