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摘 要：本研究采用问卷调查的方式，对浙江医药高等专科学校88名学生的英语自主学习能力进行调查研究，对高职院校学生英语自主学习现状进行调查和分析，探讨如何提高高职院校学生的英语学习能力，为推进高职院校英语教学改革提供参考。
关键词：高职院校；英语自主学习
一、引言
在经济发展日益全球化的今天，英语能力已经成为当代大学生必备的基本技能之一。然而，多数高职高专学生走上工作岗位后，其实际掌握的英语能力达不到工作岗位所要求的英语水平；专升本学生由于英语等级不达标，无法填报理想的升本院校，英语能力不足成为制约学生日后发展的重要因素。
因此，笔者以浙江医药高等专科学校为例，分析了目前高职高专学生英语自主学习的现状，并且有针对性的提出了相应的策略，对今后高职高专院校英语教育的发展有重要的意义。
二、调查内容
1.调查对象
2015年9月，笔者选取浙江医药高等专科学校2014级药物制剂1班和药物制剂2班学生共88人作为调查研究对象，对其进行英语自主学习能力的调查。研究对象平均年龄为19岁，此前已有九年英语教育基础。
2.调查方法和工具
本研究采用问卷调查的形式进行。笔者以Zimmerman的自主学习研究框架为指导，结合国外相关语言学家对自主学习特点的描述，以庞维国编制的《学生自主性量表测验题本》为依据，结合浙江医药高等专科学校的英语教学现状和该校学生的特点，有针对性的编制了“浙江医药高专学生英语自主学习能力调查问卷”。
问卷共有四十六个调查项目，分别对学生的英语学习态度、学习动机、学习内容、学习策略、自我评价等几个方面进行调查研究，对学生的英语自主学习现状进行全面分析。问卷采用五分量表的形式分级，其中A=非常正确，B=正确，C=一般，D=不正确，E=完全不正确。
问卷共发放88份，收回问卷87份，回收率为99%，其中有效问卷数为87份，问卷有效率为100%。对上述有效问卷进行归纳整理后，从中总结归纳该校学生英语自主学习能力的具体情况。
此外，根据问卷调查的结果，笔者进一步对部分学生进行访谈，确保本调查研究所得结论的有效性。
三、调查结果和分析
1.学习动机
调查结果表明，70%的学生表示对英语学习感兴趣并且有意愿把英语学好，但是其中相信自已有能力学好的英语学生不到50%，对自己的英语学习能力持否定态度的学生占到65%。59%的学生认为掌握好英语就可以有更多的机会获得一份满意的工作，63%的学生英语学习的目标是能够通过英语等级考试。从调查结果可以看出，该校学生对英语学习的重要性有比较充分的认识，也有比较明确的学习动机，但是英语学习能力的不足，很大程度上制约了学生充分调动他们的英语学习积极性。
2.学习策略的使用
调查结果显示：70%的学生对英语学习策略的概念感到非常陌生，在英语学习过程中，不了解什么是有效的学习策略，因而无法正确地使用学习策略来进行自主学习。大部分同学只是按照自己的学习习惯来进行英语学习，这是高职院校学生在英语学生过程中花费大量时间但是学习效果依然不好的一个重要原因。其中，只有大约5%的学生会制定英语自主学习计划，并按照计划执行。36%的学生表示在学习英语时，能够做到有策略的记笔记，而超过50%的学生记笔记的过程中没有条理性，抓不住重点，由此可以看出，大部分学生在学习英语时，比较盲目，不能很好地把握重点和难点。
数据表明：70%以上的学生表示自己只会花大量的时间背单词，不知道怎样的英语学习方法是有效的，这说明该校学生英语学习策略方面的能力是非常欠缺的。笔者认为，正是由于没有很好的掌握英语学习的策略，才导致学生在英语学习过程中花费较多的时间，但是学习效果十分不理想。要扭转这种英语学习现象，就要求我们在英语教学过程中，改变传统的以教师讲授为主的教学模式，转为培养学生的学习策略，引导他们正确的运用学习策略来进行自主学习，并在学习过程中不断自我反思，使学生成为英语学习的主体。
四、讨论
对浙江医药高等专科学校88名学生的英语自主学习调查研究显示，大部分学生能够意识到掌握好英语这个工具对当代大学生的重要意义，但是自主学习能力的缺乏，很大程度上制约了这部分学生的英语水平的提高。
要改变高职院校学生这种英语学习的现状，就需要改变传统的英语教学模式，通过对学生英语学习策略的培训，培养学生英语自主学习的能力，可以激发学生英语学习的动力，让学生自己成为英语学习的主体。
参考文献：
[1]David Garder & Lindsay Miller. Establishing self-access from theory to practice[M].上海：上海外語教育出版社，2002.
