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读图是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是现今高考中考查学生分析、判断能力的理想手段。通过读图分析来启发思维是使学生获得地理基础知识的重要途径。中学地理教材安排了大量的地图，因此，在教学中应启发学生从图中获得信息，培养学生学会识图和用图。同时新大纲还要求培养学生的探究能力，使之能够独立与人合作，形成科学的人口观，资源观，环境观及可持续发展观念。为此在教学中必须重视实践环节，引导学生联系实际理解知识，并加强运用知识的读图训练，使学生形成熟练解题的技能与技巧。
一、读图在教学中的应用
1.带着问题去读图 教师提出问题，引导学生读图解惑，进而掌握相关知识。如第一单元第五节，在学习沿地表水平运动物体的偏移时，让学生读图1.25“长江三角洲的发育”，读图过程中教师循序渐进地提问问题：“长江三角洲的发育从A到D南北两岸是否对称？”学生经观察回答后，进一步提问：“哪一侧发育程度高？为什么？”教师可举例：雨天打伞时，如果转动伞柄，雨滴将沿着伞檐斜着飞出去，可以说明地球自转产生的偏向力现象。这时进一步让学生读图和读课文，理解偏向力的规律，最后布置一道练习题：京广线上火车自北京向广州急驶时，铁轨更容易受到磨损的是哪侧？
2.创设意境析图 教师在讲解新课前，可创设问题情景，激发学生学习兴趣，再结合课本插图，效果更佳。如在讲大气运动之前，创设了这样一个情景:除夕之夜，一家人围着火炉吃火锅，这时桌子上方的日光灯却在不停的晃动，这是为什么？经过讨论后，教师把握时机，引导学生分析图2.9“冷热不均引起的热力环流”，火锅的近上方空气受热膨胀上升导致日光灯处的气压升高，致使空气发生水平运动，形成热力环流，也可以让学生观察开水的运动现象来分析。
3.填表读图更直观 有些图像较为复杂，包含着比例关系，为了使之清晰明了，可启发学生分类将相关内容填入表格之中，进一步说明图表之间的差别。如引起德国鲁尔区衰落的原因之一是煤炭的能源地位下降，课本上采用图5.39“世界能源消费构成的变化”来说明，学生初次接触这种地图，教师可列表对比煤炭、石油、天然气、水电、核电分别在1950年、1975年、1990年的比例，来帮助学生理解。
4.总结讨论读图 教师组织学生有目的的讨论图表内容，在学生的热烈发言中启发学生总结出图中的相关知识。如图2.39“1992年至1993年中国年平均降水PH值的分布”，教师可组织学生讨论。首先找出我国的酸雨区、重酸雨区，进而讨论我国酸雨区为什么主要分布在东部地区？四大直辖市中属于重酸雨区的是哪个城市，为什么？进而让学生分析本市的酸雨危害。
5.动态释图浅显化 教学过程中，经常运用读图来启发学生思考，将深奥的知识直观化，将复杂的地理过程浅显化。如讲解三圈环流时，应让学生读懂图2.16“全球大气环流示意图”。这幅图较为复杂，教师应边讲边画，从赤道地区上空直至画到极地，变静为动，让学生感受到大气运动的动态过程。
二、培养学生的实践能力
地理学习的目的是获得知识以及解释现实地理现象和问题的价值观和能力。新教材为适应学生参与实践活动的需要，设计了一些活动项目。如自学篇、技能篇、活动等为学生自主学习提供了广阔的空间。教学大纲还列举供学生选择或参与的26个研究性课题，为培养学生理论联系实际的能力开辟了一条新渠道。
1. 野外观察 新教材第一单元安排了连续观察一个月的月相，记录并总结月相变化规律的活动。对此，我把班级按同桌甲乙分成两个小组，同桌甲进行前半个月月相的观察和记录，制成相应的表格，并试着分析后半个月的月相规律;同桌乙进行后半个月月相的观察和记录，试着填补前半个月的月相规律。活动结束后，同桌讨论总结出月相的变化规律。为提高学习兴趣，让学生判断下列诗词所描述的月相是上弦月的是:A.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月 B.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 C.月上柳梢头，人约黄昏后。
