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摘 要：学习对终生发展有用的地理，成为地理教学的指导理念。为倡导学生主动参与地理学习，将地理知识运用到日常生活中，真正将地理知识与生活应用相联系，教学过程中要有效使用常识教学方法。
关键词：初中地理；常识教学；教学途径
地理学科的学习内容非常广泛，涉及到复杂的自然现象，也包含着丰富多彩的人文现象，与社会生活息息相关。地理学习内容广泛又复杂，而且非常抽象，地理学科中的许多知识，是学生日常生活之外的，但在学生未来的生活中可以发挥重要作用。地理学科的学习，要加强学科内容与生活常识的有效联系，促进学生对学科学习的兴趣，认识到学科学习对日常生活的巨大帮助，让地理学科的学习发挥更大的价值。
1常识教学对地理学科学习的重要性
联系生活常识进行课堂教学，是新课程改革的要求，也是时代发展的需要。常识教学由地理学科的学科特点决定的，时代发展迅速的今天，地理学科的特殊性，要求教学必须回归生活、回应生活、走向生活。地理知识来源于生活，是在前人不断的考察和研究基础上总结出来的。既然来源于生活，就应该在教学中启发和引导学生，将地理知识与生活常识结合起来，探索成为生活常识的地理知识，是如何发展起来的。
1.1常识教学能够有效促进地理学习的积极性
脱离生活常识的地理知识，如果单纯依靠文字描述，让学生猜测理解知识的含义，在认识上具有间接性，很容易引起学生的为难心理，从而打击学习的积极性。如果将知识与生活常识结合起来，让学生主动去探索常识生活中的地理知识，学习的趣味性增加了，学生对知识点的认识更加深刻，能体验到地理学习的价值与乐趣。
比如，在学习方向这一课程中，先教学生使用指南针，根据指南针进行方向定位。然后带领学生出门观察太阳的位置，根据太阳的方位进行方向确认。最后，还可以使用手表，通过学习如何用手表进行方向定位，让学生掌握定位常识。学生亲身参与知识的探索，学习的热情更高，知识理解更深刻，记忆也更持久。
1.2常识教学能够帮助学生激发创造力，培养创新思维
知识的掌握是一个内化的过程，而知识的外化却是检验知识是否真正掌握的标准。能够用语言来阐述和解决实际问题，才是真正掌握了新知识。在地理教学中，利用常识教学，引发学生对生活常识的思考与辩论，不仅能够让学生学会关注社会，而且有利于提高学生的思维与表达能力，深化对知识点的理解。
比如，对“要致富，先修路”这一常识的教学，引导学生思考交通对地区经济发展的重要意义，对这一常识的讨论与辩论，需要学生掌握经济、交通、地理等多方面的知识，联系前后课程内容，进一步深化学生对地理知识的理解，有利于学生创新思维、发散思维的培养，同时也让学生更加关注社会，培养学生积极健康的社会责任感。
2常识教学的有效途径分析
2.1积极联系生活实际，探究课程知识中的生活常识
初中地理许多课程内容都与生活紧密相关，比如人口问题、水土流失问题、森林保护问题、环境污染问题等等。这些与生活息息相关的知识点，牵引出非常多的生活常识，比如不要在森林里吸烟、不要破坏植被，减少塑料袋的使用等等。在课程教学中，要积极挖掘课程内容与生活常识方面的联系，启发学生对生活常识背后原因的深入探究，启发学生对常识展开丰富的联想，从而将地理学科知识与日常生活实际相联系。
在水资源保护这一课程内容教学上，单纯通过课堂讲授的方法来向学生灌输水资源保护的方法，学生会认为课程内容与自己的生活非常遥远，自己能够做的事情非常有限。而通过常识教学，比如让学生分析日常生活中，为什么会在修建水库时通过植树和种草，净化水资源，为什么在日常生活中一水多用，洗衣服的水用来拖地和冲马桶等等。学生寻找生活中节约用水，保护水资源的小办法，在反思这些常识的过程中，进一步理解地理知识。
2.2运用多媒体技术进行常识教学
常识教学离不开常识场景的创设，一个充分联系生活常识场景引入，能够很好带动学生进入教学活动中。现代化多媒体技术能够创造出形象生动的直观教学环境，让学生有身临其境的感受，这样学生学习时兴趣更浓。
