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摘要：文明礼仪教育是立德树人的主要内容，以学生行为习惯的养成为抓手，不断探索和实践学校德育工作的新路径，培养学生的核心素养。认真落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》精神，学校以“习惯影响一生”为办学理念，大胆创新“文明礼仪教育”模式，初步探索出了一条符合学校实际的德育工作之路，学校的办学水平得到了全面提升。
关键词：行为习惯;养成教育;实践探索
自从2008年以来，重庆市云阳县第三初级中学坚持把中小学文明礼仪教育作为素质教育的重要抓手，按照2010年教育部颁发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》深入开展文明礼仪教育进课堂、进校园、进家庭、进社区“四进”活动，推进校园环境整治、文明礼仪宣传、文明行为养成、文明礼仪体验“四大行动”。在此背景下，提出“习惯影响一生”的办学理念，践行“文明礼仪教育”进课堂的教育模式，走出了一条适合初中生习惯养成教育的德育工作之路和立德树人的基本经验。
一、文明禮仪教育是立身之本
教育部对基础教育课程设置的要求是：“承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育日标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着核心作用。”文明礼仪教育内容是中华民族传统美德内容的重要部分，是解决学校教育培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的思想基础，是立德树人的基本要求。文明礼仪教育是以学生行为习惯的养成教育为重要抓手，以培养文明学生，成就幸福未来为办学宗旨。作为初中生是世界观、人生观、价值观形成重要时期，学生需要的不仅仅是自然科学知识，更需要的是人文精神、人文素养的培养。根据教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要>精神，把文明礼仪教育作为中小学德育课程的范畴，为多年来困扰的德育工作指明了正确的方向，成为学校抓德育工作的行动指南，为此，云阳县教育系统把抓中小学文明礼仪教育作为“思想大解放·云阳大发展”的教育强县行动，让文明礼仪教育进课堂、进校园、进家庭、进社区，从而促成学生道德水平、文明素质的全而提高，这不仅是学校的责任，更是每一个教育者的职业道德所在。初三中按照教育、感悟、训导、反思、改变的“五环节”把文明礼仪教育作为学生的立身之本，全而渗透到学校德育工作、教学工作、教科研工作、后勤工作等各个方而。通过系列课程的实践，文明礼仪的习惯己成为全校师生的自觉行动，形成了“友爱、诚信、宽容、善举、理解、互助、和谐”的人际关系。10年来，学生的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯、社会交际能力、个人品德不仅影响了个人，而且影响了家庭、楼院和社区。学校德育工作影响了学校整体而貌的提升，教育教学质量在县域内遥遥领先、学校特色发展独树一帜、师生文明行为得到社会的广泛赞誉。
二、文明礼仪教育要标本兼治
我校为落实中央关于立德树人的要求，按照党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“要全而贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全而发展的社会主义建设者和接班人”，这些要求必须全而落实到课程方案和课程标准之中。
因此，把文明礼仪教育是一个人道德品质内外兼修的育人工程，以此作为管理学校、全面育人、标本兼治的重要实施策略。把文明礼仪教育作为衡量一个人受教育程度的重要标尺和检验学校办学能力以及育人水平的首要标准。
我校把文明礼仪教育呈现在良好行为习惯的养成教育之中，我校把文明礼仪教育作为学校的品牌打造，作为师德的形象塑造，作为学生的素养修炼。全力推进“以学生行为习惯养成”为核心内容的文明礼仪教育教程中，全校推行“抓标治本，善小亲为，重细节、重过程、重效果”的育人纲领。要求教师走在最前而：男教师不抽烟，不说脏话，不开过分的玩笑，做“大绅上”;女教师不染发、不染指甲、不戴戒指、不戴耳环，不使小性子，做“大淑女”。教师是榜样，教师做到了，学生就容易做到。于是，以争当“小绅上”“小淑女”的文明礼仪春风席卷了整个校园，效果十分突出。
