论文部分内容阅读
摘 要： 在英语口语教学中，要有效地培养学生的英语口语能力，让学生想说、愿意说、乐意说，必须营造轻松、愉悦的口语表达氛围；注重差异，培养学生的自信心；进行言语指导，发挥学生的主体地位；开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台；采取积极有效的考核评价方式。
关键词： 营造氛围 注重差异 主体地位 搭建平台
在英语教学中，常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度地存在怕开口、羞于开口的问题。教师常常面临“哑巴英语”而束手无策。如何鼓励学生开口说英语，提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是初中英语教师急需解决的问题。为了有效培养学生的英语口语能力，让学生想说、愿说、乐说，进而达到会说的目的，我在日常教学中注意运用了以下几点。
一、营造轻松、愉悦的口语表达氛围
只有创设引人入胜的情境，才会产生“千树万树梨花开”的盛景。英语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较贴近的、学生熟悉的情境进行教学，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的教学内容；积极利用广播、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。情景教学是一种常见的英语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。同时，为了创设良好的语言环境，要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备，让学生全面借助适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合，对孩子的英语学习起到帮助、督促作用。可在孩子学习之余，给他们播放英文版的VCD、DVD影片，让他们多听英语歌曲，观看电视英语频道的节目，收听网络或广播里纯正的英语新闻报道，等等。当然，良好的口语学习环境包括教师的口语能力要强，让学生在课堂上听到教师标准地道的英语语音语调。
二、注重差异，培养学生自信心
实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。但是在英语课堂教学实践中，我们发现部分学生不但课下不习惯说英语，有的甚至课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇不足而不敢用英语表达，还有的是因为经常被老师忽视而没有机会说英语。总之，这些学生宁可把自己当做听众，也不参与课题活动，甚至躲避课堂训练。对这样的学生，教师一方面要鼓励训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。对学生严格要求，勤于督促检查，指导学生掌握正确的学习方法。优化课题结构，把好学生与后进生搭配起来，无论哪些活动都不放弃后进生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课题活动，对于他们微小的进步，给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极被动为积极主动，增强他们克服困难的信心。营造轻松愉快的课堂气氛，激励学生开口，让学生轻松自如地进行英语交际。同时，教师要尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自我的机会。让勇于开口的学生带动平时不大开口的学生一起参加表演，经过几次表演后体会到成功的喜悦，增强自信心，对英语有高度的学习热情，开口自然就成为必然的事。
三、进行言语指导，发挥学生主体地位
为培养学生交际能力，就要使学生养成开口的习惯。在起始阶段，必须抓好句型操练，如：How is the weather？ What are you doing？ 久而久之，这些基本问候用语，学生都能脱口而出。同时，培养学生主体掌握课文能力，注重听力训练，给予大量的言语输入，使学生说英语时有话可说。还要注意培养学生概括能力，让他们把注意力集中到对方说话的重要信息上，而不是每个单词上。平时老师要适时地介绍中西文化背景差异，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景差异而带来的表达障碍。在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样流利上，而不是过于强调准确，也不要过多考虑语法。
四、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台
从实践中我们认识到，如果英语教学仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与自己内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们要在轻松愉快的环境下接受语言和使用语言。主题鲜明形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。为此，我们根据学生实际，有目的地开展了多种课外活动来配合课堂教学，使所学知识进一步深化，促进学生的口语向纵深方向发展，激发并引导学生的兴趣、爱好和特长。开展小组合作是课外活动的有效途径，只有在老师指导下的生生合作、共同配合、取长补短，才能激发起学生的兴趣、干劲，真正使课外活动变成学生想参加、愿意参加、乐参加的学习乐园，真正为学生搭建口语训练和口语展示的平台。
五、采取积极有效的考核评价方式
目前在英语教学中，英语口语教学不可忽视，不能只关注笔试，学生的语言运用能力要得到强化训练。教师的评价与学生口语交际能力的形成有直接的联系，在组织口语教学活动中应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。教师对学生的肯定和鼓励，可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心，同时给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理。学生自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会，所以对于那些英语学习有困难的学生，应采取肯定的评价，帮助他们建立自信，让他们充满阳光，走向成功。
