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置身于百花丛中，那些叫得出或叫不出名的花五颜六色，千姿百态，争奇斗艳，芬芳阵阵，沁人心脾，令人陶醉不已。这首先归功于“颜色”给人视觉带来的感官享受，据研究，不同的颜色会对人情绪产生不同程度的影响：如黑色给人稳重的感觉，红色则会令人激动，绿色会让人安静等。因此，诸多行业都巧妙将颜色运用到工作环境之中，并产生了不可估量的作用。我认为在教育教学工作中，色彩的运用应该更加重要，特别是在“普九”低年级课堂之中。
小学低年级课堂教学，面对的是聪明、机灵、天真、烂漫，对世界充满好奇心，具有强烈求知欲的孩子们，他们年龄小，注意力不集中，耐久性差，贪玩又好动，因此创造良好的课堂学习气氛与情境，是搞好小学低年级课堂教学的重要前提，课堂上乱七八糟或课堂气氛平平淡淡，对儿童学习的顺利进行均是不利的。因而教师要善于控制，调节课堂学习情境与气氛，使其做到活而不乱，要做到这一点是相当不容易的事情。通过教学实践我发现低年级儿童对鲜亮的颜色十分敏感，能够引起他们高度的注意力。所以，选用一些容易刺激视神经的色彩投放到教学环节中，通过各种形式的直观感知，在较短的时间表内，教师可不费多少口舌，儿童就可获得生动的表象，能将某一知识深深的烙在脑子里。因此，课堂教学中应当多运用、巧用“出色”让“色彩”发挥意料不到的效果。下面就从以下几个方面来说明颜色在实际教学中多“出色”。
一、板书要“出色”
教学的多媒体按其性质分为常规教学媒体（即非电媒体，如粉笔、黑板、学具、教具等）和电媒体（如幻灯、录像、投影、计算机等），无论科技水平有多高，常规的教学媒体總是离不了的。在现今以学生为主题，向课堂40分钟要效益的课堂教学工作中，教师工整、美观的板书更显重要。为了让孩子们把知识学得好，记得牢，教师们不光是需要用生动的形象的语言讲解，还需要时常用手中的粉笔将知识准确，清晰的写出或以简笔画的形式将图绘出来。假如此时在工整的板书中教师用多种色彩加以搭配，或着意圈点，以示重要;或板书各种图形，加以区分，这样定能使板书美观。正确使用此法，可在培养学生注意力方面大有帮助，同时培养儿童学习的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。比如应用在一年级汉字教学中，汉字难记、难认，加上小学识字教学的枯燥，使学生养不成主动识字的好习惯。因而现在中小学生书写水平普遍低下，汉字是汉文的基石，它具有表意功能，而只有识记它、积累它，达到一定识字量后才能提高小学语文教学质量。这样遵循汉字的构成加以区分、讲解，就能收到明显的效果，形成了学生认知规律的有机结合。例如学习“虾、狐狸”这些形声字时，用彩笔板书形旁点名它表示的意义，同时用别的颜色标出它的声旁，这样儿童易于辨认，乐意去识字，无意之中就能增强儿童的记忆，加快识字速度。多色彩板书同样也可用于其它学科的教学，出现的效果是同样的。
二、学具要“出色”
低年级现在使用的学具大都颜色鲜艳，关键在于教师要合理搭配使用。很多时候还要动手制作学具来使用，制作过程中一定要涂上醒目的颜色，但品种一般不要超过三四种为好，这样才易吸引小学生的目光，达到教学的目的。
三、学具要“出色”
在教学中发现，小学生不仅喜爱彩色的画面，而且还乐意去画。于是让他们结合课堂知识放手去画，去临摹，尽管绘画水平幼稚，有时甚至可笑，但他们自以为立意深刻，让他们说一说，他们还都能说出一大堆话来表达内心的想法。从他们中选出一些立意新颖、色彩鲜亮的画在教室后张贴，这样会很受学生们的欢迎，对一些后进生也是很好的宣传教育，同时画画为学生创设了审美环境。学生通过审美活动，以自己的情感去认识事物，从而得到了美的享受。从这一点看，画画起到了言有尽而画不尽的美的效果。当然在这同时也巩固了所学知识。
