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摘要：随着独身子女的逐渐普遍，孩子的自私、小气成了这些孩子特有的代名词。难到这些可爱的孩子们真的是自私的？
关键词：孩子 健康 成长
“这是我的玩具并不是你的，你玩你自己的”“老师，xx小朋友抢了我的玩具”，每一天教室都充满这样的声音，而老师则成了裁判，想要去为孩子们创造一个平等的氛围。可是难道把谁的玩具还给谁就可以了吗？孩子们如此爱护自己玩具的原因是什么呢。有很多人都会说：现在的孩子很自私的，只会为自己想，做不到为人着想。但我坚信，他们的行为与自私无关。那他们的霸道行为又来源于哪里呢？
幼儿自身的年龄特点
幼儿园的孩子正处在以自我为中心的阶段，他们看万物都是从自己的角度出发的。他们的思想都很单纯：我想要什么？我要做什么？想想如果有人要夺走自己心爱的东西时，你的想法会是怎么样的呢？而孩子的年龄特点决定他们还无法在遇到问题时做出相应的反应。他们的反映都是过激的。当他们踏入幼儿园这个小社会以后，知道在自己的周围有那么多与自己相同的他，不能在由着自己的小性子来，要与同龄人友好的相处是他们要学习的首要问题。
独生子女家庭的溺爱
人的性格是在一定的家庭和社会环境中形成的。目前一般家庭多是独生子女，家里的成人都以孩子为生活重心，长辈的疼爱更是让幼小的孩子感到我是家里的中心，他们的任何要求都会通过各种途径得到满足，几乎每次都以家长的妥协而告终，这种过分的溺爱、迁就，久而久之形成了以自我为中心的个性倾向。这表现在与他人分享方面就更加的严重，家中的玩具、零食都是属于自己的，他们不用担心会失去这些，而当在幼儿园生活后，他们的玩具就有可能会被别人玩耍。他们心里的失落感油然而生。
他人的影响
孩子的意志力还很弱，很容易受旁人的影响。在班集体这个小社会里，很多孩子们都是相互影响的，在我们班级中，一些幼儿不愿意与他人分享玩具，结果一段时间以后，大多数孩子都不愿意与他人分享玩具，也就出现了文章开头的那一幕。每个星期一他们都会将自己最喜欢的玩具带来，然后每天都玩玩自己的玩具，但是到了星期五就一定要把玩具带回家。不带回家，就会有幼儿开始哭闹。这成了他们的一种习惯。
班级中的玩具开始“寂寞”了，每一个玩具都只在孩子们自己的手中；而教室里也似乎安静了，大家都小心翼翼的看管着自己的玩具。真正的玩正在逐渐消失，互相猜疑的情绪愈演愈烈。针对班级中孩子们争抢玩具、不肯与人分享的“自私”情况。我制定了一些活动：
活动一：你的，我的，大家的
“一个变两个”我根据班级中幼儿的意愿，将他们两两配对成好朋友，进行两两教育。并且在两两之间有意制造一些挫折，即碰钉子的机会，适时地进行教育引导，帮助孩子认识自私是不受人欢迎的行为，只有友善和互助才能赢得大家的喜欢。如鼓励孩子多参加合作性的游戏活动，指导孩子在玩中感受尊重、帮助、谦让别人的乐趣，并学会控制自己不合理的情绪。轩轩是一位比较小气的宝宝，我让他找的好朋友就是班级中比较大方的宝宝——小宇。让他们在一起的目的希望就是小宇能够影响轩轩。我让小宇将带来的玩具给轩轩玩玩。轩轩很开心，我告诉他：原来，两个人在一起玩就可以玩到两个玩具。轩轩点点头的笑了，虽然其中有玩具的诱惑，但是对于从不让别人玩自己玩具的轩轩来说是小小的进步。班级中的其他孩子也都有了不少进步，趁着这股势头，我又继续进行了“一个变许多”的活动。将大家的玩具放在一起，大家一起探索这些玩具的玩法，还让一些能干的宝贝介绍自己的玩具玩法。这让大家都对别人的玩具充满好奇。为了让孩子们心甘情愿的玩玩具，我们举行了“摸一摸”的游戏，请孩子们闭上自己的眼睛，摸一个玩具，每次拿到一个玩具可以玩一会，玩好了还可以再换一个。这些活动的进行对于孩子们分享玩具起到了一定的作用。