地理教学中经常需要大量的图像资料，资料的缺乏会让课堂苍白乏味。利用现代多媒体软件，比如XX地图软件，通过联网，可以看到需要了解的地区的三维地图，在指导学生认识我国地形时，软件生成的三维图像，让平原、山地、高原、盆地、丘陵等地形都一览无余，可以很快让学生掌握地形地理常识。通过地图软件，学生还能够非常直观地了解到各地的地表情况。多媒体技术的发展，为常识教学非常强大的技术支撑。
2.3组织课堂课后活动进行常识教学
学生是常识学习的主体，提升地理常识教学效果和学生学习积极性，积极开展地理课堂及课后活动，是非常好的选择。
比如，在学习《沙漠》这一课程时，我们可以先总结出这一课程需要研究的问题：沙漠主要分布的地区有哪些？沙漠面积占全国陆地面的的百分比是多少？防止土地沙漠化可以采取的措施有哪些？然后通过学生小组合作，来收集这些课题的资料，最终回答上述问题。此外，乡土教材也是进行常识教学的最佳选择。充分利用乡土教材的优势，通过课后活动，让学生收集当地宗教、文化、民俗等人文地理知识，创建生活化的地理教材。从学生最熟悉的东西，让学生充分感受身边的山川河流、地形地貌，理解地理教学的价值与真实性。以课内外活動为依托的常识教学，可以有效地把地理知识与生活实践联系起来，推动学生地理素质的提高。
3小结
地理学科是一门综合性学科，以地理环境及人类活动与地理环境关系为研究，生活性是地理学科的重要特点。地理常识教学能够有效引导学生从生活体验出发，感受知识的生成过程，是非常值得提倡的教学方法。常识教学的有效途径，可以结合课程内容充分合理进行设计，根据教育技术的发展，在现有教学方法基础上，积极发散创新，让学生充分体验地理知识的价值，提高地理教学效率。
参考文献：
[1]蔡宝来，李清臣.教学回归生活的目的：为了学生的发展[J].素质教育大参考，2009（8）：22-25.
[2]杨春兰.初中地理新教材中的“活动”设置评议[J].地理教育，2005，（5）.
[3]薛建宇.新课程教学设计地理[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002，5.
关键词：初中地理；常识教学；教学途径
地理学科的学习内容非常广泛，涉及到复杂的自然现象，也包含着丰富多彩的人文现象，与社会生活息息相关。地理学习内容广泛又复杂，而且非常抽象，地理学科中的许多知识，是学生日常生活之外的，但在学生未来的生活中可以发挥重要作用。地理学科的学习，要加强学科内容与生活常识的有效联系，促进学生对学科学习的兴趣，认识到学科学习对日常生活的巨大帮助，让地理学科的学习发挥更大的价值。
1常识教学对地理学科学习的重要性
联系生活常识进行课堂教学，是新课程改革的要求，也是时代发展的需要。常识教学由地理学科的学科特点决定的，时代发展迅速的今天，地理学科的特殊性，要求教学必须回归生活、回应生活、走向生活。地理知识来源于生活，是在前人不断的考察和研究基础上总结出来的。既然来源于生活，就应该在教学中启发和引导学生，将地理知识与生活常识结合起来，探索成为生活常识的地理知识，是如何发展起来的。
1.1常识教学能够有效促进地理学习的积极性
脱离生活常识的地理知识，如果单纯依靠文字描述，让学生猜测理解知识的含义，在认识上具有间接性，很容易引起学生的为难心理，从而打击学习的积极性。如果将知识与生活常识结合起来，让学生主动去探索常识生活中的地理知识，学习的趣味性增加了，学生对知识点的认识更加深刻，能体验到地理学习的价值与乐趣。
比如，在学习方向这一课程中，先教学生使用指南针，根据指南针进行方向定位。然后带领学生出门观察太阳的位置，根据太阳的方位进行方向确认。最后，还可以使用手表，通过学习如何用手表进行方向定位，让学生掌握定位常识。学生亲身参与知识的探索，学习的热情更高，知识理解更深刻，记忆也更持久。
1.2常识教学能够帮助学生激发创造力，培养创新思维
