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一、以精彩的开场白和幽默语言营造良好的教学氛围
一堂好的课开头也是非常重要的，精彩的开场白可以营造良好的教学氛围。要设计好一堂课的导语，调动起学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入学习数学的状态，成为“乐之者”。因此我就根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破沉静的课堂，出奇制胜。进入角色后，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，我还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
例如，在教学“能被2、5整除的数的特征”时，开场白是我设计了师生比赛活动。（比赛规则：学生有思考的时间，老师没有思考的时间老师稍微停顿一下来想就当输，输了就要送一份自制的礼物给对方）学生一提到和老师比赛而且自己还占的优势这么大个个跃跃欲试，首先我随便说几个数让学生判断这些数能不能被2或5整除，学生听了我说的数立即分工每人算一个数飞快地用笔计算起来，一会儿，有的学生算完了，骄傲地举手向全班汇报着答案，结果全对了，这些学生脸上露出了胜利的喜悦，心里暗暗想着我们胜利了该到考老师了我们要出一些很大的数让老师不能一下就想出来。于是学生急着要考老师，我说：“好吧，谁来出题？”班上的“小机灵”立刻大声地说“9654”，我随口答道：“9654能被2整除，但不能被5整除。”学生们验证后，用惊奇的目光看着我，接着又连续有几个学生不服地说出一些：五位数、六位数、七位数，想难住老师，结果我都对答如流。学生们分别验证后更惊讶了，于是，我趁势问道：“你们想知道老师为什么判断得这么快吗？猜猜老师有什么秘密武器。”用老师判断的既快又对这个事实，让学生“猜”老师掌握了什么秘密，一个“猜”字激发起学生对本课知识的需要和渴望，在学生高昂的求知欲望中导入新课的学习。
以教师的幽默语言贯穿课堂始终，课堂上学生的注意力很难长时间的集中，这时我会适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让学生们调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛，会取得意想不到的效果。紧张的课堂气氛中，由于学生的紧张加疲劳而分散了注意力，只要稍微好笑的词语，学生们都会在笑声中提起精神、集中了注意力。如一个学生列竖式时横线画得很短，我会说：“你们看，上面的这些数正在担心呢，担心会不会一不小心就掉下来了？”再如个别孩子板写的字很难看，我会说：“看这些字，真难看，不像数字，倒像蚯蚓爬过的痕迹。” 在笑声中，孩子们都集中了注意力，而且很容易的理解了我的意图，效果很好。又比如在教学万以内数的认识时，少数学生由于粗心、马虎，在读写整千整万的数时，不是少写少看一个0就是多写多看一个0，在订正作业时，我强调：“小朋友们的眼睛看数字时一定要小心，不然会出笑话，假如妈妈吩咐你去买标价为1200元的电视机时，如果你不小心把1200元看成了12000元，那个给你卖电视机的人肯定悄悄的窃喜‘我发财了！我发财了！’”学生在活跃、轻松的气氛中，明白读写整千整万的数要仔细。这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能。
二、开展游戏，活跃课堂气氛激趣乐学
教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。在教学中，要面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“开火车”“抢答”“夺红旗”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。同时我都会给每一位学生成功的机会，尤其是学习困难的学生。我就会设计一些简单的问题特别去问他们，让他们消除怕学习的紧张畏惧心理，对答得好的学生要大力表扬，对答的不够好的学生要采用激励性的评价、补以适当的表扬。让学生能敢想敢问，大胆发言，这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给“学困生”，特别好的学生老师也奖励一个“苹果”给他。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性高了，就会更进一步地去发现问题，从而培养学生勇于探索的精神。
小学生都有好奇、好动、好胜的心理特征，要想使学生的 “学”产生兴趣以达到“乐学”在教学中我常设计组织一些小游戏，这也是一种很有效的手段。比如在给小学生讲“位置”这部分内容时，可以设计这样一个“争当优秀邮递员”的游戏。老师先在黑板上贴一幅2单元的高楼图，后请4位同学各拿一封信，上面分别写着送信的地址，再请一位同学当“站长”，他手拿一面小红旗，说：“我是站长，能不能入选由我决定！”拿着信的同学把信送完后依次走到“站长”面前问：“我可以入选吗？”“站长”根据自己对“位置”的认识来严格把关。认为送对的，小旗一挥，说：“可以入选！”认为送不对的，小旗一挡，说：“对不起，你不能入选！”最后再让全班同学为各个“邮递员”打分，老师再给优秀邮递员一些小小的奖励。学生们则会跃跃欲试，争先恐后地上台“表演”，兴趣十分浓厚，课堂气氛就会变的十分活跃。这样学生们就会“乐学”，而比较扎实地掌握这个知识点。
总之，在数学教学过程中，只有充分利用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，结合班级学生实际，精心设计，采取多种多样、行之有效的形式來诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，便能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，便能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事，达到优化课堂教学的目的。
