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1.阅读课是大学英语教学中的一个重要组成部分，其目的是使学生增加词汇量，提高阅读速度，丰富语言知识，增强英语语感，培养学生独立阅读和广泛阅读的能力，而且阅读也是大学英语等级考试中的占分较重的部分。因此我们就需要在了解影响学生阅读的具体因素上，总结一些阅读基本技巧，力求提高学生阅读的能力。
2.影响阅读的因素
阅读能力的提高是一个过程，它需要大量持续的练习，但很多学生经过长时间的练习后仍然不能提高其阅读能力，这主要是他们的一些不良阅读习惯造成的，经过总结我们发现影响阅读能力提高的因素主要是以下几个方面：
2．1边看边读
许多学生在读书时喜欢用手或笔等工具指着单词，边读边逐词移动，大家都知道舌头的动作要比眼睛移动的速度慢许多，读出声来不仅影响速度，同时还会分散一部分精力去关注自己的发音，尤其是遇到生词时，读者常会因读不来该词而停下来，这样会影响思维，降低阅读效率。此外，默读也是一种不出声的读，虽然没有读出声来，但脑中逐词读的声音同样会降低速度。真正的快速阅读是完全靠眼睛，只是视觉和思维的活动。因此，在做阅读训练的时候，应提醒学生尽量避免边看边读的坏习惯。
2．2回视
回视就是读者在阅读的过程中，总认为自己对前面已看过的材料的理解不正确，会经常有意识或无意识地回过头去看。研究证明，这种回视是无效的，只会减慢阅读速度。事实上，当遇到不太理解的地方，坚持往下阅读，那些暂时没有理解的词往往在下文中找到答案。
2．3逐词阅读
大量的学生在阅读的时候都爱逐词地阅读，这是完全没有必要的，老师应该指导他们学会成组阅读这一有效而科学的方法。成组阅读就是要求读者把所读的句子尽可能地分成意义较完整的意群，目光不应该停留在每个单词上，而应当放在中心词上，从一个意群中心词移向另一个意群中心词。
2．4过多地依赖词典
词典是学习英语的重要工具，但是在阅读训练时，一见生词就停下来翻词典，查词义，这是不可取的，因为这一过程不仅耗时，而且频繁查词典，读者往往不能连贯地思维，经常会弄明白了后句，忘了前句。然后又不得不回过头来重读上句。如此一来，就会严重影响阅读速度，其实文句中那些对文章内容理解不影响的生词或短语都是可以忽略的，那些对于理解很关键的词汇，则可以联系上下文对他进行猜测，这样就既达到了节省阅读时间，又保持了思维、理解的连贯。
3.阅读的基本技巧
快而有效的阅读是以学生的勤奋为基础的。面对繁多的英语阅读材料，在勤奋的基础上掌握一定的阅读技巧，对提高学生阅读速度也是必要的，在此，我们将常用的阅读技巧归纳如下：
3．1核心框架解读法
在英语句子结构中，最核心的句型是①主+谓+宾;②主+系+表；③There+be。这三种框架承载着每个句子的主要信息，所以为了提高阅读速度和效率，应该重点解读句子的主要框架，而把句子的其他修饰成分作为次要信息进行阅读，许多复杂句都有很强的迷惑性，如果抓不住主要的句子框架，往往会读不懂句子的意思或者错误理解句子的原意。在教学中，可以建议学生用不同的符号对句子结构进行标注，这样句子的主要信息就突出的体现出来了。
3．2首尾段、首尾句解读法
按考试要求，学生应该能做到在7分钟左右完成一篇阅读理解，因此，要想把文章逐词逐句地全部读下来，一是时间不够，二是大量占用了应答问题的精力。这样的方法是不可取的。为了给答题尽量多地留出时间和精力，学生应该要学会捕捉主旨大意，即重点分析文章的首、尾段和段落的首、尾句或者是段中最具概括性的句子。而用浏览法对其余陈述句子一带而过，这样就从整体上抓住了文章的主要线索，为下一步回答问题打下基础。
