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一、背景
按照北海市教育局《关于开展全市中小学劳动实践场所（基地）建设情况调查通知》（北教通字[2019]35号），为了进一步加强劳动实践场所（基地）建设工作，现在全市中小学范围内开展劳动实践场所（基地）建设调查统计。接到通知后，我们花了一个月时间深入学校摸底调查，从调查统计情况来看，我区劳动实践场所（基地）建设工作令人担忧，部分学校有场所，但都是作为老师的菜地，甚至租借给他人种植林木或者鱼塘养殖，收取租金，增加经济收入，很少让学生参与劳动，这与教育改革很不适应，与素质教育很不协调的。
二、现状
我区学校现有60所，都是农村学校，据调查统计，我区中小学校现有劳动实践场所28个，面积143.3 亩，全区自筹资金投入326.3万元，劳动实践场所建有蔬菜、果园、鱼塘、林木等项目基地。诸如：营盘中学菜园、鱼塘，南康一中菜园，能村小学林木，石村小学农业，塘西小学果园，彬畔小学果园，塘仔小学林木，盐灶小学果园，南康莲塘小学的果园等，这些学校拥有地，发展蔬菜、果园等种养殖，但绝大多数怕管理麻烦，都是教师作为菜地或者租借出去给别人种果树、林木，收取租金，增加经济收入，学校很少利用这些劳动实践基地开展劳动实践活动。
三、主要原因
1.思想不够重视，认识不到位
目前由于受應试教育的影响，无论是学校或者家庭、社会，一致认为，只要学生成绩好，考上示范性高中人数多，这个学校的教育质量就是好样的。在学校学生每天更多在教室里，很少参加实践活动，一心只读圣人书;在家里，家长存在望子成龙，望女成凤的思想，学生过着衣来伸手，饭来张口的生活，家务一点都不用做，读你的书就行，致使学生两耳不闻窗外事，造成学生劳动实践活动成了被遗忘的角落，最终致使学生缺少吃苦耐劳，不懂感恩，没有懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛，缺少创新能力，学生在成长过程中缺失。给孩子最好的教育，都不如让他亲自去感受一下实践世界的不容易。正如古人所说“子侄除读书外，教之扫屋、抹桌凳、收粪、锄草，是极好之事，切不可以为有损架子而不为之”。只有懂得劳动最光荣，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，才能更好去学习。
2.经费投入少
因为思想认识偏差，学校对劳动实践场所很少投入，甚至一点都不投入，即使有意识的、有能力投入，也不愿意花在这方面，毕竟劳动实践会占用很多资源，花费很多时间、人力、物力，况且效果比不上教学成绩明显，若管理不好，更大程度存在安全问题，毕竟安全重于泰山。有谁愿意在这方面出力不讨好呢？部分学校虽然认识劳动实践场所的重要性，但经费困难，“巧妇难为无米之炊”，口袋无粮，心理慌，资金缺乏，制约了劳动实践场所建设和发展。
3.劳动实践场所缺少开发利用
一是个别学校虽然有地，但思想重视不够，视场地为累赘，为了增加学校收入，又不在劳动实践中存在安全隐患，想方设法把土地承包出去，给别人种果树、林木，由他人管理，学校只管收取承包费就行。二是有地，丢荒，长杂草，成为卫生死角，情愿每年愿意花很多钱雇人清洁，割草，也不愿意作为劳动实践场所，不愿意组织开展劳动实践活动，荒废资源，不利于培养学生的实践能力。三是有地，大多数学校由教师开发，美其名为学生劳动实践场所，但更多的多是教师的菜园，即使偶尔学生参与，老师包揽包导，指手画脚，不利于实践能力和创新精神的培养。四是师资课程配备不足，根据调查，很多学校没有劳动实践课教师，即使有劳动任务，就是班主任充当，没有专业指导教师，达不到实践效果。
4.课堂教学与实践教育相矛盾
有的学校和教师由于在思想上缺乏认识，存在重视课堂教学轻视实践活动，课堂上深入细致，实践课堂走马观花，包揽到位，不用学生参与，甚至实践课上其他课程。课程设置上形同虚设，劳动实践课被其他科目所占用。
四、建议
