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古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”的确，应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石，凝聚着民族的魂魄。教学古诗，让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象，可以丰富学生的情感，培养学生高尚的情操，发展学生的想象、联想等形象思维的能力以及审美能力。作为一名语文教师应该重视古诗文教学，并力求探索出教学古诗的新思路。
一、课内诵读诗文的方法
1.走进诗文，诵读感悟
朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”孩子们愿意读诗，但大多数是“小和尚念经——有口无心”，错态百出。因此，引导孩子正确诵读，是感悟诗文的关键。古诗表达简洁，意蕴深长，而学生的领悟力是有限的，教师应该避开传统的串讲，而是创设情景，通过反复诵读，让学生走进诗中所描绘的意境，注重整体感知，整体理解。教学《赠汪伦》时，学生兴趣盎然，“我发现你们已经迫不及待地想读诗了，那就大声朗读吧！”学生于是摇头晃脑，琅琅上口。然后指名读，以学定教，把握“乘舟潭 不及”等词的读音。接着问：“读着读着，你知道诗中写了什么事吗？”在学生初读体验的基础上，教师讲《十里桃花，万家酒店》的故事。“听了故事，再去读读诗，你有什么感受呢？”引导学生理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”最后，配乐诵读。“一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情地表达出来吧！”学生纷纷随乐而诵，甚是沉浸。也许学生的感受还停留在“水中望月，雾里看花”的层次，但我相信在小学的古诗教学中：朦朦胧胧才是真。
2.由画入境，展开想象
诗歌的写作，跳跃性比较大，这就给读者留下了广阔的想象空间。而引导学生进入这种想象空间的途径，是由表现艺术画面的事物所构成的艺术境界。叶圣陶说：“作者始有境，入境始与亲。”因此，文画结合，由画入境，培养学生的想象力，是诗歌教学的重点，其主要方法是 “整合画面内涵”。
阅读诗歌，不能孤立地看待诗中事物所构成的画面，而应该在理解这些画面内涵的基础上，对它进行整合。《登鹳雀楼》中，“白日”“群山”“黄河”“大海”“高楼”这些颇具气势的事物构成了宽广辽远的艺术画面。而“依”“入”“穷”“上”等语词将这组艺术画面整合为一个有机的整体，其中“依”和“入”语气舒缓，但却气势磅礴，具有“四两拨千斤”的功效。然后再在整合画面的基础上，指导学生用轻盈的笔将其勾勒，让学生由文入画，由画入境，由境入意，培养学生的想象能力、思维能力。
3.链接古诗，拓展阅读
如果我们培养出来的学生不知道李白、杜甫，不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词……我想，我们的教育无疑是失败的。如果写作文有了唐诗宋词的功底，文章将会大放异彩。因此，教学古诗文时应该抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，从而激发他们更强烈的学习欲望。
二、课外诵读诗文的途径
在浩瀚的诗海里，教材上的古诗只不过是浪花一束。我们不能只教会孩子欣赏浪花，而应教会孩子去遨游诗海。热爱古诗，亲近古诗，是一种高雅的向往，更是一笔巨大的财富。因此，鼓励学生在平时大量诵读是非常必要的。
1.制造兴趣
儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。也并不一定都喜欢钢琴，喜欢英文，但大家都去学，他也就不排斥了。所以一人读古诗文较难，小孩一起读，则兴趣将会大为提高。为此，我要求学生每人都有一本唐诗，不同的互相交换阅读，让学生利用早读每天读一首。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。
2.背诗比赛
学生积累了一定数量的古诗后，就定期举行背诗比赛，既巩固他们的成果又让他们体验到背诗的成就感，感受到背诗的快乐。每月的月底是固定的比赛时间，我把班里的学生分成男女两组，像刘三姐对歌一样，双方都把自己最得意的诗句背诵出来，并向对方挑战，看谁背诵得又多又好，我在一旁做好记录。最后，评选出“背诗小明星”和“背诗小能手”。这种做法，大大激发了学生们的背诗热情，随着所记诗歌的增多，学生的语文能力也大大增强。
此外，我还让学生以古诗为内容办手抄报，并给诗配画，然后进行评比并将图文并茂的手抄报在教室上展出。这样，也大大提高了学生的背诗兴趣。
3.贴近生活
学习古诗应与生活实际联系起来，贴近生活，融于生活，才有意义。我根据不同的季节时令选择与之相适应的古诗让学生背诵。
4.学以致用
华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等于废纸。”背诗也是如此。所以，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。
在作文评改时，我针对学生的作文情况，在需要加以引用的地方给与特别指点。在作文讲评时，对于引用贴切的学生，大加贊扬。另外，在平时的言谈中，我从自身做起，尽量在适当的语言环境中，引用学生能懂的诗句，这样，学生耳濡目染，在潜移默化中感受古诗言简意赅、意境深远的魅力。
古诗是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。在古诗这片姹紫嫣红的百花园里，古往今来，多少人为之倾倒，为之陶醉。“腹有诗书气自华”，引领孩子徜徉在古诗的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟唐诗宋词元曲的柔媚与豪迈，品味端午的粽子中秋的圆月春节的鞭炮……让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读古诗为一种乐趣，一种享受，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神，是每个语文教师应秉承的信念。
