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（合川区小沔小学 重庆 401534）
【摘要】教学过程是复杂的系统，教师和学生则是这个系统中最为活跃的要素。教学方法改革的实质，就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，随着数学教材的知识结构转化成为学生头脑中良好的认知结构，使学生的各种数学能力得到有效的培养。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
【关键词】数学；教学；学生；过程
教学过程是一个特殊的认识过程，它包含着教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等许多要素，这些要素在教学过程中有着各自的地位、作用和功能，而各要素之间的相互联系所产生的整体功能直接关系到教学效果的优劣。教学过程就是这样一个复杂的系统，教师和学生则是这个系统中最为活跃的要素。
教师的“教”是就是为了学生的“学”。而教师教得怎么样，不能单从教的方面去做出评价，关键要看学生学得如何。这就是说，学生的学习质量才是衡量教学质量的客观标准。学习质量则要取决于学生在学习过程中的主體作用发挥得如何，而不是、也不能单纯看考试的分数。教学方法改革的实质，就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，随着数学教材的知识结构转化成为学生头脑中良好的认知结构，学生的各种数学能力得到有效的培养，各年龄阶段的心理特征和个性差异和谐的发展，最终使学生在学习过程中获得智能和身心的全面发展。
学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
教师要为学生的参与精心设计教学过程，改革教学方法。首先要了解学生的群体和个体的已有知识结构、认知水平及身体素质等方面构成教育教学的各种基本因素，还要了解教材的知识结构、本学年的教学任务、教学计划，以及每个局部教学内容在教材整体结构中的地位和作用，制定出每单元和每节课的具体教学目标。在这个基础上去制定具体的教学方案，以及选择合适的教学方法。在教学实践中，教师还要根据教学过程中的具体情况进行必要的调控，以推动教学的进程。课堂教学活动的过程尽管是千变万化，但是教师的主导作用和学生的主体地位不会改变，以学生参与程度来衡量教学质量的标准也不应改变。下面结合几年教学实际，谈谈学生参与学习过程的一些做法。
在教学中，我们要借助他们的不随意注意特点，逐步引导其向随意注意发展。其实，不随意注意和随意注意总是交替作用，并贯穿于整个学习过程之中的。我们可以根据小学生这一心理特征，创设诱发学习动机的情境，调动学生潜在的学习积极性。教学中利用不随意注意激发学生参与学习的兴趣，是导入新课常用的一种手段。上课铃声响了，教师提着一只圆柱形的水桶走进教室，并把它放置在讲台桌上。教师这种一反常态的举动引起学生的注意，学生会想：“老师用这只水桶要干什么啊？”好奇心转化成为强烈的求知欲。这时，教师指着水桶问：“你们谁知道制作这只圆柱形的水桶至少需要多少铁皮吗？”同学们开始思考，小声议论着，当不知所措时，老师板书课题《圆柱体的表面积》，并说，“这节课我们就一起来研究如何计算圆柱形物体的表面积。”把学生不随意注意迅速地引向了随意注意，于是，学生作好了参与学习的精神准备。
在教学中注意从学生熟悉的实际生活中提取数学问题，依靠学生对感性材料的直接兴趣，是调动他们积极参与学习过程的一个重要条件。教学圆的认识时，教师问学生，“你们在日常生活中见到哪些物体的形状是圆形的？”学生说硬币、圆桌面、方向盘、钮扣、杯口等都是圆形的。当有学生说球也是圆形的时候，教师让大家都想一想，球是圆形的这个说法对不对？并随即将事先准备好的一个小皮球出示在学生面前说，“这是圆球，但不是今天我们要学的那种圆。你们看球的横截面是什么形？”教师把球切成两半，让学生清楚地看到球的截面是圆形。从生活中的圆形实物到圆的模型，再从圆的模型到平面图形中的圆，这是符合学生对几何形体从具体形象到建立表象，再逐步抽象的认识过程。教师为学生参与学习过程，主动获取知识，作了精心的设计。
为使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中去，教师要使每一个学生感受到参与学习以后的成功与进步。要给予学生以尊重和信任，特别是对待学习成绩比较差的学生，这一点就尤为重要。改变差生的落后状况，引导他们积极参与学习过程。让我们共同努力，为学生的参与创造一个更宽更广更好的学习空间吧！
