论文部分内容阅读
摘要：对幼儿园阶段的幼儿而言，其接受新鲜事物的能力是非常强大的，同时他们的注意力也很难维持在较长的一段时间内，在参加体育游戏活动的时候，也非常容易失去对其的兴趣。基于此，以下对幼儿园小篮球体育游戏活动的教学策略进行了探讨。
关键词：幼儿园小篮球;体育游戏活动;教学探究
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要开展丰富的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力”、“以幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作”。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中幼儿动作发展与培养的标准与内容中明确指出：3—6 岁幼儿需要掌握拍球技能。因此，教师有计划、有目的、有组织的通过游戏的形式教授幼儿篮球活动的基本动作，在帮助幼儿掌握基本动作的同时增强幼儿的体质以及促进幼儿良好个性品质与社会性发展。篮球游戏教学活动不仅仅是体育教学的重要内容，对孩子们还有规范良好行为的教育作用，能够积极促进幼儿健康阳光的成长，发展幼儿的身心健康，树立终身体育锻炼的理念。
篮球运动作为一种全身运动，对幼儿身体各方面素质和能力的发展具有显著价值。幼儿篮球游戏它以篮球为载体，是一项包含集体性、观赏性、趣味性、健身性的幼儿球类运动，它不同于我们成人的篮球运动，它与游戏相结合，非常符合3—6岁幼儿的生理、心里特征，为幼儿开辟了一条能够找到自信、获得快乐、提升能力的新途径。基于幼儿篮球为本园特色，针对活动组织过程中出现单一不明确、活动内容简单、形式单一三大问题，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精神，从目标体系、内容拓展、组织形式三个方面开展幼儿园篮球游戏的实践研究。
一、引入游戏化的实例，提升幼儿的运动能力
在引入游戏化的过程中，教师可以通过“对接式、鱼贯式以及分组式”等活动方式，提升幼儿的运动能力，潜移默化地提升孩子们的智力水平。在确保活动游戏性的基础上，游戏化的内容能起到增强幼儿体质以及锻炼幼儿身体的目的，促进孩子的身心健康发展。在组织体育活动的同时，教师要善于观察，掌握每个孩子的兴趣点，并与幼儿的协同配合。孩子们年龄较小，在开展体育活动之前，教师要对“活动内容以及活动目标”等进行明确的介绍和讲解，并将幼儿组织到一起，帮助幼儿选择体育器材，避免“器械選择单一”的情况出现。适当的体育活动也很重要，如果活动的时间过长，有可能导致幼儿出现过度疲劳，甚至对体育活动产生厌倦的情绪，不能起到体育游戏应有的锻炼效果;而活动的时间过短，又不能很好的释放孩子们的天性。所以教师要对体育活动内容进行精心设计，保证体育活动按照计划开展，有效提高幼儿身体协调性，和幼儿之间搭建“心与心”沟通的桥梁。“平衡、攀爬、投射、钻跳以及走跑”等体育活动，适合身体素质较强的小朋友。教师要根据教育目标设计活动，对孩子们进行分层次的体育教学活动，保证体育活动具有较强的操作性。对于基础阶段的体育活动，力度不能过强，教师要合理定位活动目标，才能避免孩子们在运动的过程中发生危险。体育活动的目标也很重要。如果目标过低，容易导致幼儿失去参与热情，让他们觉得体育活动是无关紧要的;如果目标过高，会挫伤幼儿的主动性和积极性，不利于“游戏化”主题活动的开展。教师要合理选择游戏材料，让体育活动具备一定的系统性，在促进幼儿体能发展的同时，合理设计和规划体育活动，提高体育活动游戏化的质量和效率。
二、自主探索法
国外的师资力量相比中国比较雄厚，对教师的要求也会更高。而中国则倾向于通过体育游戏来培养幼儿自主探索能力。儿童的想象力相比成人而言，更加丰富多彩，这就决定了儿童的教育方法要更加富有趣味性。教师在设计游戏时，也可以很多的给儿童一些空间，让儿童自己去思考。通过这些方法，学生也会在课堂上更加积极主动，从而对枯燥乏味的课堂知识感兴趣。目前我们正进行新一轮的课程改革，新课程提出了对幼儿进行全面素质的培养，篮球游戏具有集体性、观赏性、趣味性、健身性以及轻松愉快的学习氛围，我们将以“游戏”为基本教学形式，紧紧围绕“兴趣”为主，全面发展的课程目标，将篮球与五大领域更好的结合，坚持“引进来”和“走出去”两大方针，不断提高教师篮球活动组织水平。
三、积极探索并找出一个适合幼儿特点在篮球玩法。