从我区中小学劳动实践场所建设现状和原因来看，如何针对农村中小学的实际，拓展我区教育资源，在教学资源的开发和利用上，加强劳动实践场所地建设，建立一种全新的运行机制，使劳动教育适应新课程改革的需要，适应学生发展的需要，适应社会发展的需要，是我们当前实施新课程改革的一项重要研究课题。习近平总书记在《全国教育大会上》说：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。因此劳动场所建设是中小学是实施素质教育的有效途径，是培养学生吃苦耐劳的精神，也是培养中小学生自主创新能力。是全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育、促进学生全面发展的根本要求和重要途径。为中小学生走出校园、走向自然、走向社会，参加各种类型的实践活动奠定基础，通过劳动实践活动，有利于培养学生的实践能力和创新精神，有利于培养学生的集体主义观念，学会正确地处理好人际关系;有利于增进学生对自我、他人和社会的认识，增强其社会责任感和社会实践能力，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育在社会实践中相互渗透，从而更好地促进中小学生的全面发展和健康成长。
因此首先必须树立全新的育人观念，必须认识实践劳动场所建设对学生终身发展有着至关重要的意义。教育行政主管部门要深化教育改革，全面调研中小学劳动实践活动课程需求，在中小学之间建立有效的课程对接计划，将学校闲置土地发展成中小学相关课程的综合实践基地，分批安排学生参加社会实践和劳动锻炼。
其次中小学校加强劳动实践课程的教学目标设计，提高青少年学生实用技能体验的兴趣和收获感，帮助他们树立正确的劳动观和职业观，为他们今后升学、及终生发展提供引领和帮助。
再次政府及教育、人社和财政等部门要加强协同合作，为我区基础教育教育课程衔接创造良好的政策环境，提供必要的经费和资源支持，并逐步建立健全相关考核激励机制。总之必须加大投入，优化配备，有效开发，开足课程，写好校本课程，同时培养业务精通的教师，充分发挥劳动实践场所的功能，把学生培养为“四有新人。”
按照北海市教育局《关于开展全市中小学劳动实践场所（基地）建设情况调查通知》（北教通字[2019]35号），为了进一步加强劳动实践场所（基地）建设工作，现在全市中小学范围内开展劳动实践场所（基地）建设调查统计。接到通知后，我们花了一个月时间深入学校摸底调查，从调查统计情况来看，我区劳动实践场所（基地）建设工作令人担忧，部分学校有场所，但都是作为老师的菜地，甚至租借给他人种植林木或者鱼塘养殖，收取租金，增加经济收入，很少让学生参与劳动，这与教育改革很不适应，与素质教育很不协调的。
二、现状
我区学校现有60所，都是农村学校，据调查统计，我区中小学校现有劳动实践场所28个，面积143.3 亩，全区自筹资金投入326.3万元，劳动实践场所建有蔬菜、果园、鱼塘、林木等项目基地。诸如：营盘中学菜园、鱼塘，南康一中菜园，能村小学林木，石村小学农业，塘西小学果园，彬畔小学果园，塘仔小学林木，盐灶小学果园，南康莲塘小学的果园等，这些学校拥有地，发展蔬菜、果园等种养殖，但绝大多数怕管理麻烦，都是教师作为菜地或者租借出去给别人种果树、林木，收取租金，增加经济收入，学校很少利用这些劳动实践基地开展劳动实践活动。
三、主要原因
1.思想不够重视，认识不到位
目前由于受應试教育的影响，无论是学校或者家庭、社会，一致认为，只要学生成绩好，考上示范性高中人数多，这个学校的教育质量就是好样的。在学校学生每天更多在教室里，很少参加实践活动，一心只读圣人书;在家里，家长存在望子成龙，望女成凤的思想，学生过着衣来伸手，饭来张口的生活，家务一点都不用做，读你的书就行，致使学生两耳不闻窗外事，造成学生劳动实践活动成了被遗忘的角落，最终致使学生缺少吃苦耐劳，不懂感恩，没有懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛，缺少创新能力，学生在成长过程中缺失。给孩子最好的教育，都不如让他亲自去感受一下实践世界的不容易。正如古人所说“子侄除读书外，教之扫屋、抹桌凳、收粪、锄草，是极好之事，切不可以为有损架子而不为之”。只有懂得劳动最光荣，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，才能更好去学习。
