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摘要：学生语文素养的高低很大程度上取决于学生语文阅读能力的高低，核心素养背景下的高中语文阅读教学一直以来都是语文教师重点研究的课题。高中阶段的学生面领着即将到来的高考，大部分学生在学习方面将会自顾不暇、倍感压力。高中语文教师为了突破阅读教学的重点和难点，进一步提高高中语文阅读教学的效益，给予学生更切实的教学指导和帮助，需要在原有的教学基础上有针性的改变和创新教学策略。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
现代化素质教育的推行，加快了新课改的步伐，高中语文阅读教学任务的重点逐渐转移到培养学生语文核心素养上，所以核心素养背景下的高中语文阅读教学不能在故步自封，一味的安于现状。高中语文阅读教学必须根据当前学生的实际学习情况作出相应的创新和改变，这既是学生语文阅读能力的提高，学生学习兴趣的培养，更是为了学生能在语文方面得到更为全面的发展。因此，高中语文阅读实际教学过程中，教师要以更用心、更科学、更有效的高中语文阅读教学策略开展教学活动，将高中语文阅读教学的有效性不断提升，让学生能够享受到更为科学全面的语文教学。
一、深入挖掘课文，提升思维能力
高中阶段的语文阅读教学侧重点应该放在学生思维能力的提升上，对于一些较为基础的语文阅读知识，教师在实际教学中稍微提及，达到一个让学生温故而知新的作用即可。所以在教学中带领学生深挖课文，引导学生从作者的立场和角度出发进行思考，发挥自我的想象力，才能帮助学生实现更高效的语文阅读学习，不断提高学生的语文阅读能力。语文阅读理解实际上就是解析文中的思想和深意，而这一过程中学生的思维能力起着关键的作用，教师教学中的有针对性的引导和培养，会更有助于学生通过语文阅读教学提升自身的思维能力，最终实现学生学习效率的有效提高。所以，高中语文阅读教学过程中，带领学生深挖课文，让学生在教师的引导下一步步的了解文中真正所想要表达的中心思想和作者的情感体现，是高中语文阅读的教学中较为有效的策略之一。
例如，在《老人与海》这篇文章的教学中，课文以大量人物独白的形式慢慢为我们展开主要讲述的内容，而小说中的独白常常所起到什么样的作用？针对这样一个问题，教师可以首先让学生首先自己进行思考或者与周围的学生一起讨论，在学生得出自己结论之后，教师再根据学生对这些独白的理解，带领学生进行更深层次的思考。教学中通过有效的引导，让学生尝试将自己代入小说中，暂时性的让自己成为主人公去感受这些独白到底有何意义，使学生在一定程度上身临其境，将会更有助于学生对课文进行学习和理解。通过这样的教学方式，可以更好地帮助学生看出文中独白其实真正想要表达、反映出来的是桑迪亚哥内心的活动和真实的想法，主人公的坚强和孤独无助都一一体现在了这些人物独白中。学生在这样一个思考和学习的过程中，能够通过阅读理解课文进一步锻炼到自身的思维能力，而思维能力的培养和提升对学生今后的语文学习来说非常重要。
二、注重语言，培养审美
语文阅读教学这部分其实包含着许多内容，而语言能力和审美意识作为语文素养中的重要组成部分，是实际高中语文教学课程中不可忽视的一部分，所以学生语文阅读能力的有效提高，离不开学生语言能力的提升，审美意识的培养，注重这两个方面可以让学生在语文整体的学习上事半功倍，有助于学生更全面的发展。想要实现高中语文阅读更全面、细化的教学，教师在实际教学中既要注重从文章的整体出发，也要注重文章字里行间更细化的知识教学，只有这样才能让学生从文章的整体和字里行间，深刻体会到所谓的形象美、意象美、心灵美。
以课文《荷塘月色》为例，这篇课文中有着大量描写荷花和月光的句子都都写的非常好，很值得在教学中将其挑出来让学生进行赏析。如“月光如水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，学生在一开始看到这句话时常常会下意识的认为这就是一句写得比较有美感的比喻句，很少有学生会想到从写作手法和写作特色上进行赏析。而事实上这句话通过一个“泻”字，以动写静，将月光柔美的形象和朦胧的意象美展现地淋漓尽致，将作者真正想要表达的意图完全展现了出来。由此可将，核心素养背景下的高中语文阅读教学，不仅需要注重教会学生从文章整体出发进行思考，更要教会学生赏析文中写得好的字、词、句子，注重学生语言能力的提高，审美意识的培养。
