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教学工作十几年了，我觉得要是哪一天我的心情好，那天上课就特别顺，学生也爱听;要是我心情不好，那天上课就乱七八糟，学生也受罪。后来我就经常听窦桂梅老师的视频教学，发觉那课堂真是撩人心弦，令人着迷，久而久之便明白正是因为她对学生、对教学充满了积极的情感，所以她的课才那么引人入胜。
我们学教育心理学都知道，情感可以激发人的心理活动和行为，它是人类重要的交流工具。因此，我从以下几方面探讨情感对于教师在教学工作中有哪些重要的意义和作用。
一、感情和情感
感情是情绪和情感的总称。是指人受外界刺激而产生的心理反应，如喜怒哀乐、爱憎等;其次是人对物的关切喜爱心情。某种具有稳定的、深刻的社会意义的感情在心理学中叫做“情感”，所以情感可以说是人类社会的高级感情。社会物质生活和精神生活水平的提高，社会道德风尚的完善、完美的艺术给人以诸如愉快、满足、幸福等就是积极的情感;反正，则是消极的情感。
二、积极的情感和教育的关系
积极的情感体验是许多学科课程标准提出的重要的教学内容，因为对于培养学生的完善的人格来说，学生的情感体验是一个非常重要的教学因素、教学内容。对学生来说，积极的情感体验是能够影响他一生的。有专家提出，教育就是当你学过的东西忘得所剩无几时，沉积下来的知识和理念。其实这些都是学生强烈的情感体验活动的结果。所以，课堂中如何激发学生的积极情感体验是我们新教学中一个重要的任务。只有这样，学生在学习过程才印象深刻，记忆犹新，也就是我们说的记得牢了。假如我们在教学中没有过情感的投入，学生就没有心灵的体验，那么那节课他可能什么也不剩了。
三、如何建立积极的情感
我们明白了积极情感对我们教育的影响了，可如何建立这种好的情感呢？
（一）首先要了解其产生的主要因素
1.社交中，人通常喜欢就近的人
所以，在小学阶段，老师很容易成为学生所崇拜、成为偶像。
2.好的性格能使人产生好感
美国科学家富兰克林认为人的好品德或品格是：节制欲望、自我控制、少说废话、保持清洁、心胸开阔、慎言谨行、谦虚有礼等。
3.仪表堂堂的人受人喜欢
此种情感的产生来自晕轮效应。爱美之心，人皆有之，这就是播音员、节目主持人、演艺明星受公众欢迎的原因，这除了个人的努力外，都缺少不了天生丽质和儀表装饰的成分。
4.相似的情趣使交往双方易产生好感
交往中，如兴趣爱好、观点、见解等相似时，就谈得特别来。
5.对高度评价自己的人带有好感
社交中，自我实现总是希望得到别人的肯定和赞赏。自我一旦受到别人的赏识，高度评价就会对评价者产生好感，甚至不惜生命回报。
了解这些因素，怎样培养这些因素以影响到学生呢？多深入学生的活动和生活，成为学生的“最近的人”;养成良好的德行和品格，如勤俭节约、勤奋努力、忠诚老实、待人公正、心胸开阔等;关注自己的仪表和风度，注意礼仪;善待学生，要有一颗善良的心，真心喜爱学生，给他们最真挚的鼓励。
（二）其次，在课堂上如何表现才能激起积极的情感
1.抑扬顿挫的话语
就如窦桂梅老师上课时的语言一样。教师是用自己的话语进行教学的，因此语言是教师在课堂上表达情感的主要工具。在课堂上，一种腔调，一种语速，一种节奏的话语，没有重音，没有起伏，没有激动，没有跌宕起伏，就难以引人入胜，甚至使人昏昏欲睡，学生们欲听不能，何谈什么教学效果！所以，设法培养学生对学习的热情，教师就要提高自己的口头表达的感染力，做到有声有色。
2.张弛有度的课堂结构
没有任何波澜、一切按照既定的框架进行的课堂教学难以给学生留下深刻的印象。因为缺少感情的投入，学生就不会有多大的收获。所以，课堂上必须善于应用设置悬念、反问、夸张等技法，使课堂跌宕起伏、高潮迭起，这当中就激励学生的思维，从而使学得的知识成为学生终身难忘的知识。
3.灵活多变的教学方法
教学有法而无定法，采用灵活多样的教学方法，也是令课堂高潮迭起的策略之一。对此，要不断研究、不断探索，追求新颖的、适合学生实际并能引发学生热情、释放教师激情的教学方法，以达到我们的教学目的。
4.恰到好处的肢体语言
肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。谈到由肢体表达，我自然会想到很多惯用动作。诸如鼓掌，顿足，搓手，垂头，摊手，捶胸等。当我以此等肢体活动表达情绪，学生们也由此产生各种情绪和心境，从而吸引学生的注意力，实现我的教学目的。实践发现，上课中单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达，而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动，所以它很少具有欺骗性，这样更能让学生接受并融进其中。这样的效果不正是我们所要的吗？
