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“十年树木，百年树人”，人的教育问题是很复杂和艰难的。在英语教学中，后进生的教育问题是一个永远讲不完的话题。我从事英语教学工作十八载，每届都碰到一定数量的后进生。近年来，这类学生在我校的比例更大了。如何做好这些孩子的转化教育工作，是摆在我们英语教师面前的一大问题，也是每个教师必须认真对待和认真思考的课题。对待后进生，我们要以爱育爱，静待花开。
一、以爱育爱，注重交流，树立信心
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。
教学过程是师生情感交流的纽带。教师要特别注重与后进生沟通思想、交流感情。对他们多一份关爱，对他们的厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等心态要对症下药，多加帮助，绝不能冷嘲热讽，伤害他们的自尊心；要善于发现他们的长处和优势，给予他们足够的表现机会，使他们扬长避短，增强其自尊心，坚信自己有学习好的能力。有时，教师一句赞扬的语言，一种鼓励的眼神，一次和蔼的点头微笑，一个肯定的动作都可以使后进生得到无尽的鼓舞和充分的信赖，从而使他们坚定学习的信心，就能使其转化。只要教师持之以恒地对他们进行情感激励，就一定能使他们信心十足，逐步缩小与优秀生的差距最后赶先进。
对待后进生，我恪守一种“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条。在这样的信念下，我的班级管理和教育教学工作一步一个脚印地开展。平时，我努力做到合“关心、爱护、尊重、信任、耐心引导”为一体，既指出他们落后的一面，又千方百计挖掘他们的“闪光点”，循循善诱，引发他们情感上的共鸣，促使他们由“要我改”转为“我要改”。例如，我现在所任教的班中的小杨同学，她在学习上较懒惰，思维能力较弱，并有很强的自卑心理，故此，同学们都不愿和她交往，她就像一只离群的雁，无“家”可归。于是，我向全班同学做思想工作，让同学们接受这只“离群的雁”，又想方设法把她引回集体里。根据她的学习情况，我用课余时间给她查漏补缺，让班干部形成“帮”“带”小组，使她感到集体的温暖。课堂上，我多给她尝试的机会，不断鼓励，在爱和成功的喜悦中，她自身不断努力，终于变成一名好学生。英语学习成绩由原来的仅仅合格到现在每次的测验都能达到优秀。这，就是爱的力量最丰厚的回报。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、掌握心理，有的放矢，对症下药
英语差的后进生多数是基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。但教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，同样在内心渴望进步。然而，他们由于这样或那样的原因造成了学业的落后。教师对具体学生要作具体的分析。比如说有些学生是由于父母忙于做生意而无暇顾及孩子的学业，久而久之孩子的成绩就下降了，慢慢变为后进生。对于这种情况，我让这类学生组成一个学习小组，由成绩较好的学生牵头组织他们一起学习和温习功课，教师要抽出一定的时间加以辅导，不鄙视他们，应善于发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，我班的后进生小辉是一名留守儿童，父母长期不在身边，平时由爷爷奶奶负责照顾和看管。学习缺乏家长的督促，导致英语成绩严重落后。他虽然考试成绩总是不好，但是我发现他英语读得特别好听，于是我就事先帮他预习新课的单词。早读时常让他领全班同学读，这大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。经过一段时间的辅导，他在不断地进步。
英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们的情绪，态度和学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不能因为学生英语差而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言，也尽量不向家长及班主任告状，否则就容易激发师生矛盾，学生对老师产生不信任感。当遇到差生抄袭其他同学的作业时，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头上做一遍题目，同样也能达到一定的效果，对于他们的进步会起到一定的积极作用。另外，每次的单元测验我将成绩有进步的差生的名字在全班念出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使后进生产生巨大的学习动力。
三、学习指导，因材施教，理解尊重
