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一、前言
课堂导入是教师在课堂上切入课题之前,围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学环节。导入虽然简短,却是课堂教学的一个重要环节,导入是否恰当,直接关系到教学效果的好坏。导入得体可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使之进入良好的学习状态,激发学生的积极性和求知欲,进而使教学收到意想不到的效果。因此，教师应以最短的时间内调动学生最大的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
二、导入方法有效性的体现
导入是教师引导学生进入新课学习的过程，好的导入可以融培养兴趣、启迪思维、画龙点睛、承上启下、激发求知欲于一体，从而大大提高学生学习的积极性。导入方法要为实现教学目标服务，导入方法是否得当直接影响教学效果。因此，导入方法应该遵循以下几点：
1.注重趣味性课堂的导入必须具有趣味性
《英语课程标准》中特别强调要关注学生的情感态度。激发和培养学生学习的兴趣,使他们树立自信心，形成积极向上的心理品质，主动思维、大胆实践。因此，在导入的设计中应考虑采用那些能充分调动学生各种感观、趣味十足的方式，如多媒体视听、歌曲欣赏、吟唱、图片、小组竞赛、讨论、游戏、新闻访谈等多种形式的导入方法最大限度地去调动学生的学习兴趣。比如，7B Unit3 Vocabulary 关于问路和指路。其中有简单的turn right, turn left, go straight 等图标，在上课后，就可以全班同学进行游戏，根据老师的指令，做出相应的动作。学生参与度高，激发了他们进一步学习和运用交通指令的渴望和兴趣。
2.注重结合先前的知识
导入的主要目的是激活学习者已有的学习经验，使学生自然过渡到新知识的学习，从而建立新旧知识的联系。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
8A Unit6 Grammar 教授的是过去进行时。教师先出示一些自己的照片：T:What is he doing? S:He is doing housework.再出示同样的图片，并出示at 7.00 yesterday.T: What was he doing at 7.00 yesterday? S: He was doing housework at 7.00 yesterday. 然后出示更多的图片运用不同的人称进行口语练习。这样，利用学生已经掌握的现在进行时的知识，引出过去进行时的概念和用法，达到温故知新的效果，效果很好。
3.注重生活性
语言源于生活并运用于生活，良好的教学情境使学生主动积极地参与学习。教师设计一些生活化的导入更能引起学生的共鸣，学生会感到这样的话题和活动更有实际的意义，他们更愿意参与学习，从而课堂效率大大提高。
8B Unit3 Reading 是對一张教育光盘游戏的介绍。导入设计由学生们喜爱的电脑游戏着手。给学生们看我的QQ农场游戏截屏，然后自然导入levels， get points, learn sth.
by…，为进一步了解阅读材料奠定基础。
这种导入方式教师很自然地将学生的认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来，学生感觉熟悉亲切，有话说也乐于说。几分钟的导入课堂气氛热烈，学生情绪高昂。
三、目前导入方法存在的问题及解决策略
导入得当就可以为新课教学活动的开展打下良好的基础，不当则会影响整堂课的效率和目标的达成。
（一）存在问题：
1.过渡依赖多媒体
语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流， 过多依赖多媒体导入，使课堂失去了教学过程中应有的灵活多样性。没能动态的生成课堂，淡化了师生间的情感互动。
2.注重趣味性，忽视实效性
设计导入时流于形式。有些导入看似热闹，却脱离教学目标。这样的导入教学活动没有起到激发学生学习该课内容兴趣的作用，最终影响了课堂教学。
3.方法单一，脱离教学目标
导入仅仅是回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入新课的学习。未根据不同课型进行有效的设计。有的教师的导入和实际教学目标脱离，为导入而导入使课堂的第一个环节失去意义，从而影响整个课堂的学习。
（二）对策
以上这些问题的实质是缺乏课堂教学导入活动的有效策略，如何提高中学英语课堂导入的质量是中学英语教师急需解决的问题。结合教学实际，我谈谈我的一些建议。
1．精心设计，方法多样。
若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现。导入方式可以灵活多变，可以将几种方法集合起来用，目的是激发孩子的兴趣和求知欲。
2．明确目的，注意实效
导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主.当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束。
3．结合实际，贴近生活
教师在正确处理教材与教学内容关系的基础上，认真研究、合理运用学生已学过和正在学的语言知识和语言材料，创设与学生的学习、生活密切相关的交际情景，引导学生在贴近真实的语境中学习，进行语言实践，从而把真实生活引入课堂，使语言自然溶入情景之中。
四、结束语
导入是“点睛”之笔。新颖别致的有效课堂导入必然会先入为主，先声夺人。成功的导入能激发了学生的学习兴趣，培养他们的自信心。从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
