论文部分内容阅读
摘要：教育改革背景下，探究式教学理念是实现课程要求的重要方法与改革突破口。很多教育工作者将探究式学习广泛用于学科教学中，对于自然学科来说也不例外。例如化学学科，初中是接解化学的初始阶段，将应用探究式教学方法应用到化学教学中，引导学生自主观察与探究化学现象，理解与掌握化学知识。
关键词：初中化学;探究式教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的推进，很多教师教学方法与理念有了很大的改变与进步，但是有时还会受传统接受式教学的影响，教师一味地讲解与灌输化学事实与结论，忽视过程的参与与感知，学生的实践能力不足。教育改革背景下，教学方法需要进行以往单一的教学模式，利用各种资源与方法引导学生自主探究，以期促进教学目标的实现，从根本上帮助学生全面发展，以下就探究式教学的作用及具体应用进地了分析，如下所示：
一、探究式教学的原则
探究式教学也可以称之为发现式或者研究式教学，指的是在实践教学时通常引导学生阅读、观察、实验等方法，由学生自主发现并找到其中所呈现出的原理，得出结果的教学方法与手段之一。探究式教学从根本上讲，就是由教师进行指导，以学生为出发点，学生自主参与与探究，进而找到解决问题的方法与过程。这种教学模式下的学习，可以发现事物的本质，找到这些现象与事物间存在的关系，提高学习效果。
结合上的探究式教学的概念可以发现，探究式教学的应用需要遵循以下的原则：第一，突出学生的主体地位，以调动学生主动性为依托展开各种教学活动，引导学生参与并自主探究知识产生的原理，进行获取知知与能力的学习。第二，全面贯穿开放性教学原则，对于现阶段初中化学来说探究主要是對前人的经验或者结论进行验证并创新的过程，教师需要给予学生一定的思考与学习的时间与空间，尊重学生独特的想法，让学生在不断地实践中形成正确的科学观念与理想价值观。教师要注意不要由于自我认知而过度地干预学生联想与探究。第三，注重教学的过程性，教师转变过于重视结果的教学过程，突出并体现教学的过程性，引导学生在探究中感知并获取知识与情感的体验过程，进而深入地理解化学现象的本质与内涵。
二、初中化学探究式教学的应用策略
1.在实验中渗透探究教学
实验是化学学科的主要载体与组成部分，化学探究教学离不开实验教学，有利于培养学生观察、思考、动手实践习惯的养成，为以后的学习奠定良好的基础。因此在进行初中化学课堂教学时，注意教学方法的运用，比如参与、设计、讨论、总结等，教师进行适时的指导与帮助，让学生在探究式学习中得到实验的结果，总结出化学原理与现象规律。例如：在进行人教版九年级化学上册二氧化碳的制取为探究教学素材，尤其是制取气体与收集气体装置的选择对探究教学有一定的推动作用。教师从学生认知角度设计，根据学生已有的制取氧气的实验室制法的经验，引导学生思考，“请同学们结合已知经验来设计制取二氧化碳的实验装置”。教师可以进行适时地引导与点拔，通过导入与问题帮助学生学会了如何设计实验，实验及对结果的检验。利用实验锻炼学生动手能力，不但有利于激发学生对化学学科的热爱，同时也培养了学生合作能力与探究意识的养成。
2.小组合作探究提升探究能力
教师在进行初中化学教学时，为了让学生充分参与到学习过程中去，可以采用以小组为单位组织合作探究活动，一方面增强学生之间的协作能力，促进学生之间的交流。另一方面设计小组探究任务，让学生进行讨论与分析，利用不同学生的反馈与质疑刺激学生思维拓展与深入，有利于知识的理解与掌握，同时也培养了学生辩证观念。例如：在进行人教版九年级上册实验活动《燃烧条件》时，以小组为单位进行讨论与探究活动，通过学生之间讨论交流，得出设计方案。“请同学们结合实验来总结燃烧的原理与条件”，利用小组探究活动得结果后，还可以进行适当地拓展，基于燃烧条件来说一说灭火的原理以及方法。教师利用小组合作探究的方法组织教学活动，加深对探究学习的认知并从中收获了燃烧与灭火的相关知识，提高学生的探究意识和动手能力，促进学生手脑同步发展，培养学生小组合作探究精神及协调能力。
3.在习题训练中提高学生解决问题的能力
习题的运用，从根本上来讲也是探究的过程，教师在教学时适时地运用习题来体现化学知识的实践运用，是一门与人息息相关的自然科学。一方面有利于知识的理解与内化，另一方面提升了学生利用所学化学知识解决问题的能力的培养，所以适当的专题练习对学生的学习有促进的作用。另外教师还可以通过学生做习题的情况来掌握学生的某一能力是否养成，某一意思形态是否形成。所以通过探究专题的训练对学生的探究能力培养是有必要的。例如：九年级化学上册课题 1《空气是由什么组成的》以实验探究中出现的问题为习题，可以帮助学生对问题进行探究，来学习如何解决问题。空气中氧气含量的测定，此实验受诸多条件的影响，比如对燃烧物质的性质，生成物的状态、是否与空气中除氧气外的其他其气体反应及操作中需注意的问题等。通过在习题中设计相关探究性问题，掌握实验中需注意的问题。并以此培养解决问题的的能力，以便遇到类似问题时能力有所体现。
三、总结
结合以上的研究可以发现在初中化学教学中运用探究式教学模式，在很大程度上可以改变部分学生厌学的学习态度，培养其学习兴趣;同时促使学生爱于动手和善于动手习惯的养成。
参考文献
[1]武祯.依托初中化学实验教学，培养学生科学探究精神[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：185-186.