小篮球比赛活动的具体内容在本次户外活动中以小篮球户外教学活动开展为教育主线，设计编制出一套符合幼儿身心发展特点和幼儿年龄发展特点的新课程计划，探索一套适合幼儿身心发展的小篮球教学策略。小篮球以不同成长年龄段幼儿的身心机能为主要特征，以此为教学依据提出确定的篮球教育教学目标，在教育内容上一般主要包含幼儿情感教育态度、运动心理技能、身体素质、个性人格品质四个主要方面，它充分保证了幼儿小篮球运动教育的教学适宜性和身心发展必要性。同时也是对总课程目标的明确具体化，是教师组织实施小篮球体育活动体验教育在教学操作管理层面的具体目标要求。1.主动深入探寻不同年龄球类的活动特性，对掌握球类相关活动技能产生浓厚的学习情趣（泛指情感上的态度）。2.积极探索与其他同伴团队合作一起玩球的各种运动方法，形成良好的幼儿球类运动管理常规，学习了能体验简单的球类比赛管理知识与运动方法，积累了在幼儿园参加球类体育比赛的运动经验（掌握运动基本技能）。3.连续每天进行15～30分钟以上的各种球类运动，训练幼儿的节奏感、灵敏感等综合身体素质能力（提高身体素质）。4.逐渐形成一种团结合作、遵守规则、敢于面对竞争、胜不骄败不馁、活泼开朗的良好人格个性以及心理品质（培养个性运动品质）。小篮球相关活动中内容的选择是如何引发每个幼儿在各种运动中获得体验成功的重要载体，幼儿在各种具体的体育活动中是否产生了对小篮球相关活动的何种兴趣也是很重要的，内容选择是否完全适合每个幼儿，直接性的影响是幼儿自己是否非常愿意并有兴趣主动积极地参与各种活动。
结束语
中国教师如何促进幼儿全方面发展也成为了思考的问题。而教师要想提高幼儿的身体素质，可以通过体育教学来锻炼。考虑到幼儿的年龄特征，体育游戏成为了体育教学课堂的重要教学方法。教师也要努力提高体育游戏在体育活动中的可行性和科学性，来促进儿童全面健康成长。也只有我国幼儿综合素质得到提高，才能够引起其他国家对我国教育教学的关注，从而把这一教学方法推向国际。
参考文献
[1]朱语思.游戏在幼儿园体育活动中的运用[J].读写算，2020（20）：34。
[2]谢亭.幼儿园户外体育游戏的探索[J].试题与研究，2020（19）：79。
[3]乔贤.开展游戏化体育活动促进幼儿体能发展[J].现代交际，2019（03）：30-31。
[4]《3-6 岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社。
关键词：幼儿园小篮球;体育游戏活动;教学探究
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要开展丰富的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力”、“以幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作”。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中幼儿动作发展与培养的标准与内容中明确指出：3—6 岁幼儿需要掌握拍球技能。因此，教师有计划、有目的、有组织的通过游戏的形式教授幼儿篮球活动的基本动作，在帮助幼儿掌握基本动作的同时增强幼儿的体质以及促进幼儿良好个性品质与社会性发展。篮球游戏教学活动不仅仅是体育教学的重要内容，对孩子们还有规范良好行为的教育作用，能够积极促进幼儿健康阳光的成长，发展幼儿的身心健康，树立终身体育锻炼的理念。
篮球运动作为一种全身运动，对幼儿身体各方面素质和能力的发展具有显著价值。幼儿篮球游戏它以篮球为载体，是一项包含集体性、观赏性、趣味性、健身性的幼儿球类运动，它不同于我们成人的篮球运动，它与游戏相结合，非常符合3—6岁幼儿的生理、心里特征，为幼儿开辟了一条能够找到自信、获得快乐、提升能力的新途径。基于幼儿篮球为本园特色，针对活动组织过程中出现单一不明确、活动内容简单、形式单一三大问题，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精神，从目标体系、内容拓展、组织形式三个方面开展幼儿园篮球游戏的实践研究。
一、引入游戏化的实例，提升幼儿的运动能力
