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一、承认孩子的“内在限制”
张文质先生的《父母改变 孩子改变》一书，我感受颇深，对孩子的教育问题有了更多的了解。任何一个孩子，你都会发现，他都有或这或那的缺点，世界上没有真正完美无缺的人。可是，回想我们的教育，很多时候，我们都忽视了孩子发展的“内在限制”，常常以一定的标准去要求他。而所谓的一定标准，则是相对于广大学生而言，那它是否适用于眼前这个孩子呢？
前段时间，我们学校进行武术操比赛。我用了相当长一段时间进行训练，特别是“齐步走”的练习。练习的时间很长，大多数孩子也能够非常整齐地踏步表演。但是小明就是无法做到与其他孩子一样：有时同手同脚，有时抬错脚，有时没有对齐。我非常的生气和失望，要知道，这是多么简单的一件事啊！“别人做得到，你也一定可以的！如果你做不到，一定是由于你不够用心。”我压住心里的怒火，把他留下来，决定再让他练一练。放学的时候，我一个口令一个动作地教，他也学得很认真，可是，第二天训练时，他又回到原来的水平。正当我要发火时，眼泪已经在他的眼眶里打转，诉说着他满腹的委屈。这时候，我才明白，这件事是我错了。每个人，都有他的长处和短处。就像我自己一样，我就是一个音痴，无论怎样努力学习乐理，唱起歌来，仍然会跑调。而我眼前这个委屈的孩子，他在运动的协调性方面，无论他怎样努力，都很难达到其他孩子的水平。明白了这个道理，我为自己的过严要求感到后悔。这么努力的孩子，我怎么忍心批评他呢？我蹲下去，小声地对他说：“你已经很棒了！加油！”
每个孩子都有短处，也都会有长处，关键是你用怎样的目光看待孩子。“我们的目光既可向上，也要向下”，对待孩子做不到的，要用一颗宽容的心去看待。想一想，如果那个时候，我没能意识到每个孩子发展的“内在限制”，还是以一样的标准去要求他，我想，这个孩子一辈子都会痛恨“齐步走”这项活动。因为这项活动给他留下了极不愉快的回忆，让他在同学们面前失了自尊，让他在老师眼里，成为了“扶不起的阿斗”。这样的伤害，才是最可怕的。
美国加德纳提出的“多元智能”其实也是同一个道理。它认为智能其实在不同的领域分布，人的智能其实都是有长短项的。是啊，每一个生命自身都有一个秘密，那就是“自身限制”。承认和接受了这一点，我们才能用更宽容的态度去对待每个孩子，对待他们的短处，一步一步地帮助他、鼓励他、关怀他。
二、管教从严
承认孩子自身的“内在限制”，宽容地对待孩子，不等于放任自流，不管孩子，一切都顺其自然。在这点上，我和张文质先生持同样的意见：一定要管孩子，管教应该从严。说到“严”，很多人已经不自觉地把它替代成其他概念，比如“凶”“棍棒教育”“大声呵斥”。在这里，张先生所提出的“严”，是指对孩子提出的要求明确具体，持之以恒，说到做到，并且在具体的实行过程中，能做到“理直气和、义正辞婉”。
纵观中国教育的历史，“管教从严”一直都是主流意识。而“打骂=严格”这样的错误意识，时至今日，依然存在着，特别是在家长文化素质偏低的家庭中。就说说我们班的一位学生吧。一走进课室，我就发现小刚的脸上红红的五个手指印。当时我就惊呆了。经过一番了解，原来是孩子放假时，不肯做作业，偷跑出去玩，一怒之下，父亲一段暴打。父亲以为这样的打骂可以让孩子从此热爱学习，认真完成作业。这是多么天真的想法啊！从法律的角度讲，这种行为属于家暴，他已经触犯了国家的法律。另一方面，这种做法，对孩子百害而无一利，伤害了孩子的身心健康。更有研究表明：从小被打骂的孩子，长大后脾气或暴躁或怯懦，性格有缺陷。面对这种情况，家长其实应该用一颗宽容的心，循循善诱地让孩子明白错误。