跑操快、静、齐：学校人人参与跑操，所有教师与学生三路纵队同步到操场，队列整齐划一，入场安静，跑步过程也安静;走姿昂扬挺拔，气势恢宏。
课间有礼仪：老师提前2分钟进教室，教室里、走廊上，只有师生小声交流的声音，没有大声喧哗的现象。老师路过，一声声“老师好！”温暖人心。
课前振精神。课前两分钟礼仪，一分钟静息，一分钟坐姿训练。静息时，所有学生双手平放在课桌上，挺胸，双并拢，低头，额头放在手背上，静静地休息，全校鸦雀无声。静息结束行上课礼：弯腰鞠躬，有条不紊，一声声励志口号响彻云霄，气势恢宏。
三餐讲文明。师生同餐，没有学生、教师之分。教师按照所教班级到班级按序就餐。主动排队、安静就餐、清理餐桌、节约粮食等己成为师生的习惯。
实践经验告诉我们：习惯在于培养、在于引导、在于坚持。文明礼仪教育不仅仅停留在治标上，关键的要治本。
三、文明礼仪教育要建立常态机制
我们深刻认识到：学校的德育课程需要的是坚守和不断创新，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升育人的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，加强基本道德素养培育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全而发展的社会主义事业建设者和接班人。建立文明礼仪教育的常态机制需坚持做到：
一是领导重视不搞形式。文明礼仪“四进”是我校德育的核心工作，也是整个教育系统着力打造的亮点工作，学校上至校长，下至教师，都应充分认识到文明礼仪教育的重要性、必要性和紧迫性。我率先垂范亲自抓，分管副校长一马当先亲手抓，部门全面展开具体抓。学校要将文明礼仪课纳入课程计划，做到“四保”“四重”，即：保教材、保时间、保教师、保实效，重教研、重反思、重创新、重提升。 二是落实管理不弄虚作假。文明礼仪“四进”的全而推进，必须建立在全员参与的基础之上。首先是教师的指导有力，其次是检查的过硬落实，核心是学生的学习掌握并内化为行为习惯。要求学生人人有教材，指导教师课课有教案，行政值日天天有记载，德育处周周有总结，学校月月有评比。
三是强化过程不忘细节。文明礼仪教育更重视过程的管理，更强调从细节入手。课堂课间、两操、就餐、午休、晚睡等各個时段严格榆查;坐、立、行、走、跑以及吃、住、睡、交往等各个生活点全程跟踪管理。实行值日领导、值日教师考评制度，严格按照礼仪进课堂周主题的要求进行集中点评，表彰先进，公示问题，保证文日月礼仪教育落到实处，产生实效。
四、文明礼仪教育要不断创新
我校通过文明礼仪教育的“感、悟、行”环节，结合本校实际在发展中创新。
一是让师生在枯燥的学习中，改变教与学的方式，将礼仪要求编成趣味横生的歌谣，开展“礼仪歌曲班班唱”活动，让文明礼仪教育入脑人心。
二是把职业规划融入到文明礼仪教育的内容之中，根据社会对职业人的要求，规范学生的礼仪和礼节，培养有教养的现代人。规范发型、规范着装、规范个人卫生三规范活动，落实“礼仪之始，在于正容”的教育内容。
三是模拟家庭生活，在宿舍开始训练起居礼仪、待人接物礼仪等多个项日，将家庭起居礼仪要求编成简短的歌谣（手机短信），用校讯通发给家长，要求家长督促。
我校的德育工作始终坚持用教育思想和理念，引导学生个性化、多样化的文明学习，把培养健全人格放在首位，着力发展学生的核心素养，促进学生思想行为的转变，体现文明礼仪教育的创新性和时代性，不断强化针对性和指导性，准确把握，初中教育的定位和学生特点，满足学生成长成才需要，落实立德树人的根本任务，为学生奠定人生幸福的基础。
参考文献
[1]曾仕强.普通心理学——面向二十一世纪课程教材[M]：北京师范大学出版社2016.
[2]孙云晓，邹泓.良好习惯缔造健康人格[M].北京出版社，2006：78.
[3]孙云晓.张梅玲主编.儿童教育就是培养好习惯[M].北京出版社，2014：54.
[4]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，1991：48.