在引入游戏化的过程中，教师可以通过“对接式、鱼贯式以及分组式”等活动方式，提升幼儿的运动能力，潜移默化地提升孩子们的智力水平。在确保活动游戏性的基础上，游戏化的内容能起到增强幼儿体质以及锻炼幼儿身体的目的，促进孩子的身心健康发展。在组织体育活动的同时，教师要善于观察，掌握每个孩子的兴趣点，并与幼儿的协同配合。孩子们年龄较小，在开展体育活动之前，教师要对“活动内容以及活动目标”等进行明确的介绍和讲解，并将幼儿组织到一起，帮助幼儿选择体育器材，避免“器械選择单一”的情况出现。适当的体育活动也很重要，如果活动的时间过长，有可能导致幼儿出现过度疲劳，甚至对体育活动产生厌倦的情绪，不能起到体育游戏应有的锻炼效果;而活动的时间过短，又不能很好的释放孩子们的天性。所以教师要对体育活动内容进行精心设计，保证体育活动按照计划开展，有效提高幼儿身体协调性，和幼儿之间搭建“心与心”沟通的桥梁。“平衡、攀爬、投射、钻跳以及走跑”等体育活动，适合身体素质较强的小朋友。教师要根据教育目标设计活动，对孩子们进行分层次的体育教学活动，保证体育活动具有较强的操作性。对于基础阶段的体育活动，力度不能过强，教师要合理定位活动目标，才能避免孩子们在运动的过程中发生危险。体育活动的目标也很重要。如果目标过低，容易导致幼儿失去参与热情，让他们觉得体育活动是无关紧要的;如果目标过高，会挫伤幼儿的主动性和积极性，不利于“游戏化”主题活动的开展。教师要合理选择游戏材料，让体育活动具备一定的系统性，在促进幼儿体能发展的同时，合理设计和规划体育活动，提高体育活动游戏化的质量和效率。
二、自主探索法
国外的师资力量相比中国比较雄厚，对教师的要求也会更高。而中国则倾向于通过体育游戏来培养幼儿自主探索能力。儿童的想象力相比成人而言，更加丰富多彩，这就决定了儿童的教育方法要更加富有趣味性。教师在设计游戏时，也可以很多的给儿童一些空间，让儿童自己去思考。通过这些方法，学生也会在课堂上更加积极主动，从而对枯燥乏味的课堂知识感兴趣。目前我们正进行新一轮的课程改革，新课程提出了对幼儿进行全面素质的培养，篮球游戏具有集体性、观赏性、趣味性、健身性以及轻松愉快的学习氛围，我们将以“游戏”为基本教学形式，紧紧围绕“兴趣”为主，全面发展的课程目标，将篮球与五大领域更好的结合，坚持“引进来”和“走出去”两大方针，不断提高教师篮球活动组织水平。
三、积极探索并找出一个适合幼儿特点在篮球玩法。
小篮球比赛活动的具体内容在本次户外活动中以小篮球户外教学活动开展为教育主线，设计编制出一套符合幼儿身心发展特点和幼儿年龄发展特点的新课程计划，探索一套适合幼儿身心发展的小篮球教学策略。小篮球以不同成长年龄段幼儿的身心机能为主要特征，以此为教学依据提出确定的篮球教育教学目标，在教育内容上一般主要包含幼儿情感教育态度、运动心理技能、身体素质、个性人格品质四个主要方面，它充分保证了幼儿小篮球运动教育的教学适宜性和身心发展必要性。同时也是对总课程目标的明确具体化，是教师组织实施小篮球体育活动体验教育在教学操作管理层面的具体目标要求。1.主动深入探寻不同年龄球类的活动特性，对掌握球类相关活动技能产生浓厚的学习情趣（泛指情感上的态度）。2.积极探索与其他同伴团队合作一起玩球的各种运动方法，形成良好的幼儿球类运动管理常规，学习了能体验简单的球类比赛管理知识与运动方法，积累了在幼儿园参加球类体育比赛的运动经验（掌握运动基本技能）。3.连续每天进行15～30分钟以上的各种球类运动，训练幼儿的节奏感、灵敏感等综合身体素质能力（提高身体素质）。4.逐渐形成一种团结合作、遵守规则、敢于面对竞争、胜不骄败不馁、活泼开朗的良好人格个性以及心理品质（培养个性运动品质）。小篮球相关活动中内容的选择是如何引发每个幼儿在各种运动中获得体验成功的重要载体，幼儿在各种具体的体育活动中是否产生了对小篮球相关活动的何种兴趣也是很重要的，内容选择是否完全适合每个幼儿，直接性的影响是幼儿自己是否非常愿意并有兴趣主动积极地参与各种活动。
结束语
中国教师如何促进幼儿全方面发展也成为了思考的问题。而教师要想提高幼儿的身体素质，可以通过体育教学来锻炼。考虑到幼儿的年龄特征，体育游戏成为了体育教学课堂的重要教学方法。教师也要努力提高体育游戏在体育活动中的可行性和科学性，来促进儿童全面健康成长。也只有我国幼儿综合素质得到提高，才能够引起其他国家对我国教育教学的关注，从而把这一教学方法推向国际。
参考文献
[1]朱语思.游戏在幼儿园体育活动中的运用[J].读写算，2020（20）：34。
[2]谢亭.幼儿园户外体育游戏的探索[J].试题与研究，2020（19）：79。
[3]乔贤.开展游戏化体育活动促进幼儿体能发展[J].现代交际，2019（03）：30-31。
[4]《3-6 岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社。