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摘 要：翻转课堂的精髓在于改变传统教学观念，翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。因此改变教学模式，从单向的讲授，改为通过课前、课中、课后的整体教学设计，启发学生主动学习显得尤为重要。
关键词：翻转课堂；微信公众平台；广播
一、翻转课堂的概念和内涵
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。与传统教学模式不同，“翻转课堂”教学模式中，学生可以在课堂外的时间利用网络，通过教师的微信公众平台或者视频等方式获取知识，完成知识的学习，而课堂上，则变为老师答疑解惑、同学之间针对知识点互相交流的场所，这样能够更好的帮助学生运用知识，达到更好的教育效果。
（二）翻转课堂的内涵
在全球，每天至少有数亿学生走进教室学习。这些教室基本上是相同的。老师站在黑板前授课时，学生在不断的在记笔记。这种方式完全忽略每个孩子能力的不同。学生接受的是一样的信息，一样的进度。当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的。
利用翻轉课堂模式，每天学生在家，通过个性化的平台学习知识。知识理解较好的学生，遇到不会的问题可以马上查看讲解，不把问题留到后面。知识理解能力强的学生，也不再觉得无聊，因为他可以根据自己的能力做额外的练习。知识理解能力较差的学生，也不再纠结，因为他可以反复学习他没有掌握的内容，如果他真的无法进行，可以寻求老师和同学们的帮助。互动学习平台让他和同学们及老师的沟通变得简单高效。
翻转课堂使老师对每个学生学习情况的真正了解成为可能。上课前老师可以根据每个学生不同情况单独备课，解决学生的个性化问题。学生直接获取知识，老师也更加关注学生获取知识的效果和能力。
二、播音主持专业翻转课堂的意义
（一）播音主持专业教学现状
播音与主持艺术是一个新兴的交叉学科，主干学科是中国语言文学、新闻传播学、艺术学。目前，全国有百余所院校开设了播音与主持艺术专业，开设该专业的学校不仅有中国传媒大学、浙江传媒学院这样的专业院校，还有综合大学、艺术院校甚至还有一些理工科院校也在开设该专业。虽然开设播音与主持艺术专业的院校多了，但是，却有很多学校培养不出社会需要的播音主持人才。总结起来大概有这么几点原因：
1.在教学体系上，大部分院校以中国传媒大学播音主持艺术学院教学体系为蓝本进行课程设置，开展教学和科研工作，缺乏各个院校培养人才的特色。
2.各个学校学生素质良莠不齐，尤其是一些普通院校，学生厌学情绪严重，这对教师教学是一个极大挑战。
3.教师教学经验有待提升。很多院校为了迅速扩展专业，开办了播音主持专业，在师资配备上明显不足。这是一个应用性较强的专业，教授该专业的教师应该具有一定的语言学、传播学、文艺学的研究背景，并且有一定的媒体工作经验，才能给学生带来更多实用的知识。
（二）翻转课堂实践的目的
能够激发学生的自主学习能力，激发学生对该专业学习的兴趣。通过使用率较高的微信作为教学辅助工具，设计课前、课中、课后教学新模式，提高教学质量，培养学生信息抓取和文本创作的能力。
三、翻转课堂的教学手段
（一）课前环节策略
广播节目主持课程教学中，教师利用微信公众平台向学生推送媒介前沿信息、优秀广播节目案例、优秀广播人物故事、典型节目分析、主持技巧、学生作品等内容。通过易于传播的“软文体”，学生可以利用零散的时间学习，将知识碎片化的传递给学生。学生通过朋友圈的转发评论，提高对议题的讨论深度，并可以在线下形成一个舆论场，从而形成良好的学习氛围。翻转教学的精髓在于，抓住学生的零散时间，挖掘学生主动学习的热情和能力。
教师也会针对授课内容，在微信平台发布一些可供学生讨论的问题，学生针对问题通过微信平台反馈给教师，从而帮助教师了解学生知识掌握水平，便于教师在课前针对学生实际需要做更充足的准备。或是将授课内容中提及的案例提前发给学生欣赏分析。预习议题的设置也会同步发送给学生，便于学生查阅资料，为上课做充足准备。
（二）课中环节策略
翻转课堂的特点之一是最大限度的通过课前预习延长学生的学习时间。每节课的前五分钟，教师都会组织学生进行五分钟课前演讲，课前演讲的内容是学生自主选择，教师主导的。是对课程内容的深化和拓展，旨在开拓学生视野，培养学习习惯。
在实践教学中，教师引导学生创作各种类型节目，完全仿真模拟电台直播的诸多要素。微信平台作为直播模拟的工具，在学生直播过程中，教师引导学生利用微信公众平台进行信息获取与节目互动。
（三）课后环节策略
课后的授课效果反馈是教学过程中的重要环节，也是翻转课堂关注的重点。课后的知识巩固是课堂内容的延伸。在广播节目创作课程中，学生每周都要制作若干期广播节目，微信平台的传播特性在课后效果反馈层面起到了重要作用。通过群发学生作品，可以看到每个作品被点击及分享的次数，微信平台的评论功能和打赏功能也是判断作品传播效果的重要依据。
