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摘 要：随着现代教育技术的发展，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和有效教学几个方面阐述了现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用。语文教师应该把现代信息技术融合在语文教学之中，利用其设置教学情景，激发学生的求知欲和学习兴趣，营造良好学习氛围，构建新型师生互动平台，帮助学生理解、研读文本，激活学生思维，实现教学多向互动，加强交流与合作，培养学生探究精神。
关键词：小学语文；信息技术 ；课堂教学
在小学语文课程基本理念中提到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。现代信息技术教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。作为语文教师，应该把现代信息技术作为工具和手段，渗透到语文教学中去，让信息技术为语文教学提供良好的环境，推进现代信息技术与语文教学的整合，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定坚实的物质基础。有效地提高课堂教学效率，让语文课堂焕发新魅力！
一、利用多媒体创设教学情景，激发学生的求知欲和学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。“情”，要求教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。
如在上《桂林山水》一课时，上課开始，我就运用课件播放了一幅幅生动形象的优美的桂林山水画面，特别是其中有一些我自己去游玩漓江时的照片，引起学生莫大的兴趣，他们发出一阵阵的惊叹声，而我的照片是学生们发出惊叹声最高的，因为他们心中有一种共鸣：自己的老师也去过这样美的地方呢。再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而这一课我巧用多媒体引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，奏好了这堂课的"序曲"，敲响了动人心弦的第一锤！
二、运用多媒体技术，激活思维
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。又如：教学《游双龙洞》一文。一上课，我播放一幅幅“双龙洞”的画面，以便于学生了解双龙洞布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了双龙洞的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学双龙洞的特点及说明方法就水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。
三、运用电子白板，让语文课堂焕发新魅力
如今，电子白板技术已进入语文课堂，对语文教学产生了重大的影响，白板技术能超越时空领域，使学生在较短的时间里，获得准确的认识，以利于教学重点、难点的突破。
电子白板所具有的如：拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。而且，交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近的感觉。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。如：我在讲《桂林山水》一课的导入部分时，我利用课件展示了“桂林的山景、水景”、“映着蓝天的山水画”“桂林山的形状”，让学生去感受桂林山水的美，这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。
将现代化教学手段运用于语文课堂教学中，就能解决一些用传统教学方法不能或难以解决的问题，提高教学效率。现代技术的运用是方便而快捷的，可以增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与，更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性。能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼， ，真正达到寓教于乐的功能，让语文课堂焕发新魅力。
参考资料：
[1] 钟志贤，徐洪建. 建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育，2000，（02）.
[2] 刘燕. 制约高中信息技术新课程实施因素剖析[J].中国教育信息化，2008，（02）.
[3]塔拉. 现代教育技术与教学最优化的思考[J].物理教师，2004，（04）
关键词：小学语文；信息技术 ；课堂教学
在小学语文课程基本理念中提到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。现代信息技术教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。作为语文教师，应该把现代信息技术作为工具和手段，渗透到语文教学中去，让信息技术为语文教学提供良好的环境，推进现代信息技术与语文教学的整合，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定坚实的物质基础。有效地提高课堂教学效率，让语文课堂焕发新魅力！
一、利用多媒体创设教学情景，激发学生的求知欲和学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。“情”，要求教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。
如在上《桂林山水》一课时，上課开始，我就运用课件播放了一幅幅生动形象的优美的桂林山水画面，特别是其中有一些我自己去游玩漓江时的照片，引起学生莫大的兴趣，他们发出一阵阵的惊叹声，而我的照片是学生们发出惊叹声最高的，因为他们心中有一种共鸣：自己的老师也去过这样美的地方呢。再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而这一课我巧用多媒体引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，奏好了这堂课的"序曲"，敲响了动人心弦的第一锤！
二、运用多媒体技术，激活思维
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。又如：教学《游双龙洞》一文。一上课，我播放一幅幅“双龙洞”的画面，以便于学生了解双龙洞布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了双龙洞的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学双龙洞的特点及说明方法就水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。
三、运用电子白板，让语文课堂焕发新魅力
如今，电子白板技术已进入语文课堂，对语文教学产生了重大的影响，白板技术能超越时空领域，使学生在较短的时间里，获得准确的认识，以利于教学重点、难点的突破。
电子白板所具有的如：拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。而且，交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近的感觉。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。如：我在讲《桂林山水》一课的导入部分时，我利用课件展示了“桂林的山景、水景”、“映着蓝天的山水画”“桂林山的形状”，让学生去感受桂林山水的美，这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。
将现代化教学手段运用于语文课堂教学中，就能解决一些用传统教学方法不能或难以解决的问题，提高教学效率。现代技术的运用是方便而快捷的，可以增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与，更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性。能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼， ，真正达到寓教于乐的功能，让语文课堂焕发新魅力。
参考资料：
[1] 钟志贤，徐洪建. 建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育，2000，（02）.
[2] 刘燕. 制约高中信息技术新课程实施因素剖析[J].中国教育信息化，2008，（02）.
[3]塔拉. 现代教育技术与教学最优化的思考[J].物理教师，2004，（04）