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【摘要】导入是课堂教学最为重要环节，一节课的成效如何往往与导入具有密切联系，所以小学英语课堂应精心设计导入，达到增强吸引力和调动学习动机的目的，提高英语教学效率。本篇文章着重分析小学英语课堂导入重要性，对于提高课堂导入环节有效性进行探讨。
【关键词】小学英语;课堂导入;创新方法;提高有效性
【作者简介】赵欣瑶，江苏省昆山市巴城中心小学校。
新课程标准强调小学英语教学关注学生兴趣，培养英语热爱之情，增强语言学习动机，这是提高英语学习成效重中之重。小学英语课堂教学是从导入开始的，导入效果如何，与学习积极性挂钩，也同后面的教学成效存在着直接关联，所以必须提高导入环节有效性，以确保英语课堂获取更高效益。
一、小学英语课堂导入重要性
小学生好动，注意力容易分散，英语教学刚开始精力还未集中到课堂上，如果导入不够有效，学生整节课都会处于游离状态，学习效果差。导入是小学英语教学的开端，也是最为重要环节，导入效果好，学生被吸引，注意力会转移到课堂上，从中产生好奇心，具有学习以及获取语言知识的自觉性，并且探究兴趣浓厚，这就预示着英语教学已经成功一半。课堂导入中形成积极情感因素，为后面英语教学奠定基础，在积极参与中获知，是小学课堂提质增效的主要途径。小学英语课堂导入方式多种多样，常见的有游戏法、故事法、情境法、歌曲法等，各自有其适用环境，教师在导入中既不能草草了事，也不能过于累赘，应该一针见血，既能激发学生兴趣，又能使其对本节课学习内容生成求知欲，提高课堂导入有效性，为课堂教学做好铺垫，学生在主动学习中掌握语言知识技能，促进实践应用能力发展。
二、提高小学英语课堂导入有效性的策略
1.游戏导入法。小学生喜欢玩，对于做游戏充满乐趣与精力，教师利用学生这个特征，课堂导入有效运用游戏法。前一节课学習和身体部位相关的词汇，第二节课在导入环节巩固词汇学习成果，可以采用游戏方法，教师用手触摸身体各个部位，采取开火车的办法，学生念出单词并且快速拼写，过程中会不断进行淘汰，对游戏中获胜的学生进行奖励。另外，也可两人一组，你比我猜，一轮完成互换角色，学生互为竞争者，体验英语学习的快乐。更快融入课堂。不过，小学英语课堂游戏导入与教学内容紧密结合，避免只活跃氛围而对本节课教学没有帮助，另外，则要控制游戏导入时间，且不可让学生沉浸其中，无法专心投入到接下来的英语教学中去，坚持适可而止，游戏有秩序。
2.情景导入法。小学英语中情景导入法运用比较广泛，把语言认知和生动场景有机融合，刺激学生思维，同时产生良好的吸引效果，学生积极参与导入，与教师交流互动，调动身心，以最佳状态进入英语求知活动中去，语言学习更为有效。情景导入方法丰富，常见的有歌曲导入、动画导入、图片视频导入等，比如在与学生生日有关内容，教师播放歌曲《 Happy Birthday to you 》，学生先听后唱，融入欢快氛围之中，积极情感被调动，这时开展教学自然事半功倍。又比如在学习饮食习惯相关内容，用多媒体展示各国食物，中西方饮食习惯作对比，有意识地渗透文化。牵扯到动物相关内容，教师可以制作动画，为学生创设动物园场景，画面上依次出现各种动物，教师用鼠标点击，动物会走动，并且旁边会自动闪现单词以及读音，把学生带入动物世界，使其学习本课的积极性高涨。
3.交际导入法。小学英语教学导入中重视交际能力培养，导入中设计语言交际任务，激发学生运用语言兴趣。小学生怕说英语，交际操练型导入应该结合教学内容，寻找学生感兴趣的话题，最好是生活化内容，更容易调动生活与知识经验，说中巩固语言教学成果，同时了解新课内容。比如涉及旅游相关话题，教师展示图片，向学生提问有没有去过这些地方，要求学生当一个小导游，介绍旅游地点的风光、饮食、交通情况等，学生也可两两进行对话。学习和家庭相关内容，教师在导入中展示家庭合照，向学生介绍家庭成员，然后鼓励学生运用所学的句型，说一说自己的家庭。
4.悬念导入法。大部分小学生读图的能力比较强，教师英语导入环节运用图画，一下子吸引注意力，增强英语学习兴趣。先根据内容展示图画，学生观察图画，猜测人物说了什么，为新课设置悬念，学生好奇心被激发，想要一探究竟，英语学习积极主动，学习效果自然更好。另外，小学英语课堂导入中用问题设置悬念，或者是设计和学生认知经验存在冲突的内容，自我探究意识增强，全身心投入到英语学习中去，体验语言学习快乐，获取知识技能，促进英语综合能力发展。
三、结语
综上所述，小学英语课堂导入是教学开端，也是影响教学成效最为关键因素，所以教师应重视导入环节设计，满足学生认知规律以及心理需求，以丰富多彩形式导入新课，抓住学生注意力，吸引到课堂中，促进其产生求知欲，主动参与英语学习，有效导入的辅助下提高英语教学质量。小学英语课堂导入方法众多，比如故事导入、歌曲导入、悬念导入、游戏导入、情境导入等，每种导入方法都有适用的条件，实际应用需要结合教学目标以及学生兴趣心理，确保导入的科学性和高效性，以便取得最佳导入效果。
参考文献：
[1]王凯.如何提高小学英语课堂导入环节的有效性[J].教师，2015 （30）：57-58.
