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【摘 要】初中地理因其图文结合的特殊性，使得提高运用地图的能力成为初中生必须具备的能力之一。然而，在实际教学中，初中生学习地理大多停留在强硬地记忆地图信息的层面，使学生对地理的学习产生厌倦心理。如何准确把握地理图像所传达的地理信息，抓住地理内容分析的核心，是地理教学中的重要一环。地理教师应该充分利用地图在地理教学中的作用，使地图和教材紧密联系起来，提高学生的分析问题和解决问题的能力。那么具体该如何实施呢？文章就此进行了深入探讨。
【关键词】初中地理；课堂教学；地理图像
地理图像是地理的“第二语言”，是中学地理教学中最直观、形象的教学媒体。“没有地图的课不能称其为地理课”，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。在地理空间信息的传递上，地图具有语言和文字所无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。在教学过程中，只要使地理图像和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体，概念深刻。这样不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中使用好地理图像对初中地理教学有更好的促进作用。
在实际的地理教学过程中，学生对地图的认知能力不足，往往会导致在学习地理的过程中，读图、析图的水平较低。而课程标准的要求正是要以地图为载体考查学生对地理知识的掌握。所以在实际的地理教学工作中，要充分发挥地图在地理教学中的作用，但怎样充分发挥地图在地理教学中的作用，做好教学工作，却是值得深入探讨的问题。笔者认为应从以下几方面进行：
一、利用地理图像激发学生的学习兴趣
新课标要求课堂以更新教学手段为重点，借助多种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识，使学生张扬个性、独立发展。地理图像是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。教学形象、直观，还有助于学生对地理知识的理解，拓宽学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
二、培养学生使用地理图像的能力
任何学科的教学都离不开创新，初中地理教学也不例外。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。要想让地理图像在地理教学中发挥作用，就要培养学生运用地图、图表的基本意识与技能，这也是地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一。另外，利用地理图像进行教学也是地理教学的特殊所在。培养学生的地图意识，是中学地理教学极其重要的一项任务，同时也是当前把素质教育落实到中学地理学科具体教学过程中的一项重要内容。教师要在地理教学中充分发挥地图的作用，培养学生的地图意识，以确保达到良好的教学效果，提高学生的地理学习能力。
培养学生的地理图像意识首先要求教师必须具有地图意识，教师在备课时，把自己的地图意识贯穿到每一课时中去，根据书本的知识点、学生的学习情况提出能在地图上反映出来的、学生经过努力就能够完成的问题。例如：在备“国家、大洲等地理位置”一课时，可提出有利于学生掌握地图方位的问题。如：让学生结合地图说一说某某地区四周濒临的海域或接壤的国家；太平洋、北冰洋、大西洋等在某某地区的具体方位等问题。这些问题可以让学生运用地理图像的方位知识去分析和掌握某个地区的地理位置特点。
如何培养学生使用地理图像的技能呢？笔者认为，首先在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。其次，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它们记牢。这些关键点，往往成为学生今后读图、析图的“切入点”。再次，某些地理图具有明显的相似性，如曲线图、柱状图等统计图，因此在教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生进行比较，在“同中求异，异中求同”中归纳出它们的相同点与不同点，从而让学生掌握一大类图的判读方法。最后，引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地去鼓励、指导学生绘制相关的简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、等高线地形图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也有实践的价值。
三、结合地理图像进行地理教学
初中地理教材中穿插有许多地理图像，包括地形分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系具有重要的作用。因此，在教学中，笔者注意发挥图像的作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而发挥学生的主体作用。例如：七年级上册教材，在学习世界地震带和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照。学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。
又如，在讲有关长江的地理知识时，笔者在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处。先画干流，告诉学生长江的干流像一个不规则的英文字母“W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色粉笔标在干流上。接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。然后讲长江上、中、下游的特征，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”，并标注在适当的位置上。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静的而是动的，可以很好地体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培養学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的主动性和积极性。
教材在每节课后还设计了“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、文字材料分析和数据处理，需要动手做试验、开展社会调查、进行广泛讨论等各个方面，从不同的角度培养学生的能力。例如：七年级上册教材《天气和天气预报》教学完成后，笔者利用“活动”中提供的城市天气预报图，让学生像气象预报员那样播报天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的知识，还锻炼了学生读图、分析、判断及语言表达的能力。
四、结语
地理图像在当今社会中正受到空前的重视和广泛的运用，不仅军事、交通、旅游需要运用地图，政治、商业、科研等也要运用地图。而课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。
近年来的会考、高考地理试题中，出现了大量的以图为载体的题目，甚至可以说无图不成题了。因此，在地理教学中运用地理图像，不仅仅是让学生从中获取地理信息，更重于提高学生运用地理图像的能力，着眼于学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]郑银虎.地图在初中地理教学中的运用和作用[J].考试周刊，2010（13）.