3．3难词解读法
在做阅读理解题时，大家可能会发现，尽管大纲中规定的单词学生已经背了不少，但是在阅读文章时，他们仍有一些单词不认识，这些超纲词便成了学生做题时的一道关卡。其实，这些超纲词大致可以分为两类：一类是不影响文章理解的，可以忽略的，一类是要求学生必须弄明白其基本含义才能正确理解文章的单词。还有一些较为熟悉的单词，却不知道其具体含义，这时对于这些单词，可以采取多种方法去推测其大致含义。总的来说，常用的推测生词含义的方法有两种：通过词根词缀法和通过上下文进行推测。
3．4干扰项排除法
每一个阅读题都有ABCD四个选项，这就意味着当中会有干扰项。学生要学会排除干扰项，缩小分析判断的范围。首先要将与原文不合的干扰项排除掉，此外，还要注意排除两类选项。一是要提防“陷阱式”选项设计。这类干扰项的特点是①断章取义，即重复原文中次要的词语而代替主要意义。②丢掉、增加原文中的限定词或者改变原文中的程度词。二是要注意识别不合语法的选项干扰。只要学生快速排除掉干扰选项，那就能提供更多的时间来分析正确选项。
4.总结
阅读不仅在大学英语学习中占有一个重要位置，而且是每天在学习生活中都会接触到的，是获取信息的一种手段。学生必须要在掌握相关阅读策略和技巧的基础之上，加以大量的练习，才能有效地提高阅读能力。
参考文献：
1．常淑丽，《大学英语快速阅读篇-训练与解析》，华东理工大学出版社，2005年
2．宋天锡，《阅读理解应试指津》，国防工业出版社，2005年
3．金莉，《TEM4阅读特训》，机械工业出版社，2008年
作者简介：邬东，女，1981—，四川遂寧人，硕士，讲师。研究方向：英语语言教学，工作单位：四川职业技术学院网电教学部。
基金：四川省教育厅重点项目课题（汉语负迁移与高职大学英语教学的研究11SA153）的资助。
2.影响阅读的因素
阅读能力的提高是一个过程，它需要大量持续的练习，但很多学生经过长时间的练习后仍然不能提高其阅读能力，这主要是他们的一些不良阅读习惯造成的，经过总结我们发现影响阅读能力提高的因素主要是以下几个方面：
2．1边看边读
许多学生在读书时喜欢用手或笔等工具指着单词，边读边逐词移动，大家都知道舌头的动作要比眼睛移动的速度慢许多，读出声来不仅影响速度，同时还会分散一部分精力去关注自己的发音，尤其是遇到生词时，读者常会因读不来该词而停下来，这样会影响思维，降低阅读效率。此外，默读也是一种不出声的读，虽然没有读出声来，但脑中逐词读的声音同样会降低速度。真正的快速阅读是完全靠眼睛，只是视觉和思维的活动。因此，在做阅读训练的时候，应提醒学生尽量避免边看边读的坏习惯。
2．2回视
回视就是读者在阅读的过程中，总认为自己对前面已看过的材料的理解不正确，会经常有意识或无意识地回过头去看。研究证明，这种回视是无效的，只会减慢阅读速度。事实上，当遇到不太理解的地方，坚持往下阅读，那些暂时没有理解的词往往在下文中找到答案。
2．3逐词阅读
大量的学生在阅读的时候都爱逐词地阅读，这是完全没有必要的，老师应该指导他们学会成组阅读这一有效而科学的方法。成组阅读就是要求读者把所读的句子尽可能地分成意义较完整的意群，目光不应该停留在每个单词上，而应当放在中心词上，从一个意群中心词移向另一个意群中心词。
2．4过多地依赖词典