[2]周晓霞.提高课堂教学的有效性应从“头”开始——小学英语课堂导入法例谈[J].中学课程辅导（教师教育），2018（21）：45-45.
【关键词】小学英语;课堂导入;创新方法;提高有效性
【作者简介】赵欣瑶，江苏省昆山市巴城中心小学校。
新课程标准强调小学英语教学关注学生兴趣，培养英语热爱之情，增强语言学习动机，这是提高英语学习成效重中之重。小学英语课堂教学是从导入开始的，导入效果如何，与学习积极性挂钩，也同后面的教学成效存在着直接关联，所以必须提高导入环节有效性，以确保英语课堂获取更高效益。
一、小学英语课堂导入重要性
小学生好动，注意力容易分散，英语教学刚开始精力还未集中到课堂上，如果导入不够有效，学生整节课都会处于游离状态，学习效果差。导入是小学英语教学的开端，也是最为重要环节，导入效果好，学生被吸引，注意力会转移到课堂上，从中产生好奇心，具有学习以及获取语言知识的自觉性，并且探究兴趣浓厚，这就预示着英语教学已经成功一半。课堂导入中形成积极情感因素，为后面英语教学奠定基础，在积极参与中获知，是小学课堂提质增效的主要途径。小学英语课堂导入方式多种多样，常见的有游戏法、故事法、情境法、歌曲法等，各自有其适用环境，教师在导入中既不能草草了事，也不能过于累赘，应该一针见血，既能激发学生兴趣，又能使其对本节课学习内容生成求知欲，提高课堂导入有效性，为课堂教学做好铺垫，学生在主动学习中掌握语言知识技能，促进实践应用能力发展。
二、提高小学英语课堂导入有效性的策略
1.游戏导入法。小学生喜欢玩，对于做游戏充满乐趣与精力，教师利用学生这个特征，课堂导入有效运用游戏法。前一节课学習和身体部位相关的词汇，第二节课在导入环节巩固词汇学习成果，可以采用游戏方法，教师用手触摸身体各个部位，采取开火车的办法，学生念出单词并且快速拼写，过程中会不断进行淘汰，对游戏中获胜的学生进行奖励。另外，也可两人一组，你比我猜，一轮完成互换角色，学生互为竞争者，体验英语学习的快乐。更快融入课堂。不过，小学英语课堂游戏导入与教学内容紧密结合，避免只活跃氛围而对本节课教学没有帮助，另外，则要控制游戏导入时间，且不可让学生沉浸其中，无法专心投入到接下来的英语教学中去，坚持适可而止，游戏有秩序。
2.情景导入法。小学英语中情景导入法运用比较广泛，把语言认知和生动场景有机融合，刺激学生思维，同时产生良好的吸引效果，学生积极参与导入，与教师交流互动，调动身心，以最佳状态进入英语求知活动中去，语言学习更为有效。情景导入方法丰富，常见的有歌曲导入、动画导入、图片视频导入等，比如在与学生生日有关内容，教师播放歌曲《 Happy Birthday to you 》，学生先听后唱，融入欢快氛围之中，积极情感被调动，这时开展教学自然事半功倍。又比如在学习饮食习惯相关内容，用多媒体展示各国食物，中西方饮食习惯作对比，有意识地渗透文化。牵扯到动物相关内容，教师可以制作动画，为学生创设动物园场景，画面上依次出现各种动物，教师用鼠标点击，动物会走动，并且旁边会自动闪现单词以及读音，把学生带入动物世界，使其学习本课的积极性高涨。
3.交际导入法。小学英语教学导入中重视交际能力培养，导入中设计语言交际任务，激发学生运用语言兴趣。小学生怕说英语，交际操练型导入应该结合教学内容，寻找学生感兴趣的话题，最好是生活化内容，更容易调动生活与知识经验，说中巩固语言教学成果，同时了解新课内容。比如涉及旅游相关话题，教师展示图片，向学生提问有没有去过这些地方，要求学生当一个小导游，介绍旅游地点的风光、饮食、交通情况等，学生也可两两进行对话。学习和家庭相关内容，教师在导入中展示家庭合照，向学生介绍家庭成员，然后鼓励学生运用所学的句型，说一说自己的家庭。
4.悬念导入法。大部分小学生读图的能力比较强，教师英语导入环节运用图画，一下子吸引注意力，增强英语学习兴趣。先根据内容展示图画，学生观察图画，猜测人物说了什么，为新课设置悬念，学生好奇心被激发，想要一探究竟，英语学习积极主动，学习效果自然更好。另外，小学英语课堂导入中用问题设置悬念，或者是设计和学生认知经验存在冲突的内容，自我探究意识增强，全身心投入到英语学习中去，体验语言学习快乐，获取知识技能，促进英语综合能力发展。
三、结语
综上所述，小学英语课堂导入是教学开端，也是影响教学成效最为关键因素，所以教师应重视导入环节设计，满足学生认知规律以及心理需求，以丰富多彩形式导入新课，抓住学生注意力，吸引到课堂中，促进其产生求知欲，主动参与英语学习，有效导入的辅助下提高英语教学质量。小学英语课堂导入方法众多，比如故事导入、歌曲导入、悬念导入、游戏导入、情境导入等，每种导入方法都有适用的条件，实际应用需要结合教学目标以及学生兴趣心理，确保导入的科学性和高效性，以便取得最佳导入效果。
参考文献：
[1]王凯.如何提高小学英语课堂导入环节的有效性[J].教师，2015 （30）：57-58.
[2]周晓霞.提高课堂教学的有效性应从“头”开始——小学英语课堂导入法例谈[J].中学课程辅导（教师教育），2018（21）：45-45.