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摘 要：多校区教学管理已经成为我校在新环境下发展的一项重大课题，而多校区教学管理面临着管理跨度大、成本高、效率低，资源难共享，监管不到位等问题。本文就我校在多校区教学管理中遇到的问题展开研究，并提出相应的对策与建议。
关键词：多校区；教学管理
随着经济的快速发展，我国高等教育的规模迅速扩大，高等院校随之合并调整，通过扩建新校区以满足社会对高等教育的新需求。我校是一所省属普通高等职业学校，前身是成立于1995年的陕西省职业教育中心，经过二十年的建设和发展，现已评为教育部高职高专院校人才培养工作水平优秀院校，陕西省示范性高等职业院校建设单位。我院老校区位于西安南郊，新校区位于西安东郊白鹿原大学城，于2013年3月投入使用，校园占地面积47.7万平方米，现在校学生突破上万人，学院“一校多区”的办学格局已经形成。
一、存在的问题
（一）教学管理成本的增加。新校区往往需要兴建教学大楼、实验实训室、实训基地、图书馆等基礎教学设施。这不但增加了教学管理的投入，也导致办学资金的短缺。即使投入了一定量的办学资源，新校区仍然存在实验实训室数量不足、实训基地规模较小、图书馆资源较少的现象。
（二）教学管理难度的加大。老校区由于成立时间早，历史悠久，文化底蕴深厚，文化氛围浓厚，学术活动活跃，教学秩序井然有序，各职能部门和院系之间信息畅通，教学管理工作有条不紊。而新校区由于各种教学设施还不够完善，教学网络系统也在建立，教学管理工作秩序还在形成，使得教学管理的难度加大。
（三）教学管理层次的增加。多校区在教学管理层次上主要通过对整体工作的指导和监督，下放了具体的教学、财务、人事等方面的管理权力，依靠各校区和部门的自我管理。这加剧了多校区教学管理层次的重叠，使各组织机构运转效率低下，教学管理信息不能及时共享，严重影响了决策的科学性和合理性。
（四）教学管理效率的降低。由于各校区的教学管理工作相对独立，新老校区之间的交流不够及时。同时，由于新老校区的地理位置不同，地域跨度过大，给师生在各校区间的往返带来不便，增加了日常工作联系的困难，提高了各校区间通信的成本，加大了教学管理工作费用的支出，导致了各校区教学管理效率的低下。
（五）校园文化建设的薄弱。新校区缺乏足够的人文的关怀和大学文化的指导，师生的交流和沟通不够及时，学生的日常生活与学习文化氛围严重缺失，难以继承学院原有的传统和精神，校园文化建设相对薄弱。另外，多校区教学管理在开展公共选修课时也存在一定的问题，不同校区的选修课学生无法共享同一名教师同一门的选修课程，各种学术活动和学术讲座也无法集中安排，导致新校区在教学资源分配上的不平衡。
二、对策与建议
（一）完善教务管理系统。以网络技术为基础，利用各种信息工具，依托数字资源、校园网络和教学管理信息系统，建立统一的信息平台，完善教务管理系统。通过学院各部门和院系之间建立的畅通信息通道，共享各类教学管理信息，实现信息对称和各校区间的无障碍信息交流。通过QQ群、OA系统和教务系统等信息平台的使用，使各校区每周和每月的教务例会实现无障碍沟通、互动运行和无纸化办公，有效提高教学工作效率，大力降低管理成本。
（二）实现网络教学管理。加强信息平台和校园网络的建设，充分利用网络资源，建设数字化校园，推行学生网上学籍管理、注册缴费、选课排课、成绩查询和毕业设计，建立教师网上成绩录入、教学计划、教材管理等现代化管理方式，实现网络教学全面化管理，促进教学管理信息的传递和共享。