一、课内诵读诗文的方法
1.走进诗文，诵读感悟
朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”孩子们愿意读诗，但大多数是“小和尚念经——有口无心”，错态百出。因此，引导孩子正确诵读，是感悟诗文的关键。古诗表达简洁，意蕴深长，而学生的领悟力是有限的，教师应该避开传统的串讲，而是创设情景，通过反复诵读，让学生走进诗中所描绘的意境，注重整体感知，整体理解。教学《赠汪伦》时，学生兴趣盎然，“我发现你们已经迫不及待地想读诗了，那就大声朗读吧！”学生于是摇头晃脑，琅琅上口。然后指名读，以学定教，把握“乘舟潭 不及”等词的读音。接着问：“读着读着，你知道诗中写了什么事吗？”在学生初读体验的基础上，教师讲《十里桃花，万家酒店》的故事。“听了故事，再去读读诗，你有什么感受呢？”引导学生理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”最后，配乐诵读。“一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情地表达出来吧！”学生纷纷随乐而诵，甚是沉浸。也许学生的感受还停留在“水中望月，雾里看花”的层次，但我相信在小学的古诗教学中：朦朦胧胧才是真。
2.由画入境，展开想象
诗歌的写作，跳跃性比较大，这就给读者留下了广阔的想象空间。而引导学生进入这种想象空间的途径，是由表现艺术画面的事物所构成的艺术境界。叶圣陶说：“作者始有境，入境始与亲。”因此，文画结合，由画入境，培养学生的想象力，是诗歌教学的重点，其主要方法是 “整合画面内涵”。
阅读诗歌，不能孤立地看待诗中事物所构成的画面，而应该在理解这些画面内涵的基础上，对它进行整合。《登鹳雀楼》中，“白日”“群山”“黄河”“大海”“高楼”这些颇具气势的事物构成了宽广辽远的艺术画面。而“依”“入”“穷”“上”等语词将这组艺术画面整合为一个有机的整体，其中“依”和“入”语气舒缓，但却气势磅礴，具有“四两拨千斤”的功效。然后再在整合画面的基础上，指导学生用轻盈的笔将其勾勒，让学生由文入画，由画入境，由境入意，培养学生的想象能力、思维能力。
3.链接古诗，拓展阅读
如果我们培养出来的学生不知道李白、杜甫，不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词……我想，我们的教育无疑是失败的。如果写作文有了唐诗宋词的功底，文章将会大放异彩。因此，教学古诗文时应该抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，从而激发他们更强烈的学习欲望。
二、课外诵读诗文的途径
在浩瀚的诗海里，教材上的古诗只不过是浪花一束。我们不能只教会孩子欣赏浪花，而应教会孩子去遨游诗海。热爱古诗，亲近古诗，是一种高雅的向往，更是一笔巨大的财富。因此，鼓励学生在平时大量诵读是非常必要的。
1.制造兴趣
儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。也并不一定都喜欢钢琴，喜欢英文，但大家都去学，他也就不排斥了。所以一人读古诗文较难，小孩一起读，则兴趣将会大为提高。为此，我要求学生每人都有一本唐诗，不同的互相交换阅读，让学生利用早读每天读一首。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。
2.背诗比赛
学生积累了一定数量的古诗后，就定期举行背诗比赛，既巩固他们的成果又让他们体验到背诗的成就感，感受到背诗的快乐。每月的月底是固定的比赛时间，我把班里的学生分成男女两组，像刘三姐对歌一样，双方都把自己最得意的诗句背诵出来，并向对方挑战，看谁背诵得又多又好，我在一旁做好记录。最后，评选出“背诗小明星”和“背诗小能手”。这种做法，大大激发了学生们的背诗热情，随着所记诗歌的增多，学生的语文能力也大大增强。
此外，我还让学生以古诗为内容办手抄报，并给诗配画，然后进行评比并将图文并茂的手抄报在教室上展出。这样，也大大提高了学生的背诗兴趣。
3.贴近生活
学习古诗应与生活实际联系起来，贴近生活，融于生活，才有意义。我根据不同的季节时令选择与之相适应的古诗让学生背诵。
4.学以致用
华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等于废纸。”背诗也是如此。所以，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。
在作文评改时，我针对学生的作文情况，在需要加以引用的地方给与特别指点。在作文讲评时，对于引用贴切的学生，大加贊扬。另外，在平时的言谈中，我从自身做起，尽量在适当的语言环境中，引用学生能懂的诗句，这样，学生耳濡目染，在潜移默化中感受古诗言简意赅、意境深远的魅力。
古诗是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。在古诗这片姹紫嫣红的百花园里，古往今来，多少人为之倾倒，为之陶醉。“腹有诗书气自华”，引领孩子徜徉在古诗的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟唐诗宋词元曲的柔媚与豪迈，品味端午的粽子中秋的圆月春节的鞭炮……让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读古诗为一种乐趣，一种享受，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神，是每个语文教师应秉承的信念。