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摘 要：思维导图作为一种将思维过程可视化的工具，近年来备受关注。思维导图这种新型的教育技术越来越多地应用于小学低段语文阅读教学中，本文作者基于自身低段部编教材的工作经历和学习认识，就思维导图在小学低段语文部编教材阅读教学中的使用提出一些自己的看法，希望能和志同道合的教师们一同探讨，共同进步。
关键词： 思维导图;部编教材;阅读教学
小学低段语文阅读材料较为简单，如果仅仅学习课文，学生的感受往往是枯燥的、无聊的，这主要是因为小学生在阅读的过程中思维没有得到激发。只动了眼睛，嘴巴，没有动脑筋思考，阅读思维没有得到启发和应用。而思维导图的形象性、层次性、关联性和可扩展性，能将大脑思维过程具体化、可视化和直观化，它非常适合于阅读教学中辅助学生发挥想象力，让隐性的思维过程显现化。把思维导图引进语文教学实践，能提高学生阅读的效率，培养学生勤于动脑、善于思考的良好思维习惯，培养学生可持续发展的能力，使其养成自主探究新知的学习习惯，这能使学生终生受益，对学生的终生发展具有重大的意义。
因此我认为我们很有必要从思想理念上革新我们的语文阅读教学，让学生在阅读语言文字和运用语言文字的时候，参照思维导图来进行思考，学会以图的形式来直观化思维过程，自主掌握各种阅读方法。引导学生在阅读过程中思考与联想，让阅读变得更加有趣，加深对阅读文本的理解，掌握相关的知识，丰富阅读体验，提升语文素养。
一、激发学生对课文的阅读兴趣
小学低段的学生，自我控制能力非常弱，思想意识不成熟，如果没有阅读兴趣的驱使他们很难积极主动地参与到阅读教学中来。所以教师在小学低段的语文教学活动首先要考虑的是如何激发学生的兴趣，使他们积极主动地投入到课堂教学活动中来，从而收获更多阅读的美好体验。
以部编教材一年级下册第四单元《江南》为例，本课出自汉乐府诗集，全诗为“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这篇课文出现最多的字就是“莲”，这也是这篇课文要求会认的字。在教学“莲”字时，我绘制了学习“莲”字的思维导图。
第一步，识字。这是一个形声字，形声字的构字方式为形旁加声旁，形旁表义，声旁表音，这是我们学过的内容。草字头表示这个字和植物有关，而下面“连”是这个字的声旁。莲又称荷花，芙蓉，菡萏，芙蕖，是一种植物。第二步，组词复现生字，加深印象。学生指出组词有“莲花”“莲叶”“莲蓬”“莲子”“莲藕”。第三步，老师PPT出示刚才这些词语的图片，学生说话，积累语言，“我看到了_____的莲花/莲叶/莲蓬/莲子/莲藕。”学生组织如下语言：我看到了鲜艳/娇艳/粉红/洁白的莲花。我看到了碧绿/圆圆/的莲叶。我看到了圆圆/翠绿的莲蓬。我看到了洁白/小小的莲子。我看到了胖胖/长长/白白的莲藕。第四步，拓展阅读两句写“莲”的古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”第五步，聆听《江南》歌曲，感受诗歌音乐美，画面美。有了对莲的深入了解，学生兴趣高涨，学习兴趣更浓厚了。
二、助力学生清晰掌握课文知识点
部编教材编写采用人文主题和语文要素并行的双线结构。每一篇课文都对应系列的语文知识，语文能力，在很多情况下只有学生掌握了这些知识点才能对课文内容有更深入的理解。在小学低段学生思维发展不足，不能自行阅读就掌握这些知识点。教师在教学中如果不能清晰讲述，或者学生理解力不够，学生就很难收获。针对这样的现象，教师在教学时可以借助思维导图突出知识点，引导学生在阅读的过程中抓准知识点，促进他们对课文的全面理解。