三、传承文化，理解文化
语文是我们的国语，拥有着非常悠久的历史，是一门集一国之语言与文化为一体的学科。语文阅读教学最主要的目的就是教会学生领会文章，理解文章，而纵观所有的高中语文教材，无一不存在文物典章、经史子集、历史文学等内容，由此可见语文阅读教学不可脱离历史。李白之所以被称为“诗仙”，被誉为浪漫主义诗人，青史留名，是因为他当时所处的时代环境和自身的成长经历，而杜甫之所以被称为现实主义诗人，著作被后世广为传颂，也是因为自身所处的时代环境和自身的成长经历，所以优秀文章的创作离不开作者所处年代的种种因素。
由此可见，传承文化，理解文化是高中语文教学中需要做到的一点。就像你要真正理解陶渊明《归去来兮辞》的深刻含义，不仅需要从作者当时所处的时代背景出发进行思考，更要对当时东晋的社会状况和众人的心理状况有一定的了解，甚至还要一定程度上懂得一些先秦以来中国人的处世哲学，才能真正意义上做到理解文章含义，得到相应的启发。陶渊明作为当时的知识分子，心理的变化在不了解中国人士阶层文化的情况下很难从文中看出，就像清华大学教师朱自清，即使拥有着自己目前所拥有的一切，仍然带着自己独具知识分子的苦闷，当时处于旧中国的他仍时时刻刻为中国目前的现状和未来的发展发愁。每一篇文章中都包含着作者想要抒发的思想感情，高中语文阅读教学要引导学生学生想作者所想，感作者所感，以每一位优秀作者所具有的责任感和正直感潜移默化的影响学生，在教学中传承中华优秀文化，让学生通过学习理解中华优秀文化。
结语：综上所述，从学生思维能力的提升、语言能力的提高、审美意识的培养、以及中华优秀历史文化的传承和理解出发，辅以现代化的教学方法，可以给予学生更切实的教学指导，有利于学生语文阅读能力的不断提升，高中语文阅读教学效益的有效提高。
参考文獻
[1]丁梅荣，杨生栋.浅谈高中语文学科核心素养的培育路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：36-37.
[2]孙文静.借助经典文化，发展语文核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：119.
作者简介：姓名：李善，出生年月：1980.08.25，性别：男，民族：汉
籍贯：安徽蚌埠，最高学历：本科，职称：中二，研究方向：汉语言文学。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
现代化素质教育的推行，加快了新课改的步伐，高中语文阅读教学任务的重点逐渐转移到培养学生语文核心素养上，所以核心素养背景下的高中语文阅读教学不能在故步自封，一味的安于现状。高中语文阅读教学必须根据当前学生的实际学习情况作出相应的创新和改变，这既是学生语文阅读能力的提高，学生学习兴趣的培养，更是为了学生能在语文方面得到更为全面的发展。因此，高中语文阅读实际教学过程中，教师要以更用心、更科学、更有效的高中语文阅读教学策略开展教学活动，将高中语文阅读教学的有效性不断提升，让学生能够享受到更为科学全面的语文教学。
一、深入挖掘课文，提升思维能力
高中阶段的语文阅读教学侧重点应该放在学生思维能力的提升上，对于一些较为基础的语文阅读知识，教师在实际教学中稍微提及，达到一个让学生温故而知新的作用即可。所以在教学中带领学生深挖课文，引导学生从作者的立场和角度出发进行思考，发挥自我的想象力，才能帮助学生实现更高效的语文阅读学习，不断提高学生的语文阅读能力。语文阅读理解实际上就是解析文中的思想和深意，而这一过程中学生的思维能力起着关键的作用，教师教学中的有针对性的引导和培养，会更有助于学生通过语文阅读教学提升自身的思维能力，最终实现学生学习效率的有效提高。所以，高中语文阅读教学过程中，带领学生深挖课文，让学生在教师的引导下一步步的了解文中真正所想要表达的中心思想和作者的情感体现，是高中语文阅读的教学中较为有效的策略之一。
