论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的应用与发展，线上教学逐步成为初中教育教学的方式之一，尤其在现阶段新冠疫情严峻的重要时期，线上教学已经被当作主要的教学方式，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，保证了教学效率和质量。在实际教学中，需要对线上教学的现状及利弊问题进行研究与分析，从而结合初中数学教学的基本要求及学生学习的实际情况，提高教学设计的科学合理性，促进学生各项能力的全面发展。
关键词：线上教学;初中数学;现状;利弊
引言
线上教学模式在初中数学教学中的有效运用，有助于提高学生对教学过程参与的积极性和主动性，从而使学生的思维能力、分析与解决问题的能力得到有效锻炼，提升初中数学教学的效果。为保证线上教学的效率和质量，教师需要结合学生学习的特点和需求，针对当前教学存在的弊端问题，不断优化与改进教学计划，完善线上教学的基本流程，鼓励学生积极思考探索，从而推动线上教学的顺利进行，帮助学生从多渠道获取知识。
1线上教学在初中数学教学中应用的现状
随着我国基础教育改革的不断推进，初中学校逐步采用多样化教学策略实现了教学模式和教学体系的创新与改革。线上教学是现阶段初中教学的主要方式之一，通过线上教学方式能够帮助学生随时随地进行学习，打破了常规教学下时间和空间的限制，为学生的学习提供了更大便利。线上教学主要包括直播课堂、空中课堂等线上课堂教学模式，学生在线上课堂教学中能够随时对知识内容展开更加深入的学习，同时，借助线上教学进行课前预习，对每节课相关课程的知识点进行初步了解。但现阶段线上教学在初中数学教学中的应用存在一定缺陷和不足。首先初中生在学习过程中的自控能力较差，难以在没有教师的指导和监督下对行为进行自我约束，因此其独立学习的效果较差。其次，线上教学的课程类型通常具有多元化特征，包括用于课前预习的、用于课堂辅助教学以及用于知识复习等方面的课程，教师在教学过程中存在对课程划分不清的情况，导致学生对线上课程类型的利用率较低，很多学生经常进行盲目线上学习，容易造成知识体系的混乱，不利于帮助学生理清知识脉络，降低了学生的学习效果。
2线上教学在初中数学中的利弊问题
2.1有利方面
首先，线上教学在初中数学教学中的运用有助于强化教学的直观性与形象性。线上教学过程中，通过利用计算机和大屏幕能够将图形的转换过程及相关知识点的形成与变化过程直观地呈现给学生，学生能够对课程视频的反复观看，并通过放大操作对知识点的细节进行观察与分析，从而提高学生对知识点的理解与掌握水平。其次，线上教学有助于增强师生之间的沟通和交流，解决了师生面对面交流不畅的问题。大部分学生在实际课堂教学中经常不敢提问，对课堂提问充满畏惧心理。而采用线上教学方式，改变了以往课堂教学中师生面对面沟通和交流的方式，有利于改变学生对课堂教学环境的畏惧情绪，在教学中勇于提问，帮助教师及时全面地掌握学生在学习中存在的问题，并结合实际情况对教学内容与教学方式进行优化与改进，从而提高教学过程的有效性。
2.2弊端问题
首先，线上教学的开展也需要教师进行有效的监督与管理，学生在每天进行线上学习过程中要进行课程登录，平台会准确记录学生登录的时间和在线状态，尽管如此，教师还是难以全面了解与掌握学生真实的学习状况。同时，每天线上教学后教师也会布置一定的学习任务，学生完成作业后通过线上方式提交给老师，但仍然存在部分学生不主动提交或不提交作业的情况，因此，学生学习任务完成的效率和质量普遍较低。其次，线上教学相对于线下教学而言，其课程的形式较为丰富，且一些计算机效果也充满趣味性，因此容易造成教师在教学中过分追求教学形式的新颖性，忽视了线上教学的功能性。例如：在《相交线与平行线》一课教学中，为帮助学生更好地理解与掌握“相交”和“平行”的判定方法，通常会借助一些图片、视频或动画等课件进行讲解，但这样的方式也容易造成学生被花哨的教学形式所吸引，而忘记了本节课的学习重点。因此，在实际教学中，教师要权衡好课件的应用与教学之间的关系，提高教学设计的合理性，推动线上教学的顺利进行。
3线上教学在初中数学中应用的对策
3.1数形结合提高学生对知识的理解能力
线上教学的开展能够帮助学生通过大屏幕更加直观地观察到知识点产生的具体情况，因此，在实际教学中，教师需要利用计算机相关软件实现数形结合，帮助学生更好地理解知识点。例如：在《二次函数》一课教学过程中，“二次函数”本身就是一个极为抽象的数学概念，大部分学生在学习与理解过程中存在难度。通过线上教学教师可以借助画图的方式将函数的一般表现形式展现出来，引导学生通过对各个系数的变化情况来理解“二次函数”的具体含义，并总结各个变量与二次函数图像之间的关系，在此过程中，有助于增强教学的直观性和形象性，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生从视觉角度对数学知识点进行理解，有效提高了学生对知识点的掌握能力，提高了初中数学教学的效率和质量。