一堂好的课开头也是非常重要的，精彩的开场白可以营造良好的教学氛围。要设计好一堂课的导语，调动起学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入学习数学的状态，成为“乐之者”。因此我就根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破沉静的课堂，出奇制胜。进入角色后，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，我还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
例如，在教学“能被2、5整除的数的特征”时，开场白是我设计了师生比赛活动。（比赛规则：学生有思考的时间，老师没有思考的时间老师稍微停顿一下来想就当输，输了就要送一份自制的礼物给对方）学生一提到和老师比赛而且自己还占的优势这么大个个跃跃欲试，首先我随便说几个数让学生判断这些数能不能被2或5整除，学生听了我说的数立即分工每人算一个数飞快地用笔计算起来，一会儿，有的学生算完了，骄傲地举手向全班汇报着答案，结果全对了，这些学生脸上露出了胜利的喜悦，心里暗暗想着我们胜利了该到考老师了我们要出一些很大的数让老师不能一下就想出来。于是学生急着要考老师，我说：“好吧，谁来出题？”班上的“小机灵”立刻大声地说“9654”，我随口答道：“9654能被2整除，但不能被5整除。”学生们验证后，用惊奇的目光看着我，接着又连续有几个学生不服地说出一些：五位数、六位数、七位数，想难住老师，结果我都对答如流。学生们分别验证后更惊讶了，于是，我趁势问道：“你们想知道老师为什么判断得这么快吗？猜猜老师有什么秘密武器。”用老师判断的既快又对这个事实，让学生“猜”老师掌握了什么秘密，一个“猜”字激发起学生对本课知识的需要和渴望，在学生高昂的求知欲望中导入新课的学习。
以教师的幽默语言贯穿课堂始终，课堂上学生的注意力很难长时间的集中，这时我会适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让学生们调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛，会取得意想不到的效果。紧张的课堂气氛中，由于学生的紧张加疲劳而分散了注意力，只要稍微好笑的词语，学生们都会在笑声中提起精神、集中了注意力。如一个学生列竖式时横线画得很短，我会说：“你们看，上面的这些数正在担心呢，担心会不会一不小心就掉下来了？”再如个别孩子板写的字很难看，我会说：“看这些字，真难看，不像数字，倒像蚯蚓爬过的痕迹。” 在笑声中，孩子们都集中了注意力，而且很容易的理解了我的意图，效果很好。又比如在教学万以内数的认识时，少数学生由于粗心、马虎，在读写整千整万的数时，不是少写少看一个0就是多写多看一个0，在订正作业时，我强调：“小朋友们的眼睛看数字时一定要小心，不然会出笑话，假如妈妈吩咐你去买标价为1200元的电视机时，如果你不小心把1200元看成了12000元，那个给你卖电视机的人肯定悄悄的窃喜‘我发财了！我发财了！’”学生在活跃、轻松的气氛中，明白读写整千整万的数要仔细。这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能。
二、开展游戏，活跃课堂气氛激趣乐学
教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。在教学中，要面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“开火车”“抢答”“夺红旗”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。同时我都会给每一位学生成功的机会，尤其是学习困难的学生。我就会设计一些简单的问题特别去问他们，让他们消除怕学习的紧张畏惧心理，对答得好的学生要大力表扬，对答的不够好的学生要采用激励性的评价、补以适当的表扬。让学生能敢想敢问，大胆发言，这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给“学困生”，特别好的学生老师也奖励一个“苹果”给他。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性高了，就会更进一步地去发现问题，从而培养学生勇于探索的精神。
小学生都有好奇、好动、好胜的心理特征，要想使学生的 “学”产生兴趣以达到“乐学”在教学中我常设计组织一些小游戏，这也是一种很有效的手段。比如在给小学生讲“位置”这部分内容时，可以设计这样一个“争当优秀邮递员”的游戏。老师先在黑板上贴一幅2单元的高楼图，后请4位同学各拿一封信，上面分别写着送信的地址，再请一位同学当“站长”，他手拿一面小红旗，说：“我是站长，能不能入选由我决定！”拿着信的同学把信送完后依次走到“站长”面前问：“我可以入选吗？”“站长”根据自己对“位置”的认识来严格把关。认为送对的，小旗一挥，说：“可以入选！”认为送不对的，小旗一挡，说：“对不起，你不能入选！”最后再让全班同学为各个“邮递员”打分，老师再给优秀邮递员一些小小的奖励。学生们则会跃跃欲试，争先恐后地上台“表演”，兴趣十分浓厚，课堂气氛就会变的十分活跃。这样学生们就会“乐学”，而比较扎实地掌握这个知识点。
总之，在数学教学过程中，只有充分利用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，结合班级学生实际，精心设计，采取多种多样、行之有效的形式來诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，便能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，便能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事，达到优化课堂教学的目的。