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摘 要：我国是一个多民族国家，少数民族困难学生作为我国教育改革中的特殊群体，越来越被教育领域所重视。根据相关调查可知，目前我国在校少数民族学生困难生占在校生比例约为22%，本文详细介绍了浙江水利水电学院水利与环境工程学院对少数民族困难学生的资助典型案例，以期为少数民族学生资助略尽绵力，且为相关领域的研究提供有价值的参考。
关键词：少数民族；贫困学生；资助；对策
一、少数民族学生现状
近年来，随着高考招生改革推进，浙江水利水电学院逐渐增加面向全国各省的招生计划，我院（二级学院）迎来了越来越多的少数民族学生。由于我国目前地区经济发展不平衡，来自新疆等地的少数民族学生往往家庭经济较为困难，尤其是新生入学伊始又面临着远离家乡、环境不熟悉、学习基础薄弱等问题，加之文化差异、生活习惯不同等诸多因素极易造成孤独感，在这些因素的叠加下，常常会产生心理问题。
二、少数民族困难学生资助工作的典型案例
A同学，是我院2014级专科学生，来自新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰县。该生家庭经济较困难，父母年近六十，身体欠佳，兄弟三人，还有八十多岁的奶奶需要赡养，经济压力较大。进校后由于基础较差，学习感觉很吃力，一度产生了焦虑、担忧的情绪，平时缺乏自信，与同学较少交流，常常独来独往，第一学期期末考试有多门课程不及格，综合成绩在专业排名靠后。
学院发现了该同学的情况并及时给予关注，经了解，班级同学反映，A同学上课时习惯一个人坐在较为偏僻的角落，课余不善与同学交流，虽然学习较为认真，但学习基础较差，方法欠佳，效率较低，学习成绩一直不好。经与本人交谈，A同学觉得似乎身边的人常用异样的眼光看自己，平时缺少朋友，也不喜欢参加一些课外活动，生怕自己做得不好，没有自信心。
A同学面临的问题主要来自于经济、学业和人际交往三方面。学院首先对其在经济上给予了资助，按照政策发放了国家助学金、下沙经济技术开发区“春风行动”助学金，鼓励并安排他参加学校的勤工助学，使他基本上解决了生活问题。针对A同学学业方面的困难，采取了“引导激励，团队协助，分级递进”的帮扶措施。班主任谈话进行引导鼓励，调动其学习积极性；安排任课教师对他给予较多的关注，组织学习成绩优秀的同学与他结成学习小组进行团队帮扶；帮助他一起设立一个大目标，并根据各个阶段逐级设立小目标，辅导员老师及时督促其完成分级目标。
对于A同学存在的自卑内向且由于文化差异与周围汉族同学交流较少的问题，我们采用了“一进，二出，三融入”的方法。一进，就是根据A同学体格健壮，爱好足球且有一定特长的实际，鼓励并推荐他参加了校足球队。通过足球运动，A同学渐渐与同学自如交流，拉近了距离，较好地融入群体，并逐渐变得开朗自信。足球运动使A同学找到了青年学生共同的兴趣，也跨越了民族间差异，并建立了自己的朋友圈，同时，通过比赛获得荣誉，使其找回自信心，实现了自我价值。二出，即鼓励他走出校门，与社会进行更多的解除交流。根据A同学懂得维语的特点，鼓励他课余到浙江第四监狱担任维语翻译，协助狱警和维族囚犯进行交流，通过服务活动使其实现自我价值，树立信心。三融入，是鼓励其积极参与课外文化活动。
目前，A同学担任校足球队助理教练，协助教练组织训练，并且与队友一起获得了多项荣誉：学业上A同学也取得了长足的进步，已基本消除不及格的困扰，下一学期目标是争取获得校奖学金。
三、完善少数民族学生资助体系相关建议
（一）完善少数民族困难生档案、做好贫困认定工作
作为资助工作的重要环节，贫困认定非常重要，我们应该联合学校、民政部、家庭所在地等，采用考察公示的形式，将认定结果公布于众，接受社会监督，不断增加认定的真实性，且不做一次性认定，要逐年公示逐年认定，除此之外，学校方面还应该安排家访、走访、调查、核查等方式不错过一个困难生，也不错评一個非贫困学生，以公平公正的方式让困难生得到资助，因此，在实际操作过程中，应该完善好每一位困难生的档案，包括贫困程度、贫困原因等，并及时更新档案内容，为资助工作奠定坚实的基础。