[2]庞国维.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
（作者单位：1、浙江师范大学；2、浙江医药高等专科学校）
关键词：高职院校；英语自主学习
一、引言
在经济发展日益全球化的今天，英语能力已经成为当代大学生必备的基本技能之一。然而，多数高职高专学生走上工作岗位后，其实际掌握的英语能力达不到工作岗位所要求的英语水平；专升本学生由于英语等级不达标，无法填报理想的升本院校，英语能力不足成为制约学生日后发展的重要因素。
因此，笔者以浙江医药高等专科学校为例，分析了目前高职高专学生英语自主学习的现状，并且有针对性的提出了相应的策略，对今后高职高专院校英语教育的发展有重要的意义。
二、调查内容
1.调查对象
2015年9月，笔者选取浙江医药高等专科学校2014级药物制剂1班和药物制剂2班学生共88人作为调查研究对象，对其进行英语自主学习能力的调查。研究对象平均年龄为19岁，此前已有九年英语教育基础。
2.调查方法和工具
本研究采用问卷调查的形式进行。笔者以Zimmerman的自主学习研究框架为指导，结合国外相关语言学家对自主学习特点的描述，以庞维国编制的《学生自主性量表测验题本》为依据，结合浙江医药高等专科学校的英语教学现状和该校学生的特点，有针对性的编制了“浙江医药高专学生英语自主学习能力调查问卷”。
问卷共有四十六个调查项目，分别对学生的英语学习态度、学习动机、学习内容、学习策略、自我评价等几个方面进行调查研究，对学生的英语自主学习现状进行全面分析。问卷采用五分量表的形式分级，其中A=非常正确，B=正确，C=一般，D=不正确，E=完全不正确。
问卷共发放88份，收回问卷87份，回收率为99%，其中有效问卷数为87份，问卷有效率为100%。对上述有效问卷进行归纳整理后，从中总结归纳该校学生英语自主学习能力的具体情况。
此外，根据问卷调查的结果，笔者进一步对部分学生进行访谈，确保本调查研究所得结论的有效性。
三、调查结果和分析
1.学习动机
调查结果表明，70%的学生表示对英语学习感兴趣并且有意愿把英语学好，但是其中相信自已有能力学好的英语学生不到50%，对自己的英语学习能力持否定态度的学生占到65%。59%的学生认为掌握好英语就可以有更多的机会获得一份满意的工作，63%的学生英语学习的目标是能够通过英语等级考试。从调查结果可以看出，该校学生对英语学习的重要性有比较充分的认识，也有比较明确的学习动机，但是英语学习能力的不足，很大程度上制约了学生充分调动他们的英语学习积极性。
2.学习策略的使用
调查结果显示：70%的学生对英语学习策略的概念感到非常陌生，在英语学习过程中，不了解什么是有效的学习策略，因而无法正确地使用学习策略来进行自主学习。大部分同学只是按照自己的学习习惯来进行英语学习，这是高职院校学生在英语学生过程中花费大量时间但是学习效果依然不好的一个重要原因。其中，只有大约5%的学生会制定英语自主学习计划，并按照计划执行。36%的学生表示在学习英语时，能够做到有策略的记笔记，而超过50%的学生记笔记的过程中没有条理性，抓不住重点，由此可以看出，大部分学生在学习英语时，比较盲目，不能很好地把握重点和难点。
数据表明：70%以上的学生表示自己只会花大量的时间背单词，不知道怎样的英语学习方法是有效的，这说明该校学生英语学习策略方面的能力是非常欠缺的。笔者认为，正是由于没有很好的掌握英语学习的策略，才导致学生在英语学习过程中花费较多的时间，但是学习效果十分不理想。要扭转这种英语学习现象，就要求我们在英语教学过程中，改变传统的以教师讲授为主的教学模式，转为培养学生的学习策略，引导他们正确的运用学习策略来进行自主学习，并在学习过程中不断自我反思，使学生成为英语学习的主体。
四、讨论
对浙江医药高等专科学校88名学生的英语自主学习调查研究显示，大部分学生能够意识到掌握好英语这个工具对当代大学生的重要意义，但是自主学习能力的缺乏，很大程度上制约了这部分学生的英语水平的提高。
要改变高职院校学生这种英语学习的现状，就需要改变传统的英语教学模式，通过对学生英语学习策略的培训，培养学生英语自主学习的能力，可以激发学生英语学习的动力，让学生自己成为英语学习的主体。
参考文献：
[1]David Garder & Lindsay Miller. Establishing self-access from theory to practice[M].上海：上海外語教育出版社，2002.
[2]庞国维.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
（作者单位：1、浙江师范大学；2、浙江医药高等专科学校）