[5]余绍龙礼仪与文明[M].重庆：重庆大学出版社，2009：97.
[6]郑继超.你会教育孩子吗[M].北京：九州出版社，2010：266.
关键词：行为习惯;养成教育;实践探索
自从2008年以来，重庆市云阳县第三初级中学坚持把中小学文明礼仪教育作为素质教育的重要抓手，按照2010年教育部颁发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》深入开展文明礼仪教育进课堂、进校园、进家庭、进社区“四进”活动，推进校园环境整治、文明礼仪宣传、文明行为养成、文明礼仪体验“四大行动”。在此背景下，提出“习惯影响一生”的办学理念，践行“文明礼仪教育”进课堂的教育模式，走出了一条适合初中生习惯养成教育的德育工作之路和立德树人的基本经验。
一、文明禮仪教育是立身之本
教育部对基础教育课程设置的要求是：“承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育日标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着核心作用。”文明礼仪教育内容是中华民族传统美德内容的重要部分，是解决学校教育培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的思想基础，是立德树人的基本要求。文明礼仪教育是以学生行为习惯的养成教育为重要抓手，以培养文明学生，成就幸福未来为办学宗旨。作为初中生是世界观、人生观、价值观形成重要时期，学生需要的不仅仅是自然科学知识，更需要的是人文精神、人文素养的培养。根据教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要>精神，把文明礼仪教育作为中小学德育课程的范畴，为多年来困扰的德育工作指明了正确的方向，成为学校抓德育工作的行动指南，为此，云阳县教育系统把抓中小学文明礼仪教育作为“思想大解放·云阳大发展”的教育强县行动，让文明礼仪教育进课堂、进校园、进家庭、进社区，从而促成学生道德水平、文明素质的全而提高，这不仅是学校的责任，更是每一个教育者的职业道德所在。初三中按照教育、感悟、训导、反思、改变的“五环节”把文明礼仪教育作为学生的立身之本，全而渗透到学校德育工作、教学工作、教科研工作、后勤工作等各个方而。通过系列课程的实践，文明礼仪的习惯己成为全校师生的自觉行动，形成了“友爱、诚信、宽容、善举、理解、互助、和谐”的人际关系。10年来，学生的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯、社会交际能力、个人品德不仅影响了个人，而且影响了家庭、楼院和社区。学校德育工作影响了学校整体而貌的提升，教育教学质量在县域内遥遥领先、学校特色发展独树一帜、师生文明行为得到社会的广泛赞誉。
二、文明礼仪教育要标本兼治
我校为落实中央关于立德树人的要求，按照党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“要全而贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全而发展的社会主义建设者和接班人”，这些要求必须全而落实到课程方案和课程标准之中。
因此，把文明礼仪教育是一个人道德品质内外兼修的育人工程，以此作为管理学校、全面育人、标本兼治的重要实施策略。把文明礼仪教育作为衡量一个人受教育程度的重要标尺和检验学校办学能力以及育人水平的首要标准。
我校把文明礼仪教育呈现在良好行为习惯的养成教育之中，我校把文明礼仪教育作为学校的品牌打造，作为师德的形象塑造，作为学生的素养修炼。全力推进“以学生行为习惯养成”为核心内容的文明礼仪教育教程中，全校推行“抓标治本，善小亲为，重细节、重过程、重效果”的育人纲领。要求教师走在最前而：男教师不抽烟，不说脏话，不开过分的玩笑，做“大绅上”;女教师不染发、不染指甲、不戴戒指、不戴耳环，不使小性子，做“大淑女”。教师是榜样，教师做到了，学生就容易做到。于是，以争当“小绅上”“小淑女”的文明礼仪春风席卷了整个校园，效果十分突出。