2.参观调查 结合教学内容，参观相关地理事象，利用所学知识做一些相应的社会调查，培养学生联系实际，注重应用的意识，如学习农业区位选择时，带领学生参观市郊农业，学生目睹了前几年大片种植粮食作物的耕地，正在转化为大棚蔬菜基地。学生讨论认为，这是城市化水平加快、市场需求量扩大及当地农业经济结构调整的结果。在学习工业区位选择后，地理兴趣小组的同学深入到经济技术开发区——二十铺工业园区调查，从地形、可持续发展以及目前出现的问题，提出建议。
３.学会查阅资料 课堂教学是学生获取地理知识的主要途径，但教材的容量毕竟有限，即便是形式新颖、内容丰富的新教材也在所难免，再加上不同学生对知识的渴求差异很大，因此，教会学生通过查阅资料而掌握相关地理知识尤为重要。如新教材第六单元，在讲述城市的起源时，主要讲城市出现需要的基本条件，有的学生对此颇感兴趣，教师可鼓励他们利用图书馆或网站，进行查阅早期城市的相关资料。讨论早期城市的分布与河流、地形、气候的关系。
4.成果演示 心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学生兴趣，进而提高学习效率。鉴此，鼓励学生成果演示，能强化他们的动手和创作能力。如在教学中可以指导学生制作一些地理模型、投影胶片、简易学具等，并让他们亲自在班级演示。在学习日照和城市方位之后，有的学生利用家电塑料垫膜做出城市街道模型，用手电筒表示太阳光线，然后利用模型反复演示寻找街道的最佳布局，这种让学生亲自实践的效果比教师反复在讲台上讲解要好得多。
5.地理班会与地理墙报 举办地理班会能够激发学生学习地理的兴趣，活跃学生的文化生活，其内容和形式可以丰富多样，在学生充分感知和理解所学知识的基础上对与教学内容相关的地理事物及社会生活内容进行重组、加工、整理，形成一种生动、活泼、学生喜闻乐见、易于接受理解的形式进行演讲或表演，也可以针对某一典型问题组织学生进行讨论、辩论，如环保、节水、西部大开发等，各小组围绕问题进行讨论，同学间相互交流、相互促进、共同提高。举办地理墙报和时事地图快报能够宣传普及地理知识、公布和解释与重要时事有密切联系的地理事实和问题，如北方地区的沙尘暴、“3.15”绿色消费、太阳耀斑的爆发等都是很好的地理素材。
（甘肃省平凉市第四中学）
一、读图在教学中的应用
1.带着问题去读图 教师提出问题，引导学生读图解惑，进而掌握相关知识。如第一单元第五节，在学习沿地表水平运动物体的偏移时，让学生读图1.25“长江三角洲的发育”，读图过程中教师循序渐进地提问问题：“长江三角洲的发育从A到D南北两岸是否对称？”学生经观察回答后，进一步提问：“哪一侧发育程度高？为什么？”教师可举例：雨天打伞时，如果转动伞柄，雨滴将沿着伞檐斜着飞出去，可以说明地球自转产生的偏向力现象。这时进一步让学生读图和读课文，理解偏向力的规律，最后布置一道练习题：京广线上火车自北京向广州急驶时，铁轨更容易受到磨损的是哪侧？
2.创设意境析图 教师在讲解新课前，可创设问题情景，激发学生学习兴趣，再结合课本插图，效果更佳。如在讲大气运动之前，创设了这样一个情景:除夕之夜，一家人围着火炉吃火锅，这时桌子上方的日光灯却在不停的晃动，这是为什么？经过讨论后，教师把握时机，引导学生分析图2.9“冷热不均引起的热力环流”，火锅的近上方空气受热膨胀上升导致日光灯处的气压升高，致使空气发生水平运动，形成热力环流，也可以让学生观察开水的运动现象来分析。
3.填表读图更直观 有些图像较为复杂，包含着比例关系，为了使之清晰明了，可启发学生分类将相关内容填入表格之中，进一步说明图表之间的差别。如引起德国鲁尔区衰落的原因之一是煤炭的能源地位下降，课本上采用图5.39“世界能源消费构成的变化”来说明，学生初次接触这种地图，教师可列表对比煤炭、石油、天然气、水电、核电分别在1950年、1975年、1990年的比例，来帮助学生理解。