【摘要】教学过程是复杂的系统，教师和学生则是这个系统中最为活跃的要素。教学方法改革的实质，就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，随着数学教材的知识结构转化成为学生头脑中良好的认知结构，使学生的各种数学能力得到有效的培养。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
【关键词】数学；教学；学生；过程
教学过程是一个特殊的认识过程，它包含着教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等许多要素，这些要素在教学过程中有着各自的地位、作用和功能，而各要素之间的相互联系所产生的整体功能直接关系到教学效果的优劣。教学过程就是这样一个复杂的系统，教师和学生则是这个系统中最为活跃的要素。
教师的“教”是就是为了学生的“学”。而教师教得怎么样，不能单从教的方面去做出评价，关键要看学生学得如何。这就是说，学生的学习质量才是衡量教学质量的客观标准。学习质量则要取决于学生在学习过程中的主體作用发挥得如何，而不是、也不能单纯看考试的分数。教学方法改革的实质，就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，随着数学教材的知识结构转化成为学生头脑中良好的认知结构，学生的各种数学能力得到有效的培养，各年龄阶段的心理特征和个性差异和谐的发展，最终使学生在学习过程中获得智能和身心的全面发展。
学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
教师要为学生的参与精心设计教学过程，改革教学方法。首先要了解学生的群体和个体的已有知识结构、认知水平及身体素质等方面构成教育教学的各种基本因素，还要了解教材的知识结构、本学年的教学任务、教学计划，以及每个局部教学内容在教材整体结构中的地位和作用，制定出每单元和每节课的具体教学目标。在这个基础上去制定具体的教学方案，以及选择合适的教学方法。在教学实践中，教师还要根据教学过程中的具体情况进行必要的调控，以推动教学的进程。课堂教学活动的过程尽管是千变万化，但是教师的主导作用和学生的主体地位不会改变，以学生参与程度来衡量教学质量的标准也不应改变。下面结合几年教学实际，谈谈学生参与学习过程的一些做法。
在教学中，我们要借助他们的不随意注意特点，逐步引导其向随意注意发展。其实，不随意注意和随意注意总是交替作用，并贯穿于整个学习过程之中的。我们可以根据小学生这一心理特征，创设诱发学习动机的情境，调动学生潜在的学习积极性。教学中利用不随意注意激发学生参与学习的兴趣，是导入新课常用的一种手段。上课铃声响了，教师提着一只圆柱形的水桶走进教室，并把它放置在讲台桌上。教师这种一反常态的举动引起学生的注意，学生会想：“老师用这只水桶要干什么啊？”好奇心转化成为强烈的求知欲。这时，教师指着水桶问：“你们谁知道制作这只圆柱形的水桶至少需要多少铁皮吗？”同学们开始思考，小声议论着，当不知所措时，老师板书课题《圆柱体的表面积》，并说，“这节课我们就一起来研究如何计算圆柱形物体的表面积。”把学生不随意注意迅速地引向了随意注意，于是，学生作好了参与学习的精神准备。
在教学中注意从学生熟悉的实际生活中提取数学问题，依靠学生对感性材料的直接兴趣，是调动他们积极参与学习过程的一个重要条件。教学圆的认识时，教师问学生，“你们在日常生活中见到哪些物体的形状是圆形的？”学生说硬币、圆桌面、方向盘、钮扣、杯口等都是圆形的。当有学生说球也是圆形的时候，教师让大家都想一想，球是圆形的这个说法对不对？并随即将事先准备好的一个小皮球出示在学生面前说，“这是圆球，但不是今天我们要学的那种圆。你们看球的横截面是什么形？”教师把球切成两半，让学生清楚地看到球的截面是圆形。从生活中的圆形实物到圆的模型，再从圆的模型到平面图形中的圆，这是符合学生对几何形体从具体形象到建立表象，再逐步抽象的认识过程。教师为学生参与学习过程，主动获取知识，作了精心的设计。
为使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中去，教师要使每一个学生感受到参与学习以后的成功与进步。要给予学生以尊重和信任，特别是对待学习成绩比较差的学生，这一点就尤为重要。改变差生的落后状况，引导他们积极参与学习过程。让我们共同努力，为学生的参与创造一个更宽更广更好的学习空间吧！