跑操快、静、齐：学校人人参与跑操，所有教师与学生三路纵队同步到操场，队列整齐划一，入场安静，跑步过程也安静;走姿昂扬挺拔，气势恢宏。
课间有礼仪：老师提前2分钟进教室，教室里、走廊上，只有师生小声交流的声音，没有大声喧哗的现象。老师路过，一声声“老师好！”温暖人心。
课前振精神。课前两分钟礼仪，一分钟静息，一分钟坐姿训练。静息时，所有学生双手平放在课桌上，挺胸，双并拢，低头，额头放在手背上，静静地休息，全校鸦雀无声。静息结束行上课礼：弯腰鞠躬，有条不紊，一声声励志口号响彻云霄，气势恢宏。
三餐讲文明。师生同餐，没有学生、教师之分。教师按照所教班级到班级按序就餐。主动排队、安静就餐、清理餐桌、节约粮食等己成为师生的习惯。
实践经验告诉我们：习惯在于培养、在于引导、在于坚持。文明礼仪教育不仅仅停留在治标上，关键的要治本。
三、文明礼仪教育要建立常态机制
我们深刻认识到：学校的德育课程需要的是坚守和不断创新，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升育人的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，加强基本道德素养培育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全而发展的社会主义事业建设者和接班人。建立文明礼仪教育的常态机制需坚持做到：
一是领导重视不搞形式。文明礼仪“四进”是我校德育的核心工作，也是整个教育系统着力打造的亮点工作，学校上至校长，下至教师，都应充分认识到文明礼仪教育的重要性、必要性和紧迫性。我率先垂范亲自抓，分管副校长一马当先亲手抓，部门全面展开具体抓。学校要将文明礼仪课纳入课程计划，做到“四保”“四重”，即：保教材、保时间、保教师、保实效，重教研、重反思、重创新、重提升。 二是落实管理不弄虚作假。文明礼仪“四进”的全而推进，必须建立在全员参与的基础之上。首先是教师的指导有力，其次是检查的过硬落实，核心是学生的学习掌握并内化为行为习惯。要求学生人人有教材，指导教师课课有教案，行政值日天天有记载，德育处周周有总结，学校月月有评比。
三是强化过程不忘细节。文明礼仪教育更重视过程的管理，更强调从细节入手。课堂课间、两操、就餐、午休、晚睡等各個时段严格榆查;坐、立、行、走、跑以及吃、住、睡、交往等各个生活点全程跟踪管理。实行值日领导、值日教师考评制度，严格按照礼仪进课堂周主题的要求进行集中点评，表彰先进，公示问题，保证文日月礼仪教育落到实处，产生实效。
四、文明礼仪教育要不断创新
我校通过文明礼仪教育的“感、悟、行”环节，结合本校实际在发展中创新。
一是让师生在枯燥的学习中，改变教与学的方式，将礼仪要求编成趣味横生的歌谣，开展“礼仪歌曲班班唱”活动，让文明礼仪教育入脑人心。
二是把职业规划融入到文明礼仪教育的内容之中，根据社会对职业人的要求，规范学生的礼仪和礼节，培养有教养的现代人。规范发型、规范着装、规范个人卫生三规范活动，落实“礼仪之始，在于正容”的教育内容。
三是模拟家庭生活，在宿舍开始训练起居礼仪、待人接物礼仪等多个项日，将家庭起居礼仪要求编成简短的歌谣（手机短信），用校讯通发给家长，要求家长督促。
我校的德育工作始终坚持用教育思想和理念，引导学生个性化、多样化的文明学习，把培养健全人格放在首位，着力发展学生的核心素养，促进学生思想行为的转变，体现文明礼仪教育的创新性和时代性，不断强化针对性和指导性，准确把握，初中教育的定位和学生特点，满足学生成长成才需要，落实立德树人的根本任务，为学生奠定人生幸福的基础。
参考文献
[1]曾仕强.普通心理学——面向二十一世纪课程教材[M]：北京师范大学出版社2016.
[2]孙云晓，邹泓.良好习惯缔造健康人格[M].北京出版社，2006：78.
[3]孙云晓.张梅玲主编.儿童教育就是培养好习惯[M].北京出版社，2014：54.
[4]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，1991：48.
[5]余绍龙礼仪与文明[M].重庆：重庆大学出版社，2009：97.
[6]郑继超.你会教育孩子吗[M].北京：九州出版社，2010：266.