作为一名教师，我为这样的事情感到痛心。但回归学校教育，有些时候，我们也不过“五十步笑百步”。虽然现在在学校里，教师的素质相对比较高，也很少有打孩子的情况出现，但是，在管教孩子时，有时是“粗暴”的，有时大声训斥。
“管教从严”从来就不是“凶神恶煞”，更不是“拳脚相向”。细细想来，之所以会发生这些情况，都是由于我们没能放宽心，太过着急了，容不得孩子犯一些错误。所以，当我们面对孩子的错误时，应该宽容一些，慢慢来，做到理直气和、义正辞婉。
三、化身为仙女的好教师
书中，张先生饶有趣味地谈了一个人物——匹诺曹。这个人物其实大多数人都非常熟识，出自《木偶奇遇记》。“我最喜欢、最仰慕、最神往的人物就是那个仙女。”这可是跟很多人的想法都不一样啊！接着他做出了解释：在我眼中，匹诺曹的故事，只是为仙女的出现服务的，没有她，匹诺曹的故事的所有神奇是发展不下去的;没有她，匹诺曹也只可能是某个乡村令人沮丧的小淘气;没有她，也就没有匹诺曹最危险、最绝望的时刻，最让我们心跳的奇迹出现。
其实，我们身边那一个个可爱的孩子，何尝不是书里的匹诺曹。他们同样有非犯不可、时常要重复犯的错误，但是，他们需要的是化身为仙女的母亲，化身为仙女的老师。一个个神奇的、美丽的天使，一个个给予孩子无效宽容和安慰的人，一个个对他们永不放弃的人。只要多几个这样的仙女，我們的孩子一定可以成长为开朗、快乐的人。
身为人师，其实也是身为人母。怀着一颗母亲的心，关爱教育身边的每个孩子，是我们的责任。俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。宽容是尊重他人的一种表现，把宽容放到教育中，就是爱的流露。
每个孩子都是未知的，每个孩子都有自身的短处，每个孩子都会犯错，而作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容不仅是对学生的信任和激励，真诚和关爱，而且是对学生的潜移默化的引导。宽容是教育的一种重要教育方式，是教育的一种美丽，是教育的一剂良药。
张文质先生的《父母改变 孩子改变》一书，我感受颇深，对孩子的教育问题有了更多的了解。任何一个孩子，你都会发现，他都有或这或那的缺点，世界上没有真正完美无缺的人。可是，回想我们的教育，很多时候，我们都忽视了孩子发展的“内在限制”，常常以一定的标准去要求他。而所谓的一定标准，则是相对于广大学生而言，那它是否适用于眼前这个孩子呢？
前段时间，我们学校进行武术操比赛。我用了相当长一段时间进行训练，特别是“齐步走”的练习。练习的时间很长，大多数孩子也能够非常整齐地踏步表演。但是小明就是无法做到与其他孩子一样：有时同手同脚，有时抬错脚，有时没有对齐。我非常的生气和失望，要知道，这是多么简单的一件事啊！“别人做得到，你也一定可以的！如果你做不到，一定是由于你不够用心。”我压住心里的怒火，把他留下来，决定再让他练一练。放学的时候，我一个口令一个动作地教，他也学得很认真，可是，第二天训练时，他又回到原来的水平。正当我要发火时，眼泪已经在他的眼眶里打转，诉说着他满腹的委屈。这时候，我才明白，这件事是我错了。每个人，都有他的长处和短处。就像我自己一样，我就是一个音痴，无论怎样努力学习乐理，唱起歌来，仍然会跑调。而我眼前这个委屈的孩子，他在运动的协调性方面，无论他怎样努力，都很难达到其他孩子的水平。明白了这个道理，我为自己的过严要求感到后悔。这么努力的孩子，我怎么忍心批评他呢？我蹲下去，小声地对他说：“你已经很棒了！加油！”
每个孩子都有短处，也都会有长处，关键是你用怎样的目光看待孩子。“我们的目光既可向上，也要向下”，对待孩子做不到的，要用一颗宽容的心去看待。想一想，如果那个时候，我没能意识到每个孩子发展的“内在限制”，还是以一样的标准去要求他，我想，这个孩子一辈子都会痛恨“齐步走”这项活动。因为这项活动给他留下了极不愉快的回忆，让他在同学们面前失了自尊，让他在老师眼里，成为了“扶不起的阿斗”。这样的伤害，才是最可怕的。