3.2营造良好的教学氛围，激发学生对线上教学的兴趣
以往的初中数学课堂教学过程中，由于师生之间缺乏良好的沟通与交流，导致课堂教学气氛较为沉闷，不利于激发学生对数学知识的学习兴趣。线上教学打破了以往课堂教学的单一模式，通过网络与教师面对面进行交流和沟通，帮助教师更加全面地了解学生的学习情况。因此，在实际教学中，教师需要营造良好的教学氛围，激发学生对线上教学的兴趣。例如：在《中心对称》一课教学过程中，由于之前已经学习过“图形的旋转”相关知识点，教师在教學中可以结合上节课所学知识提出问题，要求学生分别说出哪些图形是中心对称图形，哪些图形能够通过旋转得到后面的图形。学生针对问题进行回答，不用过多地考虑如果回答错误是否会受到教师的批评，有助于实现师生之间良好的互动，提高教学的有效性。
3.3适度运用教学课件，避免过度吸引学生注意力
现阶段，部分教师在应用线上教学课件过程中，认为学生能够通过课件更好地理解知识点，却未能依据学生的兴趣特点及注意力的情况对课件应用的频率进行有效调整，导致学生的注意力被过度吸引，不利于提高线上教学的整体水平。因此，教师在开展线上教学过程中要适度运用教学课件，避免过度吸引学生的注意力。例如：在《几何图形》一课教学中，教师可以运用教学课件为学生适当提供每种几何图形的图片以及在生活中的一些实例，之后引导学生对不同几何图形的基本特点进行总结。从而既能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，又避免了学生的注意力被花哨的课件过度吸引而影响教学效果。
结语
线上教学在初中数学教学中的应用对于提高教学的效率和质量，培养学生的思维能力发挥着至关重要的作用。受疫情的不利影响，线下教学无法正常开展，线上教学成为初中教学的主要方式。但线上教学在实际应用过程中仍然存在一定问题，因此，教师需要全面客观地对线上教学在初中数学教学中应用的利弊进行分析，依据学生学习的具体情况发挥线上教学的优势，提高线上教学的效率和质量，促进学生各项能力的发展。
参考文献
[1] 蓝丽萍.利用课前信息反馈提高课堂教学实效[J]. 广西教育. 2018（33）
[2] 费建法.互联网背景下初中数学课堂教学的高效转变[J]. 数学大世界（下旬）. 2020（08）
[3] 姚文艺.浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径[J]. 新课程（中）. 2019（11）
[4] 徐红梅. “互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计[J]. 新智慧. 2019（27）
关键词：线上教学;初中数学;现状;利弊
引言
线上教学模式在初中数学教学中的有效运用，有助于提高学生对教学过程参与的积极性和主动性，从而使学生的思维能力、分析与解决问题的能力得到有效锻炼，提升初中数学教学的效果。为保证线上教学的效率和质量，教师需要结合学生学习的特点和需求，针对当前教学存在的弊端问题，不断优化与改进教学计划，完善线上教学的基本流程，鼓励学生积极思考探索，从而推动线上教学的顺利进行，帮助学生从多渠道获取知识。
1线上教学在初中数学教学中应用的现状
随着我国基础教育改革的不断推进，初中学校逐步采用多样化教学策略实现了教学模式和教学体系的创新与改革。线上教学是现阶段初中教学的主要方式之一，通过线上教学方式能够帮助学生随时随地进行学习，打破了常规教学下时间和空间的限制，为学生的学习提供了更大便利。线上教学主要包括直播课堂、空中课堂等线上课堂教学模式，学生在线上课堂教学中能够随时对知识内容展开更加深入的学习，同时，借助线上教学进行课前预习，对每节课相关课程的知识点进行初步了解。但现阶段线上教学在初中数学教学中的应用存在一定缺陷和不足。首先初中生在学习过程中的自控能力较差，难以在没有教师的指导和监督下对行为进行自我约束，因此其独立学习的效果较差。其次，线上教学的课程类型通常具有多元化特征，包括用于课前预习的、用于课堂辅助教学以及用于知识复习等方面的课程，教师在教学过程中存在对课程划分不清的情况，导致学生对线上课程类型的利用率较低，很多学生经常进行盲目线上学习，容易造成知识体系的混乱，不利于帮助学生理清知识脉络，降低了学生的学习效果。
2线上教学在初中数学中的利弊问题
2.1有利方面
首先，线上教学在初中数学教学中的运用有助于强化教学的直观性与形象性。线上教学过程中，通过利用计算机和大屏幕能够将图形的转换过程及相关知识点的形成与变化过程直观地呈现给学生，学生能够对课程视频的反复观看，并通过放大操作对知识点的细节进行观察与分析，从而提高学生对知识点的理解与掌握水平。其次，线上教学有助于增强师生之间的沟通和交流，解决了师生面对面交流不畅的问题。大部分学生在实际课堂教学中经常不敢提问，对课堂提问充满畏惧心理。而采用线上教学方式，改变了以往课堂教学中师生面对面沟通和交流的方式，有利于改变学生对课堂教学环境的畏惧情绪，在教学中勇于提问，帮助教师及时全面地掌握学生在学习中存在的问题，并结合实际情况对教学内容与教学方式进行优化与改进，从而提高教学过程的有效性。