2.经费投入少
因为思想认识偏差，学校对劳动实践场所很少投入，甚至一点都不投入，即使有意识的、有能力投入，也不愿意花在这方面，毕竟劳动实践会占用很多资源，花费很多时间、人力、物力，况且效果比不上教学成绩明显，若管理不好，更大程度存在安全问题，毕竟安全重于泰山。有谁愿意在这方面出力不讨好呢？部分学校虽然认识劳动实践场所的重要性，但经费困难，“巧妇难为无米之炊”，口袋无粮，心理慌，资金缺乏，制约了劳动实践场所建设和发展。
3.劳动实践场所缺少开发利用
一是个别学校虽然有地，但思想重视不够，视场地为累赘，为了增加学校收入，又不在劳动实践中存在安全隐患，想方设法把土地承包出去，给别人种果树、林木，由他人管理，学校只管收取承包费就行。二是有地，丢荒，长杂草，成为卫生死角，情愿每年愿意花很多钱雇人清洁，割草，也不愿意作为劳动实践场所，不愿意组织开展劳动实践活动，荒废资源，不利于培养学生的实践能力。三是有地，大多数学校由教师开发，美其名为学生劳动实践场所，但更多的多是教师的菜园，即使偶尔学生参与，老师包揽包导，指手画脚，不利于实践能力和创新精神的培养。四是师资课程配备不足，根据调查，很多学校没有劳动实践课教师，即使有劳动任务，就是班主任充当，没有专业指导教师，达不到实践效果。
4.课堂教学与实践教育相矛盾
有的学校和教师由于在思想上缺乏认识，存在重视课堂教学轻视实践活动，课堂上深入细致，实践课堂走马观花，包揽到位，不用学生参与，甚至实践课上其他课程。课程设置上形同虚设，劳动实践课被其他科目所占用。
四、建议
从我区中小学劳动实践场所建设现状和原因来看，如何针对农村中小学的实际，拓展我区教育资源，在教学资源的开发和利用上，加强劳动实践场所地建设，建立一种全新的运行机制，使劳动教育适应新课程改革的需要，适应学生发展的需要，适应社会发展的需要，是我们当前实施新课程改革的一项重要研究课题。习近平总书记在《全国教育大会上》说：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。因此劳动场所建设是中小学是实施素质教育的有效途径，是培养学生吃苦耐劳的精神，也是培养中小学生自主创新能力。是全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育、促进学生全面发展的根本要求和重要途径。为中小学生走出校园、走向自然、走向社会，参加各种类型的实践活动奠定基础，通过劳动实践活动，有利于培养学生的实践能力和创新精神，有利于培养学生的集体主义观念，学会正确地处理好人际关系;有利于增进学生对自我、他人和社会的认识，增强其社会责任感和社会实践能力，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育在社会实践中相互渗透，从而更好地促进中小学生的全面发展和健康成长。
因此首先必须树立全新的育人观念，必须认识实践劳动场所建设对学生终身发展有着至关重要的意义。教育行政主管部门要深化教育改革，全面调研中小学劳动实践活动课程需求，在中小学之间建立有效的课程对接计划，将学校闲置土地发展成中小学相关课程的综合实践基地，分批安排学生参加社会实践和劳动锻炼。
其次中小学校加强劳动实践课程的教学目标设计，提高青少年学生实用技能体验的兴趣和收获感，帮助他们树立正确的劳动观和职业观，为他们今后升学、及终生发展提供引领和帮助。
再次政府及教育、人社和财政等部门要加强协同合作，为我区基础教育教育课程衔接创造良好的政策环境，提供必要的经费和资源支持，并逐步建立健全相关考核激励机制。总之必须加大投入，优化配备，有效开发，开足课程，写好校本课程，同时培养业务精通的教师，充分发挥劳动实践场所的功能，把学生培养为“四有新人。”