例如，在《老人与海》这篇文章的教学中，课文以大量人物独白的形式慢慢为我们展开主要讲述的内容，而小说中的独白常常所起到什么样的作用？针对这样一个问题，教师可以首先让学生首先自己进行思考或者与周围的学生一起讨论，在学生得出自己结论之后，教师再根据学生对这些独白的理解，带领学生进行更深层次的思考。教学中通过有效的引导，让学生尝试将自己代入小说中，暂时性的让自己成为主人公去感受这些独白到底有何意义，使学生在一定程度上身临其境，将会更有助于学生对课文进行学习和理解。通过这样的教学方式，可以更好地帮助学生看出文中独白其实真正想要表达、反映出来的是桑迪亚哥内心的活动和真实的想法，主人公的坚强和孤独无助都一一体现在了这些人物独白中。学生在这样一个思考和学习的过程中，能够通过阅读理解课文进一步锻炼到自身的思维能力，而思维能力的培养和提升对学生今后的语文学习来说非常重要。
二、注重语言，培养审美
语文阅读教学这部分其实包含着许多内容，而语言能力和审美意识作为语文素养中的重要组成部分，是实际高中语文教学课程中不可忽视的一部分，所以学生语文阅读能力的有效提高，离不开学生语言能力的提升，审美意识的培养，注重这两个方面可以让学生在语文整体的学习上事半功倍，有助于学生更全面的发展。想要实现高中语文阅读更全面、细化的教学，教师在实际教学中既要注重从文章的整体出发，也要注重文章字里行间更细化的知识教学，只有这样才能让学生从文章的整体和字里行间，深刻体会到所谓的形象美、意象美、心灵美。
以课文《荷塘月色》为例，这篇课文中有着大量描写荷花和月光的句子都都写的非常好，很值得在教学中将其挑出来让学生进行赏析。如“月光如水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，学生在一开始看到这句话时常常会下意识的认为这就是一句写得比较有美感的比喻句，很少有学生会想到从写作手法和写作特色上进行赏析。而事实上这句话通过一个“泻”字，以动写静，将月光柔美的形象和朦胧的意象美展现地淋漓尽致，将作者真正想要表达的意图完全展现了出来。由此可将，核心素养背景下的高中语文阅读教学，不仅需要注重教会学生从文章整体出发进行思考，更要教会学生赏析文中写得好的字、词、句子，注重学生语言能力的提高，审美意识的培养。
三、传承文化，理解文化
语文是我们的国语，拥有着非常悠久的历史，是一门集一国之语言与文化为一体的学科。语文阅读教学最主要的目的就是教会学生领会文章，理解文章，而纵观所有的高中语文教材，无一不存在文物典章、经史子集、历史文学等内容，由此可见语文阅读教学不可脱离历史。李白之所以被称为“诗仙”，被誉为浪漫主义诗人，青史留名，是因为他当时所处的时代环境和自身的成长经历，而杜甫之所以被称为现实主义诗人，著作被后世广为传颂，也是因为自身所处的时代环境和自身的成长经历，所以优秀文章的创作离不开作者所处年代的种种因素。
由此可见，传承文化，理解文化是高中语文教学中需要做到的一点。就像你要真正理解陶渊明《归去来兮辞》的深刻含义，不仅需要从作者当时所处的时代背景出发进行思考，更要对当时东晋的社会状况和众人的心理状况有一定的了解，甚至还要一定程度上懂得一些先秦以来中国人的处世哲学，才能真正意义上做到理解文章含义，得到相应的启发。陶渊明作为当时的知识分子，心理的变化在不了解中国人士阶层文化的情况下很难从文中看出，就像清华大学教师朱自清，即使拥有着自己目前所拥有的一切，仍然带着自己独具知识分子的苦闷，当时处于旧中国的他仍时时刻刻为中国目前的现状和未来的发展发愁。每一篇文章中都包含着作者想要抒发的思想感情，高中语文阅读教学要引导学生学生想作者所想，感作者所感，以每一位优秀作者所具有的责任感和正直感潜移默化的影响学生，在教学中传承中华优秀文化，让学生通过学习理解中华优秀文化。
结语：综上所述，从学生思维能力的提升、语言能力的提高、审美意识的培养、以及中华优秀历史文化的传承和理解出发，辅以现代化的教学方法，可以给予学生更切实的教学指导，有利于学生语文阅读能力的不断提升，高中语文阅读教学效益的有效提高。
参考文獻
[1]丁梅荣，杨生栋.浅谈高中语文学科核心素养的培育路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：36-37.
[2]孙文静.借助经典文化，发展语文核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：119.
作者简介：姓名：李善，出生年月：1980.08.25，性别：男，民族：汉
籍贯：安徽蚌埠，最高学历：本科，职称：中二，研究方向：汉语言文学。