（二）完善少数民族资助制度
以形式多样的资助方式取代单一的经济资助模式，面对贫困学生，我们不仅仅要在经济上对其帮扶，同样也要在精神上给予帮助。目前中央政府已经开展双向帮扶，开设系列活动，给予贫困学生自强、自立、自信等方面的教育，以传带方式，安排一些接受资助的贫困学生走进更多贫困家庭，帮助更多的人；再有加强资助管理，资助由政府牵头，社会各界积极参与，这就需要我们建立相关组织，拿出管理办法，建立困难生档案，积极与学生沟通，切实开辟有效资助道路，借以保证资助基金落实，各个部分充分发挥主观能动性，将政策落到实处，确保任何一个困难生不失学。
（三）扩宽资助资金来源渠道、创新资助模式
建立以国家助学贷款为主体，包括助学奖学金、勤工助学、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系。高校应根据学生的具体情况在扩招的同时适当做出学费规划，更应扩宽勤工俭学道路，不断增加经费来源，出台更多方式帮助困难生，社会各界也应不断加强对困难生的跟踪，分担责任与压力，助力我国教育事业的发展。
（四）加强贫困学生思想教育力度，注重资助与育人的有机结合
困难生资助工作是高校进行思想政治教育的重要途径，受助少数民族学生的思想问题不可忽视。因此，在进行经济资助的同时，应加强贫困大学生的思想政治教育，帮助他们树立正确的人生观，树立自立、自强、自信的人格品质，提升他们的思想德素质，让他们充分融入到校园生活中。
参考文献：
[1]左红梅，李民生.高校家庭经济困难学生资助公平实现途径初探[J].江苏～，2010，（6）.
[2]庞艳桃.高校家庭经济困难学生资助有效方法分析——基于资助政策体系及大学生受助意愿的视角[J].理论月刊，2010，（7）.
[3]杨书文，薛立强.高校家庭经济困难学生资助探讨——基于天津市属高校的调查[J].教育评论，2010，（1）.
[4]林艳.广东省高校家庭经济困难学生资助工作的探讨与创新研究[J].教育与职业，2009，（27）.
作者简介：
沈伟坚（1990—），男，浙江绍兴人，浙江水利水电学院水利与环境工程学院团总支书记。
关键词：少数民族；贫困学生；资助；对策
一、少数民族学生现状
近年来，随着高考招生改革推进，浙江水利水电学院逐渐增加面向全国各省的招生计划，我院（二级学院）迎来了越来越多的少数民族学生。由于我国目前地区经济发展不平衡，来自新疆等地的少数民族学生往往家庭经济较为困难，尤其是新生入学伊始又面临着远离家乡、环境不熟悉、学习基础薄弱等问题，加之文化差异、生活习惯不同等诸多因素极易造成孤独感，在这些因素的叠加下，常常会产生心理问题。
二、少数民族困难学生资助工作的典型案例
A同学，是我院2014级专科学生，来自新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰县。该生家庭经济较困难，父母年近六十，身体欠佳，兄弟三人，还有八十多岁的奶奶需要赡养，经济压力较大。进校后由于基础较差，学习感觉很吃力，一度产生了焦虑、担忧的情绪，平时缺乏自信，与同学较少交流，常常独来独往，第一学期期末考试有多门课程不及格，综合成绩在专业排名靠后。
学院发现了该同学的情况并及时给予关注，经了解，班级同学反映，A同学上课时习惯一个人坐在较为偏僻的角落，课余不善与同学交流，虽然学习较为认真，但学习基础较差，方法欠佳，效率较低，学习成绩一直不好。经与本人交谈，A同学觉得似乎身边的人常用异样的眼光看自己，平时缺少朋友，也不喜欢参加一些课外活动，生怕自己做得不好，没有自信心。
A同学面临的问题主要来自于经济、学业和人际交往三方面。学院首先对其在经济上给予了资助，按照政策发放了国家助学金、下沙经济技术开发区“春风行动”助学金，鼓励并安排他参加学校的勤工助学，使他基本上解决了生活问题。针对A同学学业方面的困难，采取了“引导激励，团队协助，分级递进”的帮扶措施。班主任谈话进行引导鼓励，调动其学习积极性；安排任课教师对他给予较多的关注，组织学习成绩优秀的同学与他结成学习小组进行团队帮扶；帮助他一起设立一个大目标，并根据各个阶段逐级设立小目标，辅导员老师及时督促其完成分级目标。