例如，在二年级下册第二单元《千人糕》这一课的教学中，教师就可以通过绘制思维导图，按照课文内容的顺序，将“千人糕”的制作过程清晰地展示出来，然后让学生根据思维导图给出的提示，去思考课文、分析课文，这样一来，教学过程就变成了学生的思考过程，让学生在阅读的过程中，理解句子“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”在这一课的阅读教学中，老师让学生通过阅读文本，画出制作“千人糕”的思维导图，将制作过程清晰直观地呈现出来，为学生理解掌握课文知识助力不少。
三、激发阅读联想，提升语文素养
为避免以往小学低年级学生语文阅读过程中机械，不思考，不将阅读内容与现实生活联系起来的问题，教师可以应用思维导图帮助学生激发阅读联想，启发学生思维，让学生将课本阅读与现实生活结合起来，有效达成学习目标。比如把相关的词汇用思维导图联系起来，能有效避免一个一个孤立地学习词汇，是提高学习效率的好方法，低年级学生正处于高速积累词汇的时期，借助这种方法能让学生更牢固地把握已学过的词汇。
部编教材二年级上册《田家四季歌》课后有读一读、记一记“四季农事词汇”的练习题：
这8个表示四季农事的词语，没有规律可循，对当今的儿童来说缺乏与之相应的生活体验。若让他们一个一个识记，是有较大难度的。由此，我们可以按春夏秋冬四个季节，把主要农事進行归类并整理出词语思维导图。如此，呈现的文字就变成了一个一个组块，学生记忆起来就会轻松很多。甚至还可以适当增加一些词汇，帮助学生更好地认识四季的主要农事。如图所示：
今年9月全国都将使用部编教材，统编教材最大的特点就是无限强调阅读的重要性，因此在阅读教学中，教师必须不断研究教材，加强研究、探讨与实践，合理有效地使用思维导图，提升学生阅读成效，让学生通过阅读，提升语文素养，获得更加全面的发展。
参考文献
[1]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90
[2]汪圣龙.思维导图，助力小学语文阅读教与学[J].江苏教育研究，2018（Z5）：96-99
[3]季彦辛.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018（13）：242-243
关键词： 思维导图;部编教材;阅读教学
小学低段语文阅读材料较为简单，如果仅仅学习课文，学生的感受往往是枯燥的、无聊的，这主要是因为小学生在阅读的过程中思维没有得到激发。只动了眼睛，嘴巴，没有动脑筋思考，阅读思维没有得到启发和应用。而思维导图的形象性、层次性、关联性和可扩展性，能将大脑思维过程具体化、可视化和直观化，它非常适合于阅读教学中辅助学生发挥想象力，让隐性的思维过程显现化。把思维导图引进语文教学实践，能提高学生阅读的效率，培养学生勤于动脑、善于思考的良好思维习惯，培养学生可持续发展的能力，使其养成自主探究新知的学习习惯，这能使学生终生受益，对学生的终生发展具有重大的意义。
因此我认为我们很有必要从思想理念上革新我们的语文阅读教学，让学生在阅读语言文字和运用语言文字的时候，参照思维导图来进行思考，学会以图的形式来直观化思维过程，自主掌握各种阅读方法。引导学生在阅读过程中思考与联想，让阅读变得更加有趣，加深对阅读文本的理解，掌握相关的知识，丰富阅读体验，提升语文素养。
一、激发学生对课文的阅读兴趣
小学低段的学生，自我控制能力非常弱，思想意识不成熟，如果没有阅读兴趣的驱使他们很难积极主动地参与到阅读教学中来。所以教师在小学低段的语文教学活动首先要考虑的是如何激发学生的兴趣，使他们积极主动地投入到课堂教学活动中来，从而收获更多阅读的美好体验。
以部编教材一年级下册第四单元《江南》为例，本课出自汉乐府诗集，全诗为“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这篇课文出现最多的字就是“莲”，这也是这篇课文要求会认的字。在教学“莲”字时，我绘制了学习“莲”字的思维导图。