英语是一门交际工具，是一門实践技能很强的课程，需要学生大量地反复地模仿和运用。而很多差生学习是不主动的，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会觉得英语越学越困难。实际上，学生在学习上不主动，其中一个主要原因是他们没有明确的学习目标。因此，我特别为他们制定了短期学习目标和长期学习目标。对于短期目标，我会在一个月后检查这个目标是否实现。比如说每天要记熟五个单词两个句子。一个月内要记熟一百五十个生词和六十个句型。一旦发现给他们订的目标过高或过低，就逐一帮他们修订过来。这种以目标来激发差生的学习动力，能够使学生在短期内品尝到目标实现的成功喜悦。 另外，英语后进的学生上课时往往注意力不够集中。我设法将教材化难为易，化多为少，精讲多练，这样一来课堂便于形成轻松愉快的氛围，差生的学习积极性容易调动起来。他们当中有些由于自信心不足常常怕开口回答问题，于是我便尽量将容易的问题去问他们，或叫他们到黑板写有把握的句子，或朗读事先已读过多遍的句型和课文。当他们做得比较好时，我总不忘使用英语课堂用语表扬一句：“Very good！”，“Well done！”“Excellent！”等。他们往往会因为我这一句表扬而兴奋不已，在学习上得到极大的鼓励。对后进生的作业我经常是当面批改，这样可以让他们面对自己的错误即时纠正，而且也养成他们按时交作业的习惯。早读时，我总是抽查一些后进生在我面前朗读学过的句型和单词，有时还要背诵出来。
再者，教师要重视学法指导，因材施教。例如，在记忆单词时，我可以教给他们一些方法，比如结合文化进行谐音记忆，或者单词联想记忆。同时对于Story的背诵，对他们降低要求，可以分段进行背诵，一旦全篇背诵获得比其他同学多加2分的奖励；对于Read部分，只需背出重点词组和句子即可。当然降低要求只是暂时的，要对他们循序渐进的提出更高要求，赶上大家的步伐。
为了减轻后进生的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。
在日常课堂教学中，我把小组之间的竞争引入课堂。教师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的组（全组成员获得加分），激励差的组。让后进生融入小组的学习中，一方面减少他们的自卑感，另一方面让他们明白，不能因为一个人而影响了整个小组的得失，进而促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。
四、家校沟通，合作双赢，共同提高
英语学习是一项艰苦的任务。学生要进行“听、说、读、写”几方面的大量训练，如果没有家长们的积极配合，后进生也很难完成学习任务。作为教师，要积极利用家长会、上门家访、家长来访、电话访问、校讯通等形式和学生家长们保持联系，力争他们的合作，以督促孩子在家温习功课，听英语磁带，看英文影碟等，这对后进生成绩的提高会有很大帮助。
教师工作的对象是活生生的、有感情的人，情感的作用显得更加重要。先喜欢上你这个人，才会喜欢你所教的学科，也才会用心去学好这门功课。
后进生，作为一个特殊的群体，他们的情感较之一般学生更为复杂、动荡和微妙，经常处于矛盾之中，并带有明显的两極性，心理上常处于自我封闭状态，逆反心理强，经常有意抵制甚至拒绝老师的帮教，因而，对后进生的教育更应认识到情感投入的重要性，努力让他们喜欢上你，爱屋及乌，进而喜欢你所教的学科。这种美好的“情感”，会帮助后进生发挥出他们最大的潜力。我坚信：以爱育爱，静待花开。精诚所至，金石为开。
一、以爱育爱，注重交流，树立信心
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。
教学过程是师生情感交流的纽带。教师要特别注重与后进生沟通思想、交流感情。对他们多一份关爱，对他们的厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等心态要对症下药，多加帮助，绝不能冷嘲热讽，伤害他们的自尊心；要善于发现他们的长处和优势，给予他们足够的表现机会，使他们扬长避短，增强其自尊心，坚信自己有学习好的能力。有时，教师一句赞扬的语言，一种鼓励的眼神，一次和蔼的点头微笑，一个肯定的动作都可以使后进生得到无尽的鼓舞和充分的信赖，从而使他们坚定学习的信心，就能使其转化。只要教师持之以恒地对他们进行情感激励，就一定能使他们信心十足，逐步缩小与优秀生的差距最后赶先进。
对待后进生，我恪守一种“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条。在这样的信念下，我的班级管理和教育教学工作一步一个脚印地开展。平时，我努力做到合“关心、爱护、尊重、信任、耐心引导”为一体，既指出他们落后的一面，又千方百计挖掘他们的“闪光点”，循循善诱，引发他们情感上的共鸣，促使他们由“要我改”转为“我要改”。例如，我现在所任教的班中的小杨同学，她在学习上较懒惰，思维能力较弱，并有很强的自卑心理，故此，同学们都不愿和她交往，她就像一只离群的雁，无“家”可归。于是，我向全班同学做思想工作，让同学们接受这只“离群的雁”，又想方设法把她引回集体里。根据她的学习情况，我用课余时间给她查漏补缺，让班干部形成“帮”“带”小组，使她感到集体的温暖。课堂上，我多给她尝试的机会，不断鼓励，在爱和成功的喜悦中，她自身不断努力，终于变成一名好学生。英语学习成绩由原来的仅仅合格到现在每次的测验都能达到优秀。这，就是爱的力量最丰厚的回报。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、掌握心理，有的放矢，对症下药