2.2弊端问题
首先，线上教学的开展也需要教师进行有效的监督与管理，学生在每天进行线上学习过程中要进行课程登录，平台会准确记录学生登录的时间和在线状态，尽管如此，教师还是难以全面了解与掌握学生真实的学习状况。同时，每天线上教学后教师也会布置一定的学习任务，学生完成作业后通过线上方式提交给老师，但仍然存在部分学生不主动提交或不提交作业的情况，因此，学生学习任务完成的效率和质量普遍较低。其次，线上教学相对于线下教学而言，其课程的形式较为丰富，且一些计算机效果也充满趣味性，因此容易造成教师在教学中过分追求教学形式的新颖性，忽视了线上教学的功能性。例如：在《相交线与平行线》一课教学中，为帮助学生更好地理解与掌握“相交”和“平行”的判定方法，通常会借助一些图片、视频或动画等课件进行讲解，但这样的方式也容易造成学生被花哨的教学形式所吸引，而忘记了本节课的学习重点。因此，在实际教学中，教师要权衡好课件的应用与教学之间的关系，提高教学设计的合理性，推动线上教学的顺利进行。
3线上教学在初中数学中应用的对策
3.1数形结合提高学生对知识的理解能力
线上教学的开展能够帮助学生通过大屏幕更加直观地观察到知识点产生的具体情况，因此，在实际教学中，教师需要利用计算机相关软件实现数形结合，帮助学生更好地理解知识点。例如：在《二次函数》一课教学过程中，“二次函数”本身就是一个极为抽象的数学概念，大部分学生在学习与理解过程中存在难度。通过线上教学教师可以借助画图的方式将函数的一般表现形式展现出来，引导学生通过对各个系数的变化情况来理解“二次函数”的具体含义，并总结各个变量与二次函数图像之间的关系，在此过程中，有助于增强教学的直观性和形象性，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生从视觉角度对数学知识点进行理解，有效提高了学生对知识点的掌握能力，提高了初中数学教学的效率和质量。
3.2营造良好的教学氛围，激发学生对线上教学的兴趣
以往的初中数学课堂教学过程中，由于师生之间缺乏良好的沟通与交流，导致课堂教学气氛较为沉闷，不利于激发学生对数学知识的学习兴趣。线上教学打破了以往课堂教学的单一模式，通过网络与教师面对面进行交流和沟通，帮助教师更加全面地了解学生的学习情况。因此，在实际教学中，教师需要营造良好的教学氛围，激发学生对线上教学的兴趣。例如：在《中心对称》一课教学过程中，由于之前已经学习过“图形的旋转”相关知识点，教师在教學中可以结合上节课所学知识提出问题，要求学生分别说出哪些图形是中心对称图形，哪些图形能够通过旋转得到后面的图形。学生针对问题进行回答，不用过多地考虑如果回答错误是否会受到教师的批评，有助于实现师生之间良好的互动，提高教学的有效性。
3.3适度运用教学课件，避免过度吸引学生注意力
现阶段，部分教师在应用线上教学课件过程中，认为学生能够通过课件更好地理解知识点，却未能依据学生的兴趣特点及注意力的情况对课件应用的频率进行有效调整，导致学生的注意力被过度吸引，不利于提高线上教学的整体水平。因此，教师在开展线上教学过程中要适度运用教学课件，避免过度吸引学生的注意力。例如：在《几何图形》一课教学中，教师可以运用教学课件为学生适当提供每种几何图形的图片以及在生活中的一些实例，之后引导学生对不同几何图形的基本特点进行总结。从而既能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，又避免了学生的注意力被花哨的课件过度吸引而影响教学效果。
结语
线上教学在初中数学教学中的应用对于提高教学的效率和质量，培养学生的思维能力发挥着至关重要的作用。受疫情的不利影响，线下教学无法正常开展，线上教学成为初中教学的主要方式。但线上教学在实际应用过程中仍然存在一定问题，因此，教师需要全面客观地对线上教学在初中数学教学中应用的利弊进行分析，依据学生学习的具体情况发挥线上教学的优势，提高线上教学的效率和质量，促进学生各项能力的发展。
参考文献
[1] 蓝丽萍.利用课前信息反馈提高课堂教学实效[J]. 广西教育. 2018（33）
[2] 费建法.互联网背景下初中数学课堂教学的高效转变[J]. 数学大世界（下旬）. 2020（08）
[3] 姚文艺.浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径[J]. 新课程（中）. 2019（11）
[4] 徐红梅. “互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计[J]. 新智慧. 2019（27）