（三）健全教学质量监控。建立多层次多角度的教学质量监控体系，加强学院对各校区教学及教学管理工作的监督与指导，深化学院对各校区课程体系、教学内容和教学方法的改革与评估，将教学督导制度、学生评教制度和领导听课制度有机的结合起来，提高教师的教学水平和专业技能，鼓励教师对教学方法的尝试与创新，不断完善各校区的教学质量监控体系。
（四）改善教学管理层次。由于新老校区的地理位置不同，在校师生人数和资产设备数量增长迅速，使各校区的教学管理难度加大。而传统的教学管理层次多、战线长、力量分散，信息传递速度缓慢，信息内容易变形或流失，加之学院领导管理重心偏高，决策缺乏有效依据，导致各校区教学管理效率低下。这就需要各校区深化教学管理体制，简化教学管理层次，将领导管理重心下移，下放管理权限至二级学院，激发二级学院办学的积极性和主动性，同时积极发挥学院规划、组织、监督、协调和决策的教学管理职能，实现教学管理层次的横向化、扁平化，将决策和执行有效融合，使各校区的教学管理更加细致深入，准确科学。
（五）统一各区校园文化。各校区在校园文化建设过程中应发扬老校区的优良传统。新校区应采取多种措施，挖掘学院办学的传统和特色，凝练学院精神，推进新老校区校园文化的融合，引领广大师生的行为，形成统一的校园文化。同时，学院应高度重视各校区校园文化建设，创造良好的校园环境，组织保障各项政策和经费落到实处。院系各部门应积极开展报告、讲座、辩论赛、演讲赛、征文等多种活动，丰富学生校园文化生活。教师在专业教学时应注重对学生人文精神、创新精神和爱校情怀的培养。形成全员共建校园文化体系，使各校区校园文化建设能在物质文化、精神文化和制度文化方面协调而统一的发展。
参考文献：
[1]金凌虹.我校多校区教学管理面临的问题及对策初探[J].台州学院学报，2005，10.
[2]吴业春，罗晨旻，丁果芬.多校区大学教学管理的困难与对策[J].华南理工大学学报（社会科学版），2006，08.
[3]陈燕君.多校区教学管理面对的问题与对策[J].湖北广播电视大学学报，2011，08.
（作者单位：陕西职业技术学院财经学院）
关键词：多校区；教学管理
随着经济的快速发展，我国高等教育的规模迅速扩大，高等院校随之合并调整，通过扩建新校区以满足社会对高等教育的新需求。我校是一所省属普通高等职业学校，前身是成立于1995年的陕西省职业教育中心，经过二十年的建设和发展，现已评为教育部高职高专院校人才培养工作水平优秀院校，陕西省示范性高等职业院校建设单位。我院老校区位于西安南郊，新校区位于西安东郊白鹿原大学城，于2013年3月投入使用，校园占地面积47.7万平方米，现在校学生突破上万人，学院“一校多区”的办学格局已经形成。
一、存在的问题
（一）教学管理成本的增加。新校区往往需要兴建教学大楼、实验实训室、实训基地、图书馆等基礎教学设施。这不但增加了教学管理的投入，也导致办学资金的短缺。即使投入了一定量的办学资源，新校区仍然存在实验实训室数量不足、实训基地规模较小、图书馆资源较少的现象。
（二）教学管理难度的加大。老校区由于成立时间早，历史悠久，文化底蕴深厚，文化氛围浓厚，学术活动活跃，教学秩序井然有序，各职能部门和院系之间信息畅通，教学管理工作有条不紊。而新校区由于各种教学设施还不够完善，教学网络系统也在建立，教学管理工作秩序还在形成，使得教学管理的难度加大。
（三）教学管理层次的增加。多校区在教学管理层次上主要通过对整体工作的指导和监督，下放了具体的教学、财务、人事等方面的管理权力，依靠各校区和部门的自我管理。这加剧了多校区教学管理层次的重叠，使各组织机构运转效率低下，教学管理信息不能及时共享，严重影响了决策的科学性和合理性。