课堂导入是教师在课堂上切入课题之前,围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学环节。导入虽然简短,却是课堂教学的一个重要环节,导入是否恰当,直接关系到教学效果的好坏。导入得体可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使之进入良好的学习状态,激发学生的积极性和求知欲,进而使教学收到意想不到的效果。因此，教师应以最短的时间内调动学生最大的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
二、导入方法有效性的体现
导入是教师引导学生进入新课学习的过程，好的导入可以融培养兴趣、启迪思维、画龙点睛、承上启下、激发求知欲于一体，从而大大提高学生学习的积极性。导入方法要为实现教学目标服务，导入方法是否得当直接影响教学效果。因此，导入方法应该遵循以下几点：
1.注重趣味性课堂的导入必须具有趣味性
《英语课程标准》中特别强调要关注学生的情感态度。激发和培养学生学习的兴趣,使他们树立自信心，形成积极向上的心理品质，主动思维、大胆实践。因此，在导入的设计中应考虑采用那些能充分调动学生各种感观、趣味十足的方式，如多媒体视听、歌曲欣赏、吟唱、图片、小组竞赛、讨论、游戏、新闻访谈等多种形式的导入方法最大限度地去调动学生的学习兴趣。比如，7B Unit3 Vocabulary 关于问路和指路。其中有简单的turn right, turn left, go straight 等图标，在上课后，就可以全班同学进行游戏，根据老师的指令，做出相应的动作。学生参与度高，激发了他们进一步学习和运用交通指令的渴望和兴趣。
2.注重结合先前的知识
导入的主要目的是激活学习者已有的学习经验，使学生自然过渡到新知识的学习，从而建立新旧知识的联系。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
8A Unit6 Grammar 教授的是过去进行时。教师先出示一些自己的照片：T:What is he doing? S:He is doing housework.再出示同样的图片，并出示at 7.00 yesterday.T: What was he doing at 7.00 yesterday? S: He was doing housework at 7.00 yesterday. 然后出示更多的图片运用不同的人称进行口语练习。这样，利用学生已经掌握的现在进行时的知识，引出过去进行时的概念和用法，达到温故知新的效果，效果很好。
3.注重生活性
语言源于生活并运用于生活，良好的教学情境使学生主动积极地参与学习。教师设计一些生活化的导入更能引起学生的共鸣，学生会感到这样的话题和活动更有实际的意义，他们更愿意参与学习，从而课堂效率大大提高。
8B Unit3 Reading 是對一张教育光盘游戏的介绍。导入设计由学生们喜爱的电脑游戏着手。给学生们看我的QQ农场游戏截屏，然后自然导入levels， get points, learn sth.
by…，为进一步了解阅读材料奠定基础。
这种导入方式教师很自然地将学生的认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来，学生感觉熟悉亲切，有话说也乐于说。几分钟的导入课堂气氛热烈，学生情绪高昂。
三、目前导入方法存在的问题及解决策略
导入得当就可以为新课教学活动的开展打下良好的基础，不当则会影响整堂课的效率和目标的达成。
（一）存在问题：
1.过渡依赖多媒体
语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流， 过多依赖多媒体导入，使课堂失去了教学过程中应有的灵活多样性。没能动态的生成课堂，淡化了师生间的情感互动。
2.注重趣味性，忽视实效性
设计导入时流于形式。有些导入看似热闹，却脱离教学目标。这样的导入教学活动没有起到激发学生学习该课内容兴趣的作用，最终影响了课堂教学。
3.方法单一，脱离教学目标
导入仅仅是回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入新课的学习。未根据不同课型进行有效的设计。有的教师的导入和实际教学目标脱离，为导入而导入使课堂的第一个环节失去意义，从而影响整个课堂的学习。
（二）对策
以上这些问题的实质是缺乏课堂教学导入活动的有效策略，如何提高中学英语课堂导入的质量是中学英语教师急需解决的问题。结合教学实际，我谈谈我的一些建议。
1．精心设计，方法多样。
若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现。导入方式可以灵活多变，可以将几种方法集合起来用，目的是激发孩子的兴趣和求知欲。
2．明确目的，注意实效
导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主.当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束。
3．结合实际，贴近生活
教师在正确处理教材与教学内容关系的基础上，认真研究、合理运用学生已学过和正在学的语言知识和语言材料，创设与学生的学习、生活密切相关的交际情景，引导学生在贴近真实的语境中学习，进行语言实践，从而把真实生活引入课堂，使语言自然溶入情景之中。
四、结束语
导入是“点睛”之笔。新颖别致的有效课堂导入必然会先入为主，先声夺人。成功的导入能激发了学生的学习兴趣，培养他们的自信心。从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。