我们学教育心理学都知道，情感可以激发人的心理活动和行为，它是人类重要的交流工具。因此，我从以下几方面探讨情感对于教师在教学工作中有哪些重要的意义和作用。
一、感情和情感
感情是情绪和情感的总称。是指人受外界刺激而产生的心理反应，如喜怒哀乐、爱憎等;其次是人对物的关切喜爱心情。某种具有稳定的、深刻的社会意义的感情在心理学中叫做“情感”，所以情感可以说是人类社会的高级感情。社会物质生活和精神生活水平的提高，社会道德风尚的完善、完美的艺术给人以诸如愉快、满足、幸福等就是积极的情感;反正，则是消极的情感。
二、积极的情感和教育的关系
积极的情感体验是许多学科课程标准提出的重要的教学内容，因为对于培养学生的完善的人格来说，学生的情感体验是一个非常重要的教学因素、教学内容。对学生来说，积极的情感体验是能够影响他一生的。有专家提出，教育就是当你学过的东西忘得所剩无几时，沉积下来的知识和理念。其实这些都是学生强烈的情感体验活动的结果。所以，课堂中如何激发学生的积极情感体验是我们新教学中一个重要的任务。只有这样，学生在学习过程才印象深刻，记忆犹新，也就是我们说的记得牢了。假如我们在教学中没有过情感的投入，学生就没有心灵的体验，那么那节课他可能什么也不剩了。
三、如何建立积极的情感
我们明白了积极情感对我们教育的影响了，可如何建立这种好的情感呢？
（一）首先要了解其产生的主要因素
1.社交中，人通常喜欢就近的人
所以，在小学阶段，老师很容易成为学生所崇拜、成为偶像。
2.好的性格能使人产生好感
美国科学家富兰克林认为人的好品德或品格是：节制欲望、自我控制、少说废话、保持清洁、心胸开阔、慎言谨行、谦虚有礼等。
3.仪表堂堂的人受人喜欢
此种情感的产生来自晕轮效应。爱美之心，人皆有之，这就是播音员、节目主持人、演艺明星受公众欢迎的原因，这除了个人的努力外，都缺少不了天生丽质和儀表装饰的成分。
4.相似的情趣使交往双方易产生好感
交往中，如兴趣爱好、观点、见解等相似时，就谈得特别来。
5.对高度评价自己的人带有好感
社交中，自我实现总是希望得到别人的肯定和赞赏。自我一旦受到别人的赏识，高度评价就会对评价者产生好感，甚至不惜生命回报。
了解这些因素，怎样培养这些因素以影响到学生呢？多深入学生的活动和生活，成为学生的“最近的人”;养成良好的德行和品格，如勤俭节约、勤奋努力、忠诚老实、待人公正、心胸开阔等;关注自己的仪表和风度，注意礼仪;善待学生，要有一颗善良的心，真心喜爱学生，给他们最真挚的鼓励。
（二）其次，在课堂上如何表现才能激起积极的情感
1.抑扬顿挫的话语
就如窦桂梅老师上课时的语言一样。教师是用自己的话语进行教学的，因此语言是教师在课堂上表达情感的主要工具。在课堂上，一种腔调，一种语速，一种节奏的话语，没有重音，没有起伏，没有激动，没有跌宕起伏，就难以引人入胜，甚至使人昏昏欲睡，学生们欲听不能，何谈什么教学效果！所以，设法培养学生对学习的热情，教师就要提高自己的口头表达的感染力，做到有声有色。
2.张弛有度的课堂结构
没有任何波澜、一切按照既定的框架进行的课堂教学难以给学生留下深刻的印象。因为缺少感情的投入，学生就不会有多大的收获。所以，课堂上必须善于应用设置悬念、反问、夸张等技法，使课堂跌宕起伏、高潮迭起，这当中就激励学生的思维，从而使学得的知识成为学生终身难忘的知识。
3.灵活多变的教学方法
教学有法而无定法，采用灵活多样的教学方法，也是令课堂高潮迭起的策略之一。对此，要不断研究、不断探索，追求新颖的、适合学生实际并能引发学生热情、释放教师激情的教学方法，以达到我们的教学目的。
4.恰到好处的肢体语言
肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。谈到由肢体表达，我自然会想到很多惯用动作。诸如鼓掌，顿足，搓手，垂头，摊手，捶胸等。当我以此等肢体活动表达情绪，学生们也由此产生各种情绪和心境，从而吸引学生的注意力，实现我的教学目的。实践发现，上课中单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达，而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动，所以它很少具有欺骗性，这样更能让学生接受并融进其中。这样的效果不正是我们所要的吗？