词典是学习英语的重要工具，但是在阅读训练时，一见生词就停下来翻词典，查词义，这是不可取的，因为这一过程不仅耗时，而且频繁查词典，读者往往不能连贯地思维，经常会弄明白了后句，忘了前句。然后又不得不回过头来重读上句。如此一来，就会严重影响阅读速度，其实文句中那些对文章内容理解不影响的生词或短语都是可以忽略的，那些对于理解很关键的词汇，则可以联系上下文对他进行猜测，这样就既达到了节省阅读时间，又保持了思维、理解的连贯。
3.阅读的基本技巧
快而有效的阅读是以学生的勤奋为基础的。面对繁多的英语阅读材料，在勤奋的基础上掌握一定的阅读技巧，对提高学生阅读速度也是必要的，在此，我们将常用的阅读技巧归纳如下：
3．1核心框架解读法
在英语句子结构中，最核心的句型是①主+谓+宾;②主+系+表；③There+be。这三种框架承载着每个句子的主要信息，所以为了提高阅读速度和效率，应该重点解读句子的主要框架，而把句子的其他修饰成分作为次要信息进行阅读，许多复杂句都有很强的迷惑性，如果抓不住主要的句子框架，往往会读不懂句子的意思或者错误理解句子的原意。在教学中，可以建议学生用不同的符号对句子结构进行标注，这样句子的主要信息就突出的体现出来了。
3．2首尾段、首尾句解读法
按考试要求，学生应该能做到在7分钟左右完成一篇阅读理解，因此，要想把文章逐词逐句地全部读下来，一是时间不够，二是大量占用了应答问题的精力。这样的方法是不可取的。为了给答题尽量多地留出时间和精力，学生应该要学会捕捉主旨大意，即重点分析文章的首、尾段和段落的首、尾句或者是段中最具概括性的句子。而用浏览法对其余陈述句子一带而过，这样就从整体上抓住了文章的主要线索，为下一步回答问题打下基础。
3．3难词解读法
在做阅读理解题时，大家可能会发现，尽管大纲中规定的单词学生已经背了不少，但是在阅读文章时，他们仍有一些单词不认识，这些超纲词便成了学生做题时的一道关卡。其实，这些超纲词大致可以分为两类：一类是不影响文章理解的，可以忽略的，一类是要求学生必须弄明白其基本含义才能正确理解文章的单词。还有一些较为熟悉的单词，却不知道其具体含义，这时对于这些单词，可以采取多种方法去推测其大致含义。总的来说，常用的推测生词含义的方法有两种：通过词根词缀法和通过上下文进行推测。
3．4干扰项排除法
每一个阅读题都有ABCD四个选项，这就意味着当中会有干扰项。学生要学会排除干扰项，缩小分析判断的范围。首先要将与原文不合的干扰项排除掉，此外，还要注意排除两类选项。一是要提防“陷阱式”选项设计。这类干扰项的特点是①断章取义，即重复原文中次要的词语而代替主要意义。②丢掉、增加原文中的限定词或者改变原文中的程度词。二是要注意识别不合语法的选项干扰。只要学生快速排除掉干扰选项，那就能提供更多的时间来分析正确选项。
4.总结
阅读不仅在大学英语学习中占有一个重要位置，而且是每天在学习生活中都会接触到的，是获取信息的一种手段。学生必须要在掌握相关阅读策略和技巧的基础之上，加以大量的练习，才能有效地提高阅读能力。
参考文献：
1．常淑丽，《大学英语快速阅读篇-训练与解析》，华东理工大学出版社，2005年
2．宋天锡，《阅读理解应试指津》，国防工业出版社，2005年
3．金莉，《TEM4阅读特训》，机械工业出版社，2008年
作者简介：邬东，女，1981—，四川遂寧人，硕士，讲师。研究方向：英语语言教学，工作单位：四川职业技术学院网电教学部。
基金：四川省教育厅重点项目课题（汉语负迁移与高职大学英语教学的研究11SA153）的资助。