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一、重视字、词、句的训练
加强字词句的训练为阅读打好基础，俗话说万丈高楼平地起嘛，作为教师应该充分认识其中的利害。字词句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句就像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整個语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，如若忘本教学，就好像“空中阁楼”一样危险。哪么如何抓好字、词、句教学为阅读服务呢？
（一）认真、灵活抓好“听写 ”
也许在很多教师眼中“听写”是并不起眼的，也是比较容易的。可我却很喜欢在“听写”上大做文章， 我改变了以往只听写几个简单的词语的方法，在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的解释。另外还可以让学生对几个词语进行辨析，说出其共同点和不同点，甚至让学生用多义字或多音字组词。这样以来一次简单的听写就变成了一次综合的字词句的检查，学生摒弃了以往存在的一种侥幸心理，逐渐就会养成一种认真的学习习惯，对整个语文教学都非常有利。当然在听写之后还要认真指导订正， 这样才能真正做到积累的作用。长期下来学生的心中就有了一定的充实感，对听写也就产生了兴趣，端正了态度。另外， 还要 经常鼓励学生，以免他们遇到困难而失去信心、兴趣，甚至产生厌恶的情绪。在长期的练习中学生也认识到了积累的重要性 。
（二）学会利用工具书
许多工具书的知识非常丰富，有字词释义、造句、多音多义词、词语辨析等等。只要让学生真正利用好了身边的工具书---字典、词典等就够了， 对于利用工具书我在上课的过程中是十分重视的，每课我都让学生利用工具书自己预习字词。学生发现奥妙养成习惯，自然也就认真，这就是他教不如自学吗！
（三）抓好词与句的训练
掌握了字词，重要的是组成句。在学习字词的同时我也不忘培养学生写句子的训练，像造句、解释等。 当然我们的学生不但要会写会运用句子，还要对一些病句、不同形式的句子要学会修改及转换如：反问、陈述、双重否定句三者之间的互改 。这就需要一些专项的训练了，因为书上一点点练习难以使学生真正搞懂。值得注意的是我们不能把句子的训练题海战术化，那样学生只是机械地记忆，不会真正地理解 。
二、注重语段教学
语段教学是三年级语文阅读教学的重点，是由句向篇过渡的"桥梁”。抓好语段教学，是学好阅读的初步方法，它为整篇文章的阅读找到了开启的钥匙。 抓好语段教学，就有了扎实的基础，就好比堆积木时有了精致的零部件。有了基础我们就要学会运用，所谓“巧妇难为无米之炊”同样有了“米”没有巧妇是不行的。语段教学正好就是我们阅读的起点，抓好语段教学 ，我们应注从重语段的读、说、抄、写 做起。语段教学中，读是基础，俗话说得好“书读百遍其义自见”读懂一篇文章 ，应抓好三个环节：
1.读段
先初读，把文章读通读顺，读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气 。再思读，让学生带着老师精心设计的问题去读。让学生在读中思，思中读，培养学生良好的读书习惯。 最后熟读.对于重点语段，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法.另外还要指导学生反复诵读，直至熟读成诵。
2.说段
说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样可以让学生把课文语言转化为自己的语言，长期下来可以培养学生的语言表达能力与语言组织能力 。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，可以让学生对文中人物的语言，神态，心理活动等方面联系课文进行大胆的想象。 用自己的语言来表达就尽量用自己的语言。
3.写段
在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。每学完一篇课文应及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，第一句概括段的意思; 中间用几句话对围绕第一句话来写; 最后总结本段的意思，但不能与第一句重复。另外还可以让学生仿写，教师规定选材范围，要求学生用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
三、创设良好的阅读环境
对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。语段的教学是为了文章的阅读作好准备工作，它的方法自然同样适用于整篇文章的阅读，语段阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。但是语段阅读始终是零碎的，我们的学生还需要整体的阅读能力，这就要让我们老师花一番心思了。那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展学生的阅读实践。所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。另外，我们不要过多地强调阅读的成绩，我们的目的是要在阅读中积累。
阅读是一种积累，也是一门艺术。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、翻阅工具书、探索、去思考、去讨论、去争辩、去发现问题解决问题。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。那么就让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。还孩子们一个自由、舒适的阅读环境，让孩子们在阅读的天空里自由翱翔，展翅高飞。