第一步，识字。这是一个形声字，形声字的构字方式为形旁加声旁，形旁表义，声旁表音，这是我们学过的内容。草字头表示这个字和植物有关，而下面“连”是这个字的声旁。莲又称荷花，芙蓉，菡萏，芙蕖，是一种植物。第二步，组词复现生字，加深印象。学生指出组词有“莲花”“莲叶”“莲蓬”“莲子”“莲藕”。第三步，老师PPT出示刚才这些词语的图片，学生说话，积累语言，“我看到了_____的莲花/莲叶/莲蓬/莲子/莲藕。”学生组织如下语言：我看到了鲜艳/娇艳/粉红/洁白的莲花。我看到了碧绿/圆圆/的莲叶。我看到了圆圆/翠绿的莲蓬。我看到了洁白/小小的莲子。我看到了胖胖/长长/白白的莲藕。第四步，拓展阅读两句写“莲”的古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”第五步，聆听《江南》歌曲，感受诗歌音乐美，画面美。有了对莲的深入了解，学生兴趣高涨，学习兴趣更浓厚了。
二、助力学生清晰掌握课文知识点
部编教材编写采用人文主题和语文要素并行的双线结构。每一篇课文都对应系列的语文知识，语文能力，在很多情况下只有学生掌握了这些知识点才能对课文内容有更深入的理解。在小学低段学生思维发展不足，不能自行阅读就掌握这些知识点。教师在教学中如果不能清晰讲述，或者学生理解力不够，学生就很难收获。针对这样的现象，教师在教学时可以借助思维导图突出知识点，引导学生在阅读的过程中抓准知识点，促进他们对课文的全面理解。
例如，在二年级下册第二单元《千人糕》这一课的教学中，教师就可以通过绘制思维导图，按照课文内容的顺序，将“千人糕”的制作过程清晰地展示出来，然后让学生根据思维导图给出的提示，去思考课文、分析课文，这样一来，教学过程就变成了学生的思考过程，让学生在阅读的过程中，理解句子“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”在这一课的阅读教学中，老师让学生通过阅读文本，画出制作“千人糕”的思维导图，将制作过程清晰直观地呈现出来，为学生理解掌握课文知识助力不少。
三、激发阅读联想，提升语文素养
为避免以往小学低年级学生语文阅读过程中机械，不思考，不将阅读内容与现实生活联系起来的问题，教师可以应用思维导图帮助学生激发阅读联想，启发学生思维，让学生将课本阅读与现实生活结合起来，有效达成学习目标。比如把相关的词汇用思维导图联系起来，能有效避免一个一个孤立地学习词汇，是提高学习效率的好方法，低年级学生正处于高速积累词汇的时期，借助这种方法能让学生更牢固地把握已学过的词汇。
部编教材二年级上册《田家四季歌》课后有读一读、记一记“四季农事词汇”的练习题：
这8个表示四季农事的词语，没有规律可循，对当今的儿童来说缺乏与之相应的生活体验。若让他们一个一个识记，是有较大难度的。由此，我们可以按春夏秋冬四个季节，把主要农事進行归类并整理出词语思维导图。如此，呈现的文字就变成了一个一个组块，学生记忆起来就会轻松很多。甚至还可以适当增加一些词汇，帮助学生更好地认识四季的主要农事。如图所示：
今年9月全国都将使用部编教材，统编教材最大的特点就是无限强调阅读的重要性，因此在阅读教学中，教师必须不断研究教材，加强研究、探讨与实践，合理有效地使用思维导图，提升学生阅读成效，让学生通过阅读，提升语文素养，获得更加全面的发展。
参考文献
[1]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90
[2]汪圣龙.思维导图，助力小学语文阅读教与学[J].江苏教育研究，2018（Z5）：96-99
[3]季彦辛.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018（13）：242-243