知识的掌握是一个内化的过程，而知识的外化却是检验知识是否真正掌握的标准。能够用语言来阐述和解决实际问题，才是真正掌握了新知识。在地理教学中，利用常识教学，引发学生对生活常识的思考与辩论，不仅能够让学生学会关注社会，而且有利于提高学生的思维与表达能力，深化对知识点的理解。
比如，对“要致富，先修路”这一常识的教学，引导学生思考交通对地区经济发展的重要意义，对这一常识的讨论与辩论，需要学生掌握经济、交通、地理等多方面的知识，联系前后课程内容，进一步深化学生对地理知识的理解，有利于学生创新思维、发散思维的培养，同时也让学生更加关注社会，培养学生积极健康的社会责任感。
2常识教学的有效途径分析
2.1积极联系生活实际，探究课程知识中的生活常识
初中地理许多课程内容都与生活紧密相关，比如人口问题、水土流失问题、森林保护问题、环境污染问题等等。这些与生活息息相关的知识点，牵引出非常多的生活常识，比如不要在森林里吸烟、不要破坏植被，减少塑料袋的使用等等。在课程教学中，要积极挖掘课程内容与生活常识方面的联系，启发学生对生活常识背后原因的深入探究，启发学生对常识展开丰富的联想，从而将地理学科知识与日常生活实际相联系。
在水资源保护这一课程内容教学上，单纯通过课堂讲授的方法来向学生灌输水资源保护的方法，学生会认为课程内容与自己的生活非常遥远，自己能够做的事情非常有限。而通过常识教学，比如让学生分析日常生活中，为什么会在修建水库时通过植树和种草，净化水资源，为什么在日常生活中一水多用，洗衣服的水用来拖地和冲马桶等等。学生寻找生活中节约用水，保护水资源的小办法，在反思这些常识的过程中，进一步理解地理知识。
2.2运用多媒体技术进行常识教学
常识教学离不开常识场景的创设，一个充分联系生活常识场景引入，能够很好带动学生进入教学活动中。现代化多媒体技术能够创造出形象生动的直观教学环境，让学生有身临其境的感受，这样学生学习时兴趣更浓。
地理教学中经常需要大量的图像资料，资料的缺乏会让课堂苍白乏味。利用现代多媒体软件，比如XX地图软件，通过联网，可以看到需要了解的地区的三维地图，在指导学生认识我国地形时，软件生成的三维图像，让平原、山地、高原、盆地、丘陵等地形都一览无余，可以很快让学生掌握地形地理常识。通过地图软件，学生还能够非常直观地了解到各地的地表情况。多媒体技术的发展，为常识教学非常强大的技术支撑。
2.3组织课堂课后活动进行常识教学
学生是常识学习的主体，提升地理常识教学效果和学生学习积极性，积极开展地理课堂及课后活动，是非常好的选择。
比如，在学习《沙漠》这一课程时，我们可以先总结出这一课程需要研究的问题：沙漠主要分布的地区有哪些？沙漠面积占全国陆地面的的百分比是多少？防止土地沙漠化可以采取的措施有哪些？然后通过学生小组合作，来收集这些课题的资料，最终回答上述问题。此外，乡土教材也是进行常识教学的最佳选择。充分利用乡土教材的优势，通过课后活动，让学生收集当地宗教、文化、民俗等人文地理知识，创建生活化的地理教材。从学生最熟悉的东西，让学生充分感受身边的山川河流、地形地貌，理解地理教学的价值与真实性。以课内外活動为依托的常识教学，可以有效地把地理知识与生活实践联系起来，推动学生地理素质的提高。
3小结
地理学科是一门综合性学科，以地理环境及人类活动与地理环境关系为研究，生活性是地理学科的重要特点。地理常识教学能够有效引导学生从生活体验出发，感受知识的生成过程，是非常值得提倡的教学方法。常识教学的有效途径，可以结合课程内容充分合理进行设计，根据教育技术的发展，在现有教学方法基础上，积极发散创新，让学生充分体验地理知识的价值，提高地理教学效率。
参考文献：
[1]蔡宝来，李清臣.教学回归生活的目的：为了学生的发展[J].素质教育大参考，2009（8）：22-25.
[2]杨春兰.初中地理新教材中的“活动”设置评议[J].地理教育，2005，（5）.
[3]薛建宇.新课程教学设计地理[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002，5.