随着大数据、云计算等技术的应用，高等教育信息化也被提上日程。微信平台的应用不是翻转课程的唯一手段，只是顺应学生媒介使用习惯的一项策略。广播节目主持课程的教学实践只是媒体类专业翻转课堂的尝试，相信未来在实践中会有更多科学手段及方法。
（作者单位：大连艺术学院）
关键词：翻转课堂；微信公众平台；广播
一、翻转课堂的概念和内涵
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。与传统教学模式不同，“翻转课堂”教学模式中，学生可以在课堂外的时间利用网络，通过教师的微信公众平台或者视频等方式获取知识，完成知识的学习，而课堂上，则变为老师答疑解惑、同学之间针对知识点互相交流的场所，这样能够更好的帮助学生运用知识，达到更好的教育效果。
（二）翻转课堂的内涵
在全球，每天至少有数亿学生走进教室学习。这些教室基本上是相同的。老师站在黑板前授课时，学生在不断的在记笔记。这种方式完全忽略每个孩子能力的不同。学生接受的是一样的信息，一样的进度。当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的。
利用翻轉课堂模式，每天学生在家，通过个性化的平台学习知识。知识理解较好的学生，遇到不会的问题可以马上查看讲解，不把问题留到后面。知识理解能力强的学生，也不再觉得无聊，因为他可以根据自己的能力做额外的练习。知识理解能力较差的学生，也不再纠结，因为他可以反复学习他没有掌握的内容，如果他真的无法进行，可以寻求老师和同学们的帮助。互动学习平台让他和同学们及老师的沟通变得简单高效。
翻转课堂使老师对每个学生学习情况的真正了解成为可能。上课前老师可以根据每个学生不同情况单独备课，解决学生的个性化问题。学生直接获取知识，老师也更加关注学生获取知识的效果和能力。
二、播音主持专业翻转课堂的意义
（一）播音主持专业教学现状
播音与主持艺术是一个新兴的交叉学科，主干学科是中国语言文学、新闻传播学、艺术学。目前，全国有百余所院校开设了播音与主持艺术专业，开设该专业的学校不仅有中国传媒大学、浙江传媒学院这样的专业院校，还有综合大学、艺术院校甚至还有一些理工科院校也在开设该专业。虽然开设播音与主持艺术专业的院校多了，但是，却有很多学校培养不出社会需要的播音主持人才。总结起来大概有这么几点原因：
1.在教学体系上，大部分院校以中国传媒大学播音主持艺术学院教学体系为蓝本进行课程设置，开展教学和科研工作，缺乏各个院校培养人才的特色。
2.各个学校学生素质良莠不齐，尤其是一些普通院校，学生厌学情绪严重，这对教师教学是一个极大挑战。
3.教师教学经验有待提升。很多院校为了迅速扩展专业，开办了播音主持专业，在师资配备上明显不足。这是一个应用性较强的专业，教授该专业的教师应该具有一定的语言学、传播学、文艺学的研究背景，并且有一定的媒体工作经验，才能给学生带来更多实用的知识。
（二）翻转课堂实践的目的
能够激发学生的自主学习能力，激发学生对该专业学习的兴趣。通过使用率较高的微信作为教学辅助工具，设计课前、课中、课后教学新模式，提高教学质量，培养学生信息抓取和文本创作的能力。
三、翻转课堂的教学手段
（一）课前环节策略
广播节目主持课程教学中，教师利用微信公众平台向学生推送媒介前沿信息、优秀广播节目案例、优秀广播人物故事、典型节目分析、主持技巧、学生作品等内容。通过易于传播的“软文体”，学生可以利用零散的时间学习，将知识碎片化的传递给学生。学生通过朋友圈的转发评论，提高对议题的讨论深度，并可以在线下形成一个舆论场，从而形成良好的学习氛围。翻转教学的精髓在于，抓住学生的零散时间，挖掘学生主动学习的热情和能力。
教师也会针对授课内容，在微信平台发布一些可供学生讨论的问题，学生针对问题通过微信平台反馈给教师，从而帮助教师了解学生知识掌握水平，便于教师在课前针对学生实际需要做更充足的准备。或是将授课内容中提及的案例提前发给学生欣赏分析。预习议题的设置也会同步发送给学生，便于学生查阅资料，为上课做充足准备。
（二）课中环节策略
翻转课堂的特点之一是最大限度的通过课前预习延长学生的学习时间。每节课的前五分钟，教师都会组织学生进行五分钟课前演讲，课前演讲的内容是学生自主选择，教师主导的。是对课程内容的深化和拓展，旨在开拓学生视野，培养学习习惯。
在实践教学中，教师引导学生创作各种类型节目，完全仿真模拟电台直播的诸多要素。微信平台作为直播模拟的工具，在学生直播过程中，教师引导学生利用微信公众平台进行信息获取与节目互动。
（三）课后环节策略
课后的授课效果反馈是教学过程中的重要环节，也是翻转课堂关注的重点。课后的知识巩固是课堂内容的延伸。在广播节目创作课程中，学生每周都要制作若干期广播节目，微信平台的传播特性在课后效果反馈层面起到了重要作用。通过群发学生作品，可以看到每个作品被点击及分享的次数，微信平台的评论功能和打赏功能也是判断作品传播效果的重要依据。
随着大数据、云计算等技术的应用，高等教育信息化也被提上日程。微信平台的应用不是翻转课程的唯一手段，只是顺应学生媒介使用习惯的一项策略。广播节目主持课程的教学实践只是媒体类专业翻转课堂的尝试，相信未来在实践中会有更多科学手段及方法。
（作者单位：大连艺术学院）