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摘要：随着幼儿教育的改革，音乐越来越被人们重视。音乐教育要从幼儿抓起，它不仅仅是活跃气氛、陶冶情操的一门技术，更是培养孩子智力、情感、思想的一把神奇钥匙，在幼儿园这片属于他们的小小天地，可以充分表达自我，通过音乐与其他幼儿获得连接、互助、合作，幼儿在音乐中置入思想理念，他们的个性和情感都会得到发展提升。
关键词：幼儿园;音乐教学;现状分析;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-124
引言
在幼儿音乐教学中，要转变教师的思想观念，幼儿音乐教育其实也是綜合素质教育，幼儿是主体，是音乐教学下的主人翁，要根据幼儿的特点来教学，这个年龄段的孩子缺乏稳定性，对于好动的孩子如何教学和沟通，对于内向胆小的幼儿，在音乐的教学中应培养他们更多自信。
一、幼儿园音乐教学的现状分析
1.教材不适合幼儿的情感需求
处于幼儿园阶段的孩子对音乐懵懵懂懂，像一张白纸。而所教的音乐内容陈旧，偏传统化，没有创新，对这个年龄段的幼儿来说，不能引起他们的好感好奇，应该设计简单易懂、旋律清晰的教材[1]。朗朗上口、好玩的歌曲孩子在传唱和表演中，才能加深印象。
2.音乐教学差异化被忽略
幼儿阶段的孩子，对音乐的乐感存在千差万别，有的孩子听到音乐就会哼唱，有节奏地摇动身体伴随着舞蹈动作，而有的小朋友则害羞腼腆，对音乐完全懵圈状态。大部分幼儿园的音乐教学采用统一标准，不注重内容的创新，忽略个体的差异化。这种教学模式，严重阻碍了教学效率，部分有乐感的孩子十几分钟就会，另一部分却要两节课时间。对已经掌握孩子，还要再一遍遍地学，是浪费时间，影响他们对音乐的积极性。
3.音乐教师综合素质不高
幼儿音乐教学要求教师不仅是音乐的专业水平，还要了解幼儿心理学，与幼儿的互动情况等各方面综合体现。而很多幼儿园教师大多年轻，没有太多耐心，更没有教育孩子的经验，整体综合水平欠缺。在面对一群自律性不强的幼儿时，教师没有两把刷子是难以搞定的。在孩子面前没有说服力，教学质量就会很受影响。
二、幼儿园音乐教学策略研究
1.教师多参加培训学习，锻炼幼儿创意性
幼儿阶段的音乐，一般需要配合肢体动作，这就要求教师有专业的音乐基础，还要能歌善舞，有表演天赋，能活跃带动气氛。音乐教师在平时的教学中，需要不断学习和提升自己，幼儿园要为教师提供观摩学习机会，提供专业培训的机会，通过实地观摩和专业理论结合，对幼儿音乐教学的展开有实践意义[2]。
如这首《泡泡不见了》教师可以带领孩子先热身动作，然后歌词带拍腿拍手动作来一遍，然后再试着换一种表演方式，创新一组新动作，这样每首歌有两三种表达，让孩子选择最喜欢的。通过这样的训练，尝试让幼儿给歌词创意发明动作，提升幼儿的创新精神和发散性思维。
2. 与实际相结合，差异化教学
在幼儿阶段，很多有音乐潜能的孩子，就会表现突出，异于常人的音乐天赋很容易被发现，进而得到重视。在幼儿学习音乐的教学中，教师要以人为本、从感性入手，先了解每一个孩子的性格特点，用不同方法提升他们对音乐的感知，教师要善于观察，通过所学的教育理念，对不同性格的孩子以不同的沟通方式，对乐观外向的孩子给与肯定，对内向害羞的给与鼓励，让不同性格的孩子在一起，性格互补，相互影响[3]。