四、教师语言要“绘色”
教学中要求教师在自觉传授知识、技能、传播思想观点的同时，伴以积极的情感，讲究教学手段上的艺术性，注意语言美，用精炼的、多样的语句，清晰、响亮、流畅的语音，用抑扬顿挫、娓娓动听、富有节奏变化的语调，给学生听觉上的美感。
五、电教媒体更要“出色”。
用多媒体设备，能打破时空上的限制，把教育教学信息的图片、动画、声音、影像等形式，形象、直观地提供给学生，最大限度地刺激学生的视听觉感官，使学生大脑发挥交互性，积极参与学习，大大提高课堂教学质量，因而具有独特的教学功能和优势。而这一切也更离不开多种色彩的运用和先进的电教设备。它更需要教师在授课前对多媒体课件：如具体形象的图案、实物模型、挂图等，用丰富多彩的颜色进行包装，恰当地引入课堂，应用于教学中，让学生在学习知识时，得到愉快的感受、成功的喜悦。
从以上几个方面可以得出：教学中恰当地运用“出色”，能具备“新、活、美”的特点。
1.新。就是形式新颖
色彩的运用可使教学增加趣味性和可读性。
2.活。即活跃思维
有形象直观的特点，色彩直接架起了通向学生心灵的桥梁。创设了生动、活泼的教学情境，学生通过“看”“观赏画面”，一方面给学生输入知识信息，另一方面它很容易激起学生猎奇、探究的心理，使学生从被动的灌输中解脱出来。
3.美。就是给人以美感
色彩的恰当运用，比教师口头讲授更加具体化、形象化，简单又醒目，能够突出重点、突破难点，在激发学生兴趣的同时，又对学生进行鉴赏美、创造美的教育。
总之，创造一个优美和谐而又愉快的“出色”学习环境，使学生产生愉悦、舒畅、兴奋等积极的情绪体验，潜移默化地对学生进行了知识美的熏陶，这一点，应用于小学低年级课堂教学中尤其重要。
科学的知识表述，就应该是图像教材与文字教材发挥各自优势，宜图则图，宜文则文，图文相辅相成，这样教育才可达到事半功倍的效果。
小学低年级课堂教学，面对的是聪明、机灵、天真、烂漫，对世界充满好奇心，具有强烈求知欲的孩子们，他们年龄小，注意力不集中，耐久性差，贪玩又好动，因此创造良好的课堂学习气氛与情境，是搞好小学低年级课堂教学的重要前提，课堂上乱七八糟或课堂气氛平平淡淡，对儿童学习的顺利进行均是不利的。因而教师要善于控制，调节课堂学习情境与气氛，使其做到活而不乱，要做到这一点是相当不容易的事情。通过教学实践我发现低年级儿童对鲜亮的颜色十分敏感，能够引起他们高度的注意力。所以，选用一些容易刺激视神经的色彩投放到教学环节中，通过各种形式的直观感知，在较短的时间表内，教师可不费多少口舌，儿童就可获得生动的表象，能将某一知识深深的烙在脑子里。因此，课堂教学中应当多运用、巧用“出色”让“色彩”发挥意料不到的效果。下面就从以下几个方面来说明颜色在实际教学中多“出色”。
一、板书要“出色”
教学的多媒体按其性质分为常规教学媒体（即非电媒体，如粉笔、黑板、学具、教具等）和电媒体（如幻灯、录像、投影、计算机等），无论科技水平有多高，常规的教学媒体總是离不了的。在现今以学生为主题，向课堂40分钟要效益的课堂教学工作中，教师工整、美观的板书更显重要。为了让孩子们把知识学得好，记得牢，教师们不光是需要用生动的形象的语言讲解，还需要时常用手中的粉笔将知识准确，清晰的写出或以简笔画的形式将图绘出来。假如此时在工整的板书中教师用多种色彩加以搭配，或着意圈点，以示重要;或板书各种图形，加以区分，这样定能使板书美观。