对于A同学存在的自卑内向且由于文化差异与周围汉族同学交流较少的问题，我们采用了“一进，二出，三融入”的方法。一进，就是根据A同学体格健壮，爱好足球且有一定特长的实际，鼓励并推荐他参加了校足球队。通过足球运动，A同学渐渐与同学自如交流，拉近了距离，较好地融入群体，并逐渐变得开朗自信。足球运动使A同学找到了青年学生共同的兴趣，也跨越了民族间差异，并建立了自己的朋友圈，同时，通过比赛获得荣誉，使其找回自信心，实现了自我价值。二出，即鼓励他走出校门，与社会进行更多的解除交流。根据A同学懂得维语的特点，鼓励他课余到浙江第四监狱担任维语翻译，协助狱警和维族囚犯进行交流，通过服务活动使其实现自我价值，树立信心。三融入，是鼓励其积极参与课外文化活动。
目前，A同学担任校足球队助理教练，协助教练组织训练，并且与队友一起获得了多项荣誉：学业上A同学也取得了长足的进步，已基本消除不及格的困扰，下一学期目标是争取获得校奖学金。
三、完善少数民族学生资助体系相关建议
（一）完善少数民族困难生档案、做好贫困认定工作
作为资助工作的重要环节，贫困认定非常重要，我们应该联合学校、民政部、家庭所在地等，采用考察公示的形式，将认定结果公布于众，接受社会监督，不断增加认定的真实性，且不做一次性认定，要逐年公示逐年认定，除此之外，学校方面还应该安排家访、走访、调查、核查等方式不错过一个困难生，也不错评一個非贫困学生，以公平公正的方式让困难生得到资助，因此，在实际操作过程中，应该完善好每一位困难生的档案，包括贫困程度、贫困原因等，并及时更新档案内容，为资助工作奠定坚实的基础。
（二）完善少数民族资助制度
以形式多样的资助方式取代单一的经济资助模式，面对贫困学生，我们不仅仅要在经济上对其帮扶，同样也要在精神上给予帮助。目前中央政府已经开展双向帮扶，开设系列活动，给予贫困学生自强、自立、自信等方面的教育，以传带方式，安排一些接受资助的贫困学生走进更多贫困家庭，帮助更多的人；再有加强资助管理，资助由政府牵头，社会各界积极参与，这就需要我们建立相关组织，拿出管理办法，建立困难生档案，积极与学生沟通，切实开辟有效资助道路，借以保证资助基金落实，各个部分充分发挥主观能动性，将政策落到实处，确保任何一个困难生不失学。
（三）扩宽资助资金来源渠道、创新资助模式
建立以国家助学贷款为主体，包括助学奖学金、勤工助学、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系。高校应根据学生的具体情况在扩招的同时适当做出学费规划，更应扩宽勤工俭学道路，不断增加经费来源，出台更多方式帮助困难生，社会各界也应不断加强对困难生的跟踪，分担责任与压力，助力我国教育事业的发展。
（四）加强贫困学生思想教育力度，注重资助与育人的有机结合
困难生资助工作是高校进行思想政治教育的重要途径，受助少数民族学生的思想问题不可忽视。因此，在进行经济资助的同时，应加强贫困大学生的思想政治教育，帮助他们树立正确的人生观，树立自立、自强、自信的人格品质，提升他们的思想德素质，让他们充分融入到校园生活中。
参考文献：
[1]左红梅，李民生.高校家庭经济困难学生资助公平实现途径初探[J].江苏～，2010，（6）.
[2]庞艳桃.高校家庭经济困难学生资助有效方法分析——基于资助政策体系及大学生受助意愿的视角[J].理论月刊，2010，（7）.
[3]杨书文，薛立强.高校家庭经济困难学生资助探讨——基于天津市属高校的调查[J].教育评论，2010，（1）.
[4]林艳.广东省高校家庭经济困难学生资助工作的探讨与创新研究[J].教育与职业，2009，（27）.
作者简介：
沈伟坚（1990—），男，浙江绍兴人，浙江水利水电学院水利与环境工程学院团总支书记。