[2]王建秀.如何提高初中化学探究能力[J].新课程，2021（33）：209.
关键词：初中化学;探究式教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的推进，很多教师教学方法与理念有了很大的改变与进步，但是有时还会受传统接受式教学的影响，教师一味地讲解与灌输化学事实与结论，忽视过程的参与与感知，学生的实践能力不足。教育改革背景下，教学方法需要进行以往单一的教学模式，利用各种资源与方法引导学生自主探究，以期促进教学目标的实现，从根本上帮助学生全面发展，以下就探究式教学的作用及具体应用进地了分析，如下所示：
一、探究式教学的原则
探究式教学也可以称之为发现式或者研究式教学，指的是在实践教学时通常引导学生阅读、观察、实验等方法，由学生自主发现并找到其中所呈现出的原理，得出结果的教学方法与手段之一。探究式教学从根本上讲，就是由教师进行指导，以学生为出发点，学生自主参与与探究，进而找到解决问题的方法与过程。这种教学模式下的学习，可以发现事物的本质，找到这些现象与事物间存在的关系，提高学习效果。
结合上的探究式教学的概念可以发现，探究式教学的应用需要遵循以下的原则：第一，突出学生的主体地位，以调动学生主动性为依托展开各种教学活动，引导学生参与并自主探究知识产生的原理，进行获取知知与能力的学习。第二，全面贯穿开放性教学原则，对于现阶段初中化学来说探究主要是對前人的经验或者结论进行验证并创新的过程，教师需要给予学生一定的思考与学习的时间与空间，尊重学生独特的想法，让学生在不断地实践中形成正确的科学观念与理想价值观。教师要注意不要由于自我认知而过度地干预学生联想与探究。第三，注重教学的过程性，教师转变过于重视结果的教学过程，突出并体现教学的过程性，引导学生在探究中感知并获取知识与情感的体验过程，进而深入地理解化学现象的本质与内涵。
二、初中化学探究式教学的应用策略
1.在实验中渗透探究教学
实验是化学学科的主要载体与组成部分，化学探究教学离不开实验教学，有利于培养学生观察、思考、动手实践习惯的养成，为以后的学习奠定良好的基础。因此在进行初中化学课堂教学时，注意教学方法的运用，比如参与、设计、讨论、总结等，教师进行适时的指导与帮助，让学生在探究式学习中得到实验的结果，总结出化学原理与现象规律。例如：在进行人教版九年级化学上册二氧化碳的制取为探究教学素材，尤其是制取气体与收集气体装置的选择对探究教学有一定的推动作用。教师从学生认知角度设计，根据学生已有的制取氧气的实验室制法的经验，引导学生思考，“请同学们结合已知经验来设计制取二氧化碳的实验装置”。教师可以进行适时地引导与点拔，通过导入与问题帮助学生学会了如何设计实验，实验及对结果的检验。利用实验锻炼学生动手能力，不但有利于激发学生对化学学科的热爱，同时也培养了学生合作能力与探究意识的养成。
2.小组合作探究提升探究能力
教师在进行初中化学教学时，为了让学生充分参与到学习过程中去，可以采用以小组为单位组织合作探究活动，一方面增强学生之间的协作能力，促进学生之间的交流。另一方面设计小组探究任务，让学生进行讨论与分析，利用不同学生的反馈与质疑刺激学生思维拓展与深入，有利于知识的理解与掌握，同时也培养了学生辩证观念。例如：在进行人教版九年级上册实验活动《燃烧条件》时，以小组为单位进行讨论与探究活动，通过学生之间讨论交流，得出设计方案。“请同学们结合实验来总结燃烧的原理与条件”，利用小组探究活动得结果后，还可以进行适当地拓展，基于燃烧条件来说一说灭火的原理以及方法。教师利用小组合作探究的方法组织教学活动，加深对探究学习的认知并从中收获了燃烧与灭火的相关知识，提高学生的探究意识和动手能力，促进学生手脑同步发展，培养学生小组合作探究精神及协调能力。
3.在习题训练中提高学生解决问题的能力
习题的运用，从根本上来讲也是探究的过程，教师在教学时适时地运用习题来体现化学知识的实践运用，是一门与人息息相关的自然科学。一方面有利于知识的理解与内化，另一方面提升了学生利用所学化学知识解决问题的能力的培养，所以适当的专题练习对学生的学习有促进的作用。另外教师还可以通过学生做习题的情况来掌握学生的某一能力是否养成，某一意思形态是否形成。所以通过探究专题的训练对学生的探究能力培养是有必要的。例如：九年级化学上册课题 1《空气是由什么组成的》以实验探究中出现的问题为习题，可以帮助学生对问题进行探究，来学习如何解决问题。空气中氧气含量的测定，此实验受诸多条件的影响，比如对燃烧物质的性质，生成物的状态、是否与空气中除氧气外的其他其气体反应及操作中需注意的问题等。通过在习题中设计相关探究性问题，掌握实验中需注意的问题。并以此培养解决问题的的能力，以便遇到类似问题时能力有所体现。
三、总结
结合以上的研究可以发现在初中化学教学中运用探究式教学模式，在很大程度上可以改变部分学生厌学的学习态度，培养其学习兴趣;同时促使学生爱于动手和善于动手习惯的养成。
参考文献
[1]武祯.依托初中化学实验教学，培养学生科学探究精神[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：185-186.
[2]王建秀.如何提高初中化学探究能力[J].新课程，2021（33）：209.