对于活泼好动的孩子，可以让他们在学习过程中，有更多表达和角色扮演。比如歌曲《小红帽》，孩子在学习时加上肢体语言、以及表演形式，既拓展了他们的才艺表演，又锻炼了勇气，感受音乐的魅力。
3.教学选材要创新，摒弃陈旧的歌曲
传统教学中的很多歌曲，要么偏离生活经验，要么是太过陈旧复杂，不能引起幼儿的兴趣和情绪共鸣。教师应该寻找或者编排适合幼儿的曲目，比如《老鼠爱大米》，孩子就很容易记住，歌词简洁，节奏轻松愉悦，幼儿在学的过程中，就能发挥自主学习能力，一首歌也会很容易学会。
音乐的选择要适合幼儿，尽可能选择活泼欢快、贴近生活，能够引起幼儿音乐共鸣的内容，这会对幼儿习惯的培养、学习的动力产生巨大影响，也只有孩子对新事物充满好奇，才会有坚持下去的动力。教师自己可以花时间研究配乐并编排歌曲，根据幼儿不同的阶段，有针对性尝试创作适合的音乐。
4.以游戏的方式，推动幼儿音乐的发展
幼儿的年龄段决定了枯燥的教学，不会吸引到孩子，更不会真正学到东西，必须研究出符合他们的音乐教学模式。大多孩子喜欢热闹，喜欢和小伙伴一起玩游戏，教师可将音乐融入到游戏中。
在教学中，在保障安全的情况下 ，可以带领幼儿尝试不同的游戏，可以是户外锻炼体能的游戏，也可以是动脑游戏，整体与歌曲完美搭配。让幼儿在玩中学，在学中玩，游戏和音乐都可以改编、重新设计。音乐的节奏和旋律是潜藏在孩子的记忆里，长大后旋律和节奏的再现，是给他们最好的记忆。
三、结束语
音乐教育是幼儿的启蒙教育，是素质教育的体现，让孩子从小通过音乐熏陶，愉悦精神，安抚内心并过滤掉浮躁的情绪，体验音乐的神奇和魅力。教师要根据幼儿年龄性格的不同，开展多种形式的音乐教学活动，让音乐走进幼儿的内心，为他们未来的世界开启幸福的密码。
参考文献
[1]何静.体验教学视域下的育儿园音乐教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2016.（8）：87—88
[2]王悦.由乐器的使用现状透析幼儿园音乐教育中的问题[J]亚太教育，2016（11）.88—89
关键词：幼儿园;音乐教学;现状分析;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-124
引言
在幼儿音乐教学中，要转变教师的思想观念，幼儿音乐教育其实也是綜合素质教育，幼儿是主体，是音乐教学下的主人翁，要根据幼儿的特点来教学，这个年龄段的孩子缺乏稳定性，对于好动的孩子如何教学和沟通，对于内向胆小的幼儿，在音乐的教学中应培养他们更多自信。
一、幼儿园音乐教学的现状分析
1.教材不适合幼儿的情感需求
处于幼儿园阶段的孩子对音乐懵懵懂懂，像一张白纸。而所教的音乐内容陈旧，偏传统化，没有创新，对这个年龄段的幼儿来说，不能引起他们的好感好奇，应该设计简单易懂、旋律清晰的教材[1]。朗朗上口、好玩的歌曲孩子在传唱和表演中，才能加深印象。
2.音乐教学差异化被忽略
幼儿阶段的孩子，对音乐的乐感存在千差万别，有的孩子听到音乐就会哼唱，有节奏地摇动身体伴随着舞蹈动作，而有的小朋友则害羞腼腆，对音乐完全懵圈状态。大部分幼儿园的音乐教学采用统一标准，不注重内容的创新，忽略个体的差异化。这种教学模式，严重阻碍了教学效率，部分有乐感的孩子十几分钟就会，另一部分却要两节课时间。对已经掌握孩子，还要再一遍遍地学，是浪费时间，影响他们对音乐的积极性。
3.音乐教师综合素质不高