美国加德纳提出的“多元智能”其实也是同一个道理。它认为智能其实在不同的领域分布，人的智能其实都是有长短项的。是啊，每一个生命自身都有一个秘密，那就是“自身限制”。承认和接受了这一点，我们才能用更宽容的态度去对待每个孩子，对待他们的短处，一步一步地帮助他、鼓励他、关怀他。
二、管教从严
承认孩子自身的“内在限制”，宽容地对待孩子，不等于放任自流，不管孩子，一切都顺其自然。在这点上，我和张文质先生持同样的意见：一定要管孩子，管教应该从严。说到“严”，很多人已经不自觉地把它替代成其他概念，比如“凶”“棍棒教育”“大声呵斥”。在这里，张先生所提出的“严”，是指对孩子提出的要求明确具体，持之以恒，说到做到，并且在具体的实行过程中，能做到“理直气和、义正辞婉”。
纵观中国教育的历史，“管教从严”一直都是主流意识。而“打骂=严格”这样的错误意识，时至今日，依然存在着，特别是在家长文化素质偏低的家庭中。就说说我们班的一位学生吧。一走进课室，我就发现小刚的脸上红红的五个手指印。当时我就惊呆了。经过一番了解，原来是孩子放假时，不肯做作业，偷跑出去玩，一怒之下，父亲一段暴打。父亲以为这样的打骂可以让孩子从此热爱学习，认真完成作业。这是多么天真的想法啊！从法律的角度讲，这种行为属于家暴，他已经触犯了国家的法律。另一方面，这种做法，对孩子百害而无一利，伤害了孩子的身心健康。更有研究表明：从小被打骂的孩子，长大后脾气或暴躁或怯懦，性格有缺陷。面对这种情况，家长其实应该用一颗宽容的心，循循善诱地让孩子明白错误。
作为一名教师，我为这样的事情感到痛心。但回归学校教育，有些时候，我们也不过“五十步笑百步”。虽然现在在学校里，教师的素质相对比较高，也很少有打孩子的情况出现，但是，在管教孩子时，有时是“粗暴”的，有时大声训斥。
“管教从严”从来就不是“凶神恶煞”，更不是“拳脚相向”。细细想来，之所以会发生这些情况，都是由于我们没能放宽心，太过着急了，容不得孩子犯一些错误。所以，当我们面对孩子的错误时，应该宽容一些，慢慢来，做到理直气和、义正辞婉。
三、化身为仙女的好教师
书中，张先生饶有趣味地谈了一个人物——匹诺曹。这个人物其实大多数人都非常熟识，出自《木偶奇遇记》。“我最喜欢、最仰慕、最神往的人物就是那个仙女。”这可是跟很多人的想法都不一样啊！接着他做出了解释：在我眼中，匹诺曹的故事，只是为仙女的出现服务的，没有她，匹诺曹的故事的所有神奇是发展不下去的;没有她，匹诺曹也只可能是某个乡村令人沮丧的小淘气;没有她，也就没有匹诺曹最危险、最绝望的时刻，最让我们心跳的奇迹出现。
其实，我们身边那一个个可爱的孩子，何尝不是书里的匹诺曹。他们同样有非犯不可、时常要重复犯的错误，但是，他们需要的是化身为仙女的母亲，化身为仙女的老师。一个个神奇的、美丽的天使，一个个给予孩子无效宽容和安慰的人，一个个对他们永不放弃的人。只要多几个这样的仙女，我們的孩子一定可以成长为开朗、快乐的人。
身为人师，其实也是身为人母。怀着一颗母亲的心，关爱教育身边的每个孩子，是我们的责任。俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。宽容是尊重他人的一种表现，把宽容放到教育中，就是爱的流露。
每个孩子都是未知的，每个孩子都有自身的短处，每个孩子都会犯错，而作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容不仅是对学生的信任和激励，真诚和关爱，而且是对学生的潜移默化的引导。宽容是教育的一种重要教育方式，是教育的一种美丽，是教育的一剂良药。