活动二：幼儿园里有“伙伴”
可是每一个星期他们还是会把玩具带回家，不知为何他们对于将玩具放在幼儿园好像觉得不放心。总觉得把玩具放在幼儿园里玩具就会不见了。《纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。针对幼儿的年龄特点，我认为只是强制孩子们把玩具留在幼儿园，他们的内心肯定会有许多的不愿意。为此我让幼儿观看了《玩具总动员》，电影中的安迪是六岁的小男孩，他有很多玩具，当他出门在外时，这些玩具就开始过他们自己的生活 。许多幼儿对动画片非常的感兴趣，尤其是关于自己身边的玩具，看的不亦乐乎。看完电影后，我让幼儿互相讨论，说一说看后感。大家都沉浸在玩具们一起克服困难、游戏嬉戏的情景中。
为了让他们更加了解玩具在一起，玩具也会开心。我鼓励孩子们自己也来表演，每个小朋友拿着自己的玩具，想象自己的玩具在大家离开后，可能会变成谁，会有什么样的名字，他们在一起又会发生哪些有趣的事情呢？看着他们天马行空的想象，仿佛自己也变成了一个个玩具，遨游在快乐的时空。孩子们渐渐的了解了玩具也需要朋友，呆在一起的玩具们也会拥有快乐，也能一起分享情感。虽然要让他们完全的学会与人分享，还需要在他们成长的道路中，给予他们正确的引导，相信他们的人生道路会走的更好。
你的，我的，其实对于孩子们来说是一个模糊的概念，我们应该做的是引导他们如何让自己的变成大家的。自己的问题自己解决，孩子的事情自有他们解决的方式。我们并不是天生的裁判，也无法去断定谁对谁错。当我们的一个决定做出，势必就会伤害其中一个孩子。孩子都是天真善良的，没有功利和私心，所谓的自私只是他们自我保护的一个显示。孩子间的交往，是一种比成人之间更单纯的交往。只有正确引导孩子做人处事，不带有任何功利心，孩子才会健康快乐地成长。
关键词：孩子 健康 成长
“这是我的玩具并不是你的，你玩你自己的”“老师，xx小朋友抢了我的玩具”，每一天教室都充满这样的声音，而老师则成了裁判，想要去为孩子们创造一个平等的氛围。可是难道把谁的玩具还给谁就可以了吗？孩子们如此爱护自己玩具的原因是什么呢。有很多人都会说：现在的孩子很自私的，只会为自己想，做不到为人着想。但我坚信，他们的行为与自私无关。那他们的霸道行为又来源于哪里呢？
幼儿自身的年龄特点
幼儿园的孩子正处在以自我为中心的阶段，他们看万物都是从自己的角度出发的。他们的思想都很单纯：我想要什么？我要做什么？想想如果有人要夺走自己心爱的东西时，你的想法会是怎么样的呢？而孩子的年龄特点决定他们还无法在遇到问题时做出相应的反应。他们的反映都是过激的。当他们踏入幼儿园这个小社会以后，知道在自己的周围有那么多与自己相同的他，不能在由着自己的小性子来，要与同龄人友好的相处是他们要学习的首要问题。
独生子女家庭的溺爱
人的性格是在一定的家庭和社会环境中形成的。目前一般家庭多是独生子女，家里的成人都以孩子为生活重心，长辈的疼爱更是让幼小的孩子感到我是家里的中心，他们的任何要求都会通过各种途径得到满足，几乎每次都以家长的妥协而告终，这种过分的溺爱、迁就，久而久之形成了以自我为中心的个性倾向。这表现在与他人分享方面就更加的严重，家中的玩具、零食都是属于自己的，他们不用担心会失去这些，而当在幼儿园生活后，他们的玩具就有可能会被别人玩耍。他们心里的失落感油然而生。
他人的影响