综上所述，在英语口语教学中，营造轻松、愉悦的口语表达氛围；注重差异，培养学生自信心，进行言语指导，发挥学生的主体地位；开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台；采取积极有效的考核评价方式，提高学生口语表达与交际的能力。
关键词： 营造氛围 注重差异 主体地位 搭建平台
在英语教学中，常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度地存在怕开口、羞于开口的问题。教师常常面临“哑巴英语”而束手无策。如何鼓励学生开口说英语，提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是初中英语教师急需解决的问题。为了有效培养学生的英语口语能力，让学生想说、愿说、乐说，进而达到会说的目的，我在日常教学中注意运用了以下几点。
一、营造轻松、愉悦的口语表达氛围
只有创设引人入胜的情境，才会产生“千树万树梨花开”的盛景。英语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较贴近的、学生熟悉的情境进行教学，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的教学内容；积极利用广播、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。情景教学是一种常见的英语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。同时，为了创设良好的语言环境，要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备，让学生全面借助适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合，对孩子的英语学习起到帮助、督促作用。可在孩子学习之余，给他们播放英文版的VCD、DVD影片，让他们多听英语歌曲，观看电视英语频道的节目，收听网络或广播里纯正的英语新闻报道，等等。当然，良好的口语学习环境包括教师的口语能力要强，让学生在课堂上听到教师标准地道的英语语音语调。
二、注重差异，培养学生自信心
实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。但是在英语课堂教学实践中，我们发现部分学生不但课下不习惯说英语，有的甚至课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇不足而不敢用英语表达，还有的是因为经常被老师忽视而没有机会说英语。总之，这些学生宁可把自己当做听众，也不参与课题活动，甚至躲避课堂训练。对这样的学生，教师一方面要鼓励训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。对学生严格要求，勤于督促检查，指导学生掌握正确的学习方法。优化课题结构，把好学生与后进生搭配起来，无论哪些活动都不放弃后进生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课题活动，对于他们微小的进步，给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极被动为积极主动，增强他们克服困难的信心。营造轻松愉快的课堂气氛，激励学生开口，让学生轻松自如地进行英语交际。同时，教师要尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自我的机会。让勇于开口的学生带动平时不大开口的学生一起参加表演，经过几次表演后体会到成功的喜悦，增强自信心，对英语有高度的学习热情，开口自然就成为必然的事。
三、进行言语指导，发挥学生主体地位
为培养学生交际能力，就要使学生养成开口的习惯。在起始阶段，必须抓好句型操练，如：How is the weather？ What are you doing？ 久而久之，这些基本问候用语，学生都能脱口而出。同时，培养学生主体掌握课文能力，注重听力训练，给予大量的言语输入，使学生说英语时有话可说。还要注意培养学生概括能力，让他们把注意力集中到对方说话的重要信息上，而不是每个单词上。平时老师要适时地介绍中西文化背景差异，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景差异而带来的表达障碍。在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样流利上，而不是过于强调准确，也不要过多考虑语法。
四、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台
从实践中我们认识到，如果英语教学仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与自己内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们要在轻松愉快的环境下接受语言和使用语言。主题鲜明形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。为此，我们根据学生实际，有目的地开展了多种课外活动来配合课堂教学，使所学知识进一步深化，促进学生的口语向纵深方向发展，激发并引导学生的兴趣、爱好和特长。开展小组合作是课外活动的有效途径，只有在老师指导下的生生合作、共同配合、取长补短，才能激发起学生的兴趣、干劲，真正使课外活动变成学生想参加、愿意参加、乐参加的学习乐园，真正为学生搭建口语训练和口语展示的平台。
五、采取积极有效的考核评价方式
目前在英语教学中，英语口语教学不可忽视，不能只关注笔试，学生的语言运用能力要得到强化训练。教师的评价与学生口语交际能力的形成有直接的联系，在组织口语教学活动中应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。教师对学生的肯定和鼓励，可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心，同时给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理。学生自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会，所以对于那些英语学习有困难的学生，应采取肯定的评价，帮助他们建立自信，让他们充满阳光，走向成功。
综上所述，在英语口语教学中，营造轻松、愉悦的口语表达氛围；注重差异，培养学生自信心，进行言语指导，发挥学生的主体地位；开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台；采取积极有效的考核评价方式，提高学生口语表达与交际的能力。