正确使用此法，可在培养学生注意力方面大有帮助，同时培养儿童学习的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。比如应用在一年级汉字教学中，汉字难记、难认，加上小学识字教学的枯燥，使学生养不成主动识字的好习惯。因而现在中小学生书写水平普遍低下，汉字是汉文的基石，它具有表意功能，而只有识记它、积累它，达到一定识字量后才能提高小学语文教学质量。这样遵循汉字的构成加以区分、讲解，就能收到明显的效果，形成了学生认知规律的有机结合。例如学习“虾、狐狸”这些形声字时，用彩笔板书形旁点名它表示的意义，同时用别的颜色标出它的声旁，这样儿童易于辨认，乐意去识字，无意之中就能增强儿童的记忆，加快识字速度。多色彩板书同样也可用于其它学科的教学，出现的效果是同样的。
二、学具要“出色”
低年级现在使用的学具大都颜色鲜艳，关键在于教师要合理搭配使用。很多时候还要动手制作学具来使用，制作过程中一定要涂上醒目的颜色，但品种一般不要超过三四种为好，这样才易吸引小学生的目光，达到教学的目的。
三、学具要“出色”
在教学中发现，小学生不仅喜爱彩色的画面，而且还乐意去画。于是让他们结合课堂知识放手去画，去临摹，尽管绘画水平幼稚，有时甚至可笑，但他们自以为立意深刻，让他们说一说，他们还都能说出一大堆话来表达内心的想法。从他们中选出一些立意新颖、色彩鲜亮的画在教室后张贴，这样会很受学生们的欢迎，对一些后进生也是很好的宣传教育，同时画画为学生创设了审美环境。学生通过审美活动，以自己的情感去认识事物，从而得到了美的享受。从这一点看，画画起到了言有尽而画不尽的美的效果。当然在这同时也巩固了所学知识。
四、教师语言要“绘色”
教学中要求教师在自觉传授知识、技能、传播思想观点的同时，伴以积极的情感，讲究教学手段上的艺术性，注意语言美，用精炼的、多样的语句，清晰、响亮、流畅的语音，用抑扬顿挫、娓娓动听、富有节奏变化的语调，给学生听觉上的美感。
五、电教媒体更要“出色”。
用多媒体设备，能打破时空上的限制，把教育教学信息的图片、动画、声音、影像等形式，形象、直观地提供给学生，最大限度地刺激学生的视听觉感官，使学生大脑发挥交互性，积极参与学习，大大提高课堂教学质量，因而具有独特的教学功能和优势。而这一切也更离不开多种色彩的运用和先进的电教设备。它更需要教师在授课前对多媒体课件：如具体形象的图案、实物模型、挂图等，用丰富多彩的颜色进行包装，恰当地引入课堂，应用于教学中，让学生在学习知识时，得到愉快的感受、成功的喜悦。
从以上几个方面可以得出：教学中恰当地运用“出色”，能具备“新、活、美”的特点。
1.新。就是形式新颖
色彩的运用可使教学增加趣味性和可读性。
2.活。即活跃思维
有形象直观的特点，色彩直接架起了通向学生心灵的桥梁。创设了生动、活泼的教学情境，学生通过“看”“观赏画面”，一方面给学生输入知识信息，另一方面它很容易激起学生猎奇、探究的心理，使学生从被动的灌输中解脱出来。
3.美。就是给人以美感
色彩的恰当运用，比教师口头讲授更加具体化、形象化，简单又醒目，能够突出重点、突破难点，在激发学生兴趣的同时，又对学生进行鉴赏美、创造美的教育。
总之，创造一个优美和谐而又愉快的“出色”学习环境，使学生产生愉悦、舒畅、兴奋等积极的情绪体验，潜移默化地对学生进行了知识美的熏陶，这一点，应用于小学低年级课堂教学中尤其重要。
科学的知识表述，就应该是图像教材与文字教材发挥各自优势，宜图则图，宜文则文，图文相辅相成，这样教育才可达到事半功倍的效果。