孩子的意志力还很弱，很容易受旁人的影响。在班集体这个小社会里，很多孩子们都是相互影响的，在我们班级中，一些幼儿不愿意与他人分享玩具，结果一段时间以后，大多数孩子都不愿意与他人分享玩具，也就出现了文章开头的那一幕。每个星期一他们都会将自己最喜欢的玩具带来，然后每天都玩玩自己的玩具，但是到了星期五就一定要把玩具带回家。不带回家，就会有幼儿开始哭闹。这成了他们的一种习惯。
班级中的玩具开始“寂寞”了，每一个玩具都只在孩子们自己的手中；而教室里也似乎安静了，大家都小心翼翼的看管着自己的玩具。真正的玩正在逐渐消失，互相猜疑的情绪愈演愈烈。针对班级中孩子们争抢玩具、不肯与人分享的“自私”情况。我制定了一些活动：
活动一：你的，我的，大家的
“一个变两个”我根据班级中幼儿的意愿，将他们两两配对成好朋友，进行两两教育。并且在两两之间有意制造一些挫折，即碰钉子的机会，适时地进行教育引导，帮助孩子认识自私是不受人欢迎的行为，只有友善和互助才能赢得大家的喜欢。如鼓励孩子多参加合作性的游戏活动，指导孩子在玩中感受尊重、帮助、谦让别人的乐趣，并学会控制自己不合理的情绪。轩轩是一位比较小气的宝宝，我让他找的好朋友就是班级中比较大方的宝宝——小宇。让他们在一起的目的希望就是小宇能够影响轩轩。我让小宇将带来的玩具给轩轩玩玩。轩轩很开心，我告诉他：原来，两个人在一起玩就可以玩到两个玩具。轩轩点点头的笑了，虽然其中有玩具的诱惑，但是对于从不让别人玩自己玩具的轩轩来说是小小的进步。班级中的其他孩子也都有了不少进步，趁着这股势头，我又继续进行了“一个变许多”的活动。将大家的玩具放在一起，大家一起探索这些玩具的玩法，还让一些能干的宝贝介绍自己的玩具玩法。这让大家都对别人的玩具充满好奇。为了让孩子们心甘情愿的玩玩具，我们举行了“摸一摸”的游戏，请孩子们闭上自己的眼睛，摸一个玩具，每次拿到一个玩具可以玩一会，玩好了还可以再换一个。这些活动的进行对于孩子们分享玩具起到了一定的作用。
活动二：幼儿园里有“伙伴”
可是每一个星期他们还是会把玩具带回家，不知为何他们对于将玩具放在幼儿园好像觉得不放心。总觉得把玩具放在幼儿园里玩具就会不见了。《纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。针对幼儿的年龄特点，我认为只是强制孩子们把玩具留在幼儿园，他们的内心肯定会有许多的不愿意。为此我让幼儿观看了《玩具总动员》，电影中的安迪是六岁的小男孩，他有很多玩具，当他出门在外时，这些玩具就开始过他们自己的生活 。许多幼儿对动画片非常的感兴趣，尤其是关于自己身边的玩具，看的不亦乐乎。看完电影后，我让幼儿互相讨论，说一说看后感。大家都沉浸在玩具们一起克服困难、游戏嬉戏的情景中。
为了让他们更加了解玩具在一起，玩具也会开心。我鼓励孩子们自己也来表演，每个小朋友拿着自己的玩具，想象自己的玩具在大家离开后，可能会变成谁，会有什么样的名字，他们在一起又会发生哪些有趣的事情呢？看着他们天马行空的想象，仿佛自己也变成了一个个玩具，遨游在快乐的时空。孩子们渐渐的了解了玩具也需要朋友，呆在一起的玩具们也会拥有快乐，也能一起分享情感。虽然要让他们完全的学会与人分享，还需要在他们成长的道路中，给予他们正确的引导，相信他们的人生道路会走的更好。
你的，我的，其实对于孩子们来说是一个模糊的概念，我们应该做的是引导他们如何让自己的变成大家的。自己的问题自己解决，孩子的事情自有他们解决的方式。我们并不是天生的裁判，也无法去断定谁对谁错。当我们的一个决定做出，势必就会伤害其中一个孩子。孩子都是天真善良的，没有功利和私心，所谓的自私只是他们自我保护的一个显示。孩子间的交往，是一种比成人之间更单纯的交往。只有正确引导孩子做人处事，不带有任何功利心，孩子才会健康快乐地成长。