加强字词句的训练为阅读打好基础，俗话说万丈高楼平地起嘛，作为教师应该充分认识其中的利害。字词句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句就像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整個语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，如若忘本教学，就好像“空中阁楼”一样危险。哪么如何抓好字、词、句教学为阅读服务呢？
（一）认真、灵活抓好“听写 ”
也许在很多教师眼中“听写”是并不起眼的，也是比较容易的。可我却很喜欢在“听写”上大做文章， 我改变了以往只听写几个简单的词语的方法，在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的解释。另外还可以让学生对几个词语进行辨析，说出其共同点和不同点，甚至让学生用多义字或多音字组词。这样以来一次简单的听写就变成了一次综合的字词句的检查，学生摒弃了以往存在的一种侥幸心理，逐渐就会养成一种认真的学习习惯，对整个语文教学都非常有利。当然在听写之后还要认真指导订正， 这样才能真正做到积累的作用。长期下来学生的心中就有了一定的充实感，对听写也就产生了兴趣，端正了态度。另外， 还要 经常鼓励学生，以免他们遇到困难而失去信心、兴趣，甚至产生厌恶的情绪。在长期的练习中学生也认识到了积累的重要性 。
（二）学会利用工具书
许多工具书的知识非常丰富，有字词释义、造句、多音多义词、词语辨析等等。只要让学生真正利用好了身边的工具书---字典、词典等就够了， 对于利用工具书我在上课的过程中是十分重视的，每课我都让学生利用工具书自己预习字词。学生发现奥妙养成习惯，自然也就认真，这就是他教不如自学吗！
（三）抓好词与句的训练
掌握了字词，重要的是组成句。在学习字词的同时我也不忘培养学生写句子的训练，像造句、解释等。 当然我们的学生不但要会写会运用句子，还要对一些病句、不同形式的句子要学会修改及转换如：反问、陈述、双重否定句三者之间的互改 。这就需要一些专项的训练了，因为书上一点点练习难以使学生真正搞懂。值得注意的是我们不能把句子的训练题海战术化，那样学生只是机械地记忆，不会真正地理解 。
二、注重语段教学
语段教学是三年级语文阅读教学的重点，是由句向篇过渡的"桥梁”。抓好语段教学，是学好阅读的初步方法，它为整篇文章的阅读找到了开启的钥匙。 抓好语段教学，就有了扎实的基础，就好比堆积木时有了精致的零部件。有了基础我们就要学会运用，所谓“巧妇难为无米之炊”同样有了“米”没有巧妇是不行的。语段教学正好就是我们阅读的起点，抓好语段教学 ，我们应注从重语段的读、说、抄、写 做起。语段教学中，读是基础，俗话说得好“书读百遍其义自见”读懂一篇文章 ，应抓好三个环节：
1.读段
先初读，把文章读通读顺，读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气 。再思读，让学生带着老师精心设计的问题去读。让学生在读中思，思中读，培养学生良好的读书习惯。 最后熟读.对于重点语段，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法.另外还要指导学生反复诵读，直至熟读成诵。
2.说段
说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样可以让学生把课文语言转化为自己的语言，长期下来可以培养学生的语言表达能力与语言组织能力 。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，可以让学生对文中人物的语言，神态，心理活动等方面联系课文进行大胆的想象。 用自己的语言来表达就尽量用自己的语言。
3.写段
在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。每学完一篇课文应及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，第一句概括段的意思; 中间用几句话对围绕第一句话来写; 最后总结本段的意思，但不能与第一句重复。另外还可以让学生仿写，教师规定选材范围，要求学生用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
三、创设良好的阅读环境
对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。语段的教学是为了文章的阅读作好准备工作，它的方法自然同样适用于整篇文章的阅读，语段阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。但是语段阅读始终是零碎的，我们的学生还需要整体的阅读能力，这就要让我们老师花一番心思了。那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展学生的阅读实践。所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。另外，我们不要过多地强调阅读的成绩，我们的目的是要在阅读中积累。
阅读是一种积累，也是一门艺术。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、翻阅工具书、探索、去思考、去讨论、去争辩、去发现问题解决问题。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。那么就让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。还孩子们一个自由、舒适的阅读环境，让孩子们在阅读的天空里自由翱翔，展翅高飞。