（四）教学管理效率的降低。由于各校区的教学管理工作相对独立，新老校区之间的交流不够及时。同时，由于新老校区的地理位置不同，地域跨度过大，给师生在各校区间的往返带来不便，增加了日常工作联系的困难，提高了各校区间通信的成本，加大了教学管理工作费用的支出，导致了各校区教学管理效率的低下。
（五）校园文化建设的薄弱。新校区缺乏足够的人文的关怀和大学文化的指导，师生的交流和沟通不够及时，学生的日常生活与学习文化氛围严重缺失，难以继承学院原有的传统和精神，校园文化建设相对薄弱。另外，多校区教学管理在开展公共选修课时也存在一定的问题，不同校区的选修课学生无法共享同一名教师同一门的选修课程，各种学术活动和学术讲座也无法集中安排，导致新校区在教学资源分配上的不平衡。
二、对策与建议
（一）完善教务管理系统。以网络技术为基础，利用各种信息工具，依托数字资源、校园网络和教学管理信息系统，建立统一的信息平台，完善教务管理系统。通过学院各部门和院系之间建立的畅通信息通道，共享各类教学管理信息，实现信息对称和各校区间的无障碍信息交流。通过QQ群、OA系统和教务系统等信息平台的使用，使各校区每周和每月的教务例会实现无障碍沟通、互动运行和无纸化办公，有效提高教学工作效率，大力降低管理成本。
（二）实现网络教学管理。加强信息平台和校园网络的建设，充分利用网络资源，建设数字化校园，推行学生网上学籍管理、注册缴费、选课排课、成绩查询和毕业设计，建立教师网上成绩录入、教学计划、教材管理等现代化管理方式，实现网络教学全面化管理，促进教学管理信息的传递和共享。
（三）健全教学质量监控。建立多层次多角度的教学质量监控体系，加强学院对各校区教学及教学管理工作的监督与指导，深化学院对各校区课程体系、教学内容和教学方法的改革与评估，将教学督导制度、学生评教制度和领导听课制度有机的结合起来，提高教师的教学水平和专业技能，鼓励教师对教学方法的尝试与创新，不断完善各校区的教学质量监控体系。
（四）改善教学管理层次。由于新老校区的地理位置不同，在校师生人数和资产设备数量增长迅速，使各校区的教学管理难度加大。而传统的教学管理层次多、战线长、力量分散，信息传递速度缓慢，信息内容易变形或流失，加之学院领导管理重心偏高，决策缺乏有效依据，导致各校区教学管理效率低下。这就需要各校区深化教学管理体制，简化教学管理层次，将领导管理重心下移，下放管理权限至二级学院，激发二级学院办学的积极性和主动性，同时积极发挥学院规划、组织、监督、协调和决策的教学管理职能，实现教学管理层次的横向化、扁平化，将决策和执行有效融合，使各校区的教学管理更加细致深入，准确科学。
（五）统一各区校园文化。各校区在校园文化建设过程中应发扬老校区的优良传统。新校区应采取多种措施，挖掘学院办学的传统和特色，凝练学院精神，推进新老校区校园文化的融合，引领广大师生的行为，形成统一的校园文化。同时，学院应高度重视各校区校园文化建设，创造良好的校园环境，组织保障各项政策和经费落到实处。院系各部门应积极开展报告、讲座、辩论赛、演讲赛、征文等多种活动，丰富学生校园文化生活。教师在专业教学时应注重对学生人文精神、创新精神和爱校情怀的培养。形成全员共建校园文化体系，使各校区校园文化建设能在物质文化、精神文化和制度文化方面协调而统一的发展。
参考文献：
[1]金凌虹.我校多校区教学管理面临的问题及对策初探[J].台州学院学报，2005，10.
[2]吴业春，罗晨旻，丁果芬.多校区大学教学管理的困难与对策[J].华南理工大学学报（社会科学版），2006，08.
[3]陈燕君.多校区教学管理面对的问题与对策[J].湖北广播电视大学学报，2011，08.
（作者单位：陕西职业技术学院财经学院）