幼儿音乐教学要求教师不仅是音乐的专业水平，还要了解幼儿心理学，与幼儿的互动情况等各方面综合体现。而很多幼儿园教师大多年轻，没有太多耐心，更没有教育孩子的经验，整体综合水平欠缺。在面对一群自律性不强的幼儿时，教师没有两把刷子是难以搞定的。在孩子面前没有说服力，教学质量就会很受影响。
二、幼儿园音乐教学策略研究
1.教师多参加培训学习，锻炼幼儿创意性
幼儿阶段的音乐，一般需要配合肢体动作，这就要求教师有专业的音乐基础，还要能歌善舞，有表演天赋，能活跃带动气氛。音乐教师在平时的教学中，需要不断学习和提升自己，幼儿园要为教师提供观摩学习机会，提供专业培训的机会，通过实地观摩和专业理论结合，对幼儿音乐教学的展开有实践意义[2]。
如这首《泡泡不见了》教师可以带领孩子先热身动作，然后歌词带拍腿拍手动作来一遍，然后再试着换一种表演方式，创新一组新动作，这样每首歌有两三种表达，让孩子选择最喜欢的。通过这样的训练，尝试让幼儿给歌词创意发明动作，提升幼儿的创新精神和发散性思维。
2. 与实际相结合，差异化教学
在幼儿阶段，很多有音乐潜能的孩子，就会表现突出，异于常人的音乐天赋很容易被发现，进而得到重视。在幼儿学习音乐的教学中，教师要以人为本、从感性入手，先了解每一个孩子的性格特点，用不同方法提升他们对音乐的感知，教师要善于观察，通过所学的教育理念，对不同性格的孩子以不同的沟通方式，对乐观外向的孩子给与肯定，对内向害羞的给与鼓励，让不同性格的孩子在一起，性格互补，相互影响[3]。
对于活泼好动的孩子，可以让他们在学习过程中，有更多表达和角色扮演。比如歌曲《小红帽》，孩子在学习时加上肢体语言、以及表演形式，既拓展了他们的才艺表演，又锻炼了勇气，感受音乐的魅力。
3.教学选材要创新，摒弃陈旧的歌曲
传统教学中的很多歌曲，要么偏离生活经验，要么是太过陈旧复杂，不能引起幼儿的兴趣和情绪共鸣。教师应该寻找或者编排适合幼儿的曲目，比如《老鼠爱大米》，孩子就很容易记住，歌词简洁，节奏轻松愉悦，幼儿在学的过程中，就能发挥自主学习能力，一首歌也会很容易学会。
音乐的选择要适合幼儿，尽可能选择活泼欢快、贴近生活，能够引起幼儿音乐共鸣的内容，这会对幼儿习惯的培养、学习的动力产生巨大影响，也只有孩子对新事物充满好奇，才会有坚持下去的动力。教师自己可以花时间研究配乐并编排歌曲，根据幼儿不同的阶段，有针对性尝试创作适合的音乐。
4.以游戏的方式，推动幼儿音乐的发展
幼儿的年龄段决定了枯燥的教学，不会吸引到孩子，更不会真正学到东西，必须研究出符合他们的音乐教学模式。大多孩子喜欢热闹，喜欢和小伙伴一起玩游戏，教师可将音乐融入到游戏中。
在教学中，在保障安全的情况下 ，可以带领幼儿尝试不同的游戏，可以是户外锻炼体能的游戏，也可以是动脑游戏，整体与歌曲完美搭配。让幼儿在玩中学，在学中玩，游戏和音乐都可以改编、重新设计。音乐的节奏和旋律是潜藏在孩子的记忆里，长大后旋律和节奏的再现，是给他们最好的记忆。
三、结束语
音乐教育是幼儿的启蒙教育，是素质教育的体现，让孩子从小通过音乐熏陶，愉悦精神，安抚内心并过滤掉浮躁的情绪，体验音乐的神奇和魅力。教师要根据幼儿年龄性格的不同，开展多种形式的音乐教学活动，让音乐走进幼儿的内心，为他们未来的世界开启幸福的密码。
参考文献
[1]何静.体验教学视域下的育儿园音乐教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2016.（8）：87—88
[2]王悦.由乐器的使用现状透析幼儿园音乐教育中的问题[J]亚太教育，2016（11）.88—89