4.总结讨论读图 教师组织学生有目的的讨论图表内容，在学生的热烈发言中启发学生总结出图中的相关知识。如图2.39“1992年至1993年中国年平均降水PH值的分布”，教师可组织学生讨论。首先找出我国的酸雨区、重酸雨区，进而讨论我国酸雨区为什么主要分布在东部地区？四大直辖市中属于重酸雨区的是哪个城市，为什么？进而让学生分析本市的酸雨危害。
5.动态释图浅显化 教学过程中，经常运用读图来启发学生思考，将深奥的知识直观化，将复杂的地理过程浅显化。如讲解三圈环流时，应让学生读懂图2.16“全球大气环流示意图”。这幅图较为复杂，教师应边讲边画，从赤道地区上空直至画到极地，变静为动，让学生感受到大气运动的动态过程。
二、培养学生的实践能力
地理学习的目的是获得知识以及解释现实地理现象和问题的价值观和能力。新教材为适应学生参与实践活动的需要，设计了一些活动项目。如自学篇、技能篇、活动等为学生自主学习提供了广阔的空间。教学大纲还列举供学生选择或参与的26个研究性课题，为培养学生理论联系实际的能力开辟了一条新渠道。
1. 野外观察 新教材第一单元安排了连续观察一个月的月相，记录并总结月相变化规律的活动。对此，我把班级按同桌甲乙分成两个小组，同桌甲进行前半个月月相的观察和记录，制成相应的表格，并试着分析后半个月的月相规律;同桌乙进行后半个月月相的观察和记录，试着填补前半个月的月相规律。活动结束后，同桌讨论总结出月相的变化规律。为提高学习兴趣，让学生判断下列诗词所描述的月相是上弦月的是:A.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月 B.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 C.月上柳梢头，人约黄昏后。
2.参观调查 结合教学内容，参观相关地理事象，利用所学知识做一些相应的社会调查，培养学生联系实际，注重应用的意识，如学习农业区位选择时，带领学生参观市郊农业，学生目睹了前几年大片种植粮食作物的耕地，正在转化为大棚蔬菜基地。学生讨论认为，这是城市化水平加快、市场需求量扩大及当地农业经济结构调整的结果。在学习工业区位选择后，地理兴趣小组的同学深入到经济技术开发区——二十铺工业园区调查，从地形、可持续发展以及目前出现的问题，提出建议。
３.学会查阅资料 课堂教学是学生获取地理知识的主要途径，但教材的容量毕竟有限，即便是形式新颖、内容丰富的新教材也在所难免，再加上不同学生对知识的渴求差异很大，因此，教会学生通过查阅资料而掌握相关地理知识尤为重要。如新教材第六单元，在讲述城市的起源时，主要讲城市出现需要的基本条件，有的学生对此颇感兴趣，教师可鼓励他们利用图书馆或网站，进行查阅早期城市的相关资料。讨论早期城市的分布与河流、地形、气候的关系。
4.成果演示 心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学生兴趣，进而提高学习效率。鉴此，鼓励学生成果演示，能强化他们的动手和创作能力。如在教学中可以指导学生制作一些地理模型、投影胶片、简易学具等，并让他们亲自在班级演示。在学习日照和城市方位之后，有的学生利用家电塑料垫膜做出城市街道模型，用手电筒表示太阳光线，然后利用模型反复演示寻找街道的最佳布局，这种让学生亲自实践的效果比教师反复在讲台上讲解要好得多。
5.地理班会与地理墙报 举办地理班会能够激发学生学习地理的兴趣，活跃学生的文化生活，其内容和形式可以丰富多样，在学生充分感知和理解所学知识的基础上对与教学内容相关的地理事物及社会生活内容进行重组、加工、整理，形成一种生动、活泼、学生喜闻乐见、易于接受理解的形式进行演讲或表演，也可以针对某一典型问题组织学生进行讨论、辩论，如环保、节水、西部大开发等，各小组围绕问题进行讨论，同学间相互交流、相互促进、共同提高。举办地理墙报和时事地图快报能够宣传普及地理知识、公布和解释与重要时事有密切联系的地理事实和问题，如北方地区的沙尘暴、“3.15”绿色消费、太阳耀斑的爆发等都是很好的地理素材。
（甘肃省平凉市第四中学）