英语差的后进生多数是基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。但教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，同样在内心渴望进步。然而，他们由于这样或那样的原因造成了学业的落后。教师对具体学生要作具体的分析。比如说有些学生是由于父母忙于做生意而无暇顾及孩子的学业，久而久之孩子的成绩就下降了，慢慢变为后进生。对于这种情况，我让这类学生组成一个学习小组，由成绩较好的学生牵头组织他们一起学习和温习功课，教师要抽出一定的时间加以辅导，不鄙视他们，应善于发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，我班的后进生小辉是一名留守儿童，父母长期不在身边，平时由爷爷奶奶负责照顾和看管。学习缺乏家长的督促，导致英语成绩严重落后。他虽然考试成绩总是不好，但是我发现他英语读得特别好听，于是我就事先帮他预习新课的单词。早读时常让他领全班同学读，这大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。经过一段时间的辅导，他在不断地进步。
英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们的情绪，态度和学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不能因为学生英语差而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言，也尽量不向家长及班主任告状，否则就容易激发师生矛盾，学生对老师产生不信任感。当遇到差生抄袭其他同学的作业时，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头上做一遍题目，同样也能达到一定的效果，对于他们的进步会起到一定的积极作用。另外，每次的单元测验我将成绩有进步的差生的名字在全班念出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使后进生产生巨大的学习动力。
三、学习指导，因材施教，理解尊重
英语是一门交际工具，是一門实践技能很强的课程，需要学生大量地反复地模仿和运用。而很多差生学习是不主动的，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会觉得英语越学越困难。实际上，学生在学习上不主动，其中一个主要原因是他们没有明确的学习目标。因此，我特别为他们制定了短期学习目标和长期学习目标。对于短期目标，我会在一个月后检查这个目标是否实现。比如说每天要记熟五个单词两个句子。一个月内要记熟一百五十个生词和六十个句型。一旦发现给他们订的目标过高或过低，就逐一帮他们修订过来。这种以目标来激发差生的学习动力，能够使学生在短期内品尝到目标实现的成功喜悦。 另外，英语后进的学生上课时往往注意力不够集中。我设法将教材化难为易，化多为少，精讲多练，这样一来课堂便于形成轻松愉快的氛围，差生的学习积极性容易调动起来。他们当中有些由于自信心不足常常怕开口回答问题，于是我便尽量将容易的问题去问他们，或叫他们到黑板写有把握的句子，或朗读事先已读过多遍的句型和课文。当他们做得比较好时，我总不忘使用英语课堂用语表扬一句：“Very good！”，“Well done！”“Excellent！”等。他们往往会因为我这一句表扬而兴奋不已，在学习上得到极大的鼓励。对后进生的作业我经常是当面批改，这样可以让他们面对自己的错误即时纠正，而且也养成他们按时交作业的习惯。早读时，我总是抽查一些后进生在我面前朗读学过的句型和单词，有时还要背诵出来。
再者，教师要重视学法指导，因材施教。例如，在记忆单词时，我可以教给他们一些方法，比如结合文化进行谐音记忆，或者单词联想记忆。同时对于Story的背诵，对他们降低要求，可以分段进行背诵，一旦全篇背诵获得比其他同学多加2分的奖励；对于Read部分，只需背出重点词组和句子即可。当然降低要求只是暂时的，要对他们循序渐进的提出更高要求，赶上大家的步伐。
为了减轻后进生的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。
在日常课堂教学中，我把小组之间的竞争引入课堂。教师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的组（全组成员获得加分），激励差的组。让后进生融入小组的学习中，一方面减少他们的自卑感，另一方面让他们明白，不能因为一个人而影响了整个小组的得失，进而促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。
四、家校沟通，合作双赢，共同提高
英语学习是一项艰苦的任务。学生要进行“听、说、读、写”几方面的大量训练，如果没有家长们的积极配合，后进生也很难完成学习任务。作为教师，要积极利用家长会、上门家访、家长来访、电话访问、校讯通等形式和学生家长们保持联系，力争他们的合作，以督促孩子在家温习功课，听英语磁带，看英文影碟等，这对后进生成绩的提高会有很大帮助。
教师工作的对象是活生生的、有感情的人，情感的作用显得更加重要。先喜欢上你这个人，才会喜欢你所教的学科，也才会用心去学好这门功课。
后进生，作为一个特殊的群体，他们的情感较之一般学生更为复杂、动荡和微妙，经常处于矛盾之中，并带有明显的两極性，心理上常处于自我封闭状态，逆反心理强，经常有意抵制甚至拒绝老师的帮教，因而，对后进生的教育更应认识到情感投入的重要性，努力让他们喜欢上你，爱屋及乌，进而喜欢你所教的学科。这种美好的“情感”，会帮助后进生发挥出他们最大的潜力。我坚信：以爱育爱，静待花开。精诚所至，金石为开。