[2]张亚娜.地理教学中怎样运用地图[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）.
[3]魏红俊.如何更好地完成初中地理地图的教学[J].科技研究，2013（07）.
【关键词】初中地理；课堂教学；地理图像
地理图像是地理的“第二语言”，是中学地理教学中最直观、形象的教学媒体。“没有地图的课不能称其为地理课”，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。在地理空间信息的传递上，地图具有语言和文字所无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。在教学过程中，只要使地理图像和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体，概念深刻。这样不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中使用好地理图像对初中地理教学有更好的促进作用。
在实际的地理教学过程中，学生对地图的认知能力不足，往往会导致在学习地理的过程中，读图、析图的水平较低。而课程标准的要求正是要以地图为载体考查学生对地理知识的掌握。所以在实际的地理教学工作中，要充分发挥地图在地理教学中的作用，但怎样充分发挥地图在地理教学中的作用，做好教学工作，却是值得深入探讨的问题。笔者认为应从以下几方面进行：
一、利用地理图像激发学生的学习兴趣
新课标要求课堂以更新教学手段为重点，借助多种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识，使学生张扬个性、独立发展。地理图像是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。教学形象、直观，还有助于学生对地理知识的理解，拓宽学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
二、培养学生使用地理图像的能力
任何学科的教学都离不开创新，初中地理教学也不例外。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。要想让地理图像在地理教学中发挥作用，就要培养学生运用地图、图表的基本意识与技能，这也是地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一。另外，利用地理图像进行教学也是地理教学的特殊所在。培养学生的地图意识，是中学地理教学极其重要的一项任务，同时也是当前把素质教育落实到中学地理学科具体教学过程中的一项重要内容。教师要在地理教学中充分发挥地图的作用，培养学生的地图意识，以确保达到良好的教学效果，提高学生的地理学习能力。
培养学生的地理图像意识首先要求教师必须具有地图意识，教师在备课时，把自己的地图意识贯穿到每一课时中去，根据书本的知识点、学生的学习情况提出能在地图上反映出来的、学生经过努力就能够完成的问题。例如：在备“国家、大洲等地理位置”一课时，可提出有利于学生掌握地图方位的问题。如：让学生结合地图说一说某某地区四周濒临的海域或接壤的国家；太平洋、北冰洋、大西洋等在某某地区的具体方位等问题。这些问题可以让学生运用地理图像的方位知识去分析和掌握某个地区的地理位置特点。
如何培养学生使用地理图像的技能呢？笔者认为，首先在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。其次，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它们记牢。这些关键点，往往成为学生今后读图、析图的“切入点”。再次，某些地理图具有明显的相似性，如曲线图、柱状图等统计图，因此在教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生进行比较，在“同中求异，异中求同”中归纳出它们的相同点与不同点，从而让学生掌握一大类图的判读方法。最后，引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地去鼓励、指导学生绘制相关的简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、等高线地形图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也有实践的价值。
三、结合地理图像进行地理教学
初中地理教材中穿插有许多地理图像，包括地形分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系具有重要的作用。因此，在教学中，笔者注意发挥图像的作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而发挥学生的主体作用。例如：七年级上册教材，在学习世界地震带和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照。学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。
又如，在讲有关长江的地理知识时，笔者在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处。先画干流，告诉学生长江的干流像一个不规则的英文字母“W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色粉笔标在干流上。接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。然后讲长江上、中、下游的特征，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”，并标注在适当的位置上。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静的而是动的，可以很好地体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培養学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的主动性和积极性。
教材在每节课后还设计了“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、文字材料分析和数据处理，需要动手做试验、开展社会调查、进行广泛讨论等各个方面，从不同的角度培养学生的能力。例如：七年级上册教材《天气和天气预报》教学完成后，笔者利用“活动”中提供的城市天气预报图，让学生像气象预报员那样播报天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的知识，还锻炼了学生读图、分析、判断及语言表达的能力。
四、结语
地理图像在当今社会中正受到空前的重视和广泛的运用，不仅军事、交通、旅游需要运用地图，政治、商业、科研等也要运用地图。而课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。
近年来的会考、高考地理试题中，出现了大量的以图为载体的题目，甚至可以说无图不成题了。因此，在地理教学中运用地理图像，不仅仅是让学生从中获取地理信息，更重于提高学生运用地理图像的能力，着眼于学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]郑银虎.地图在初中地理教学中的运用和作用[J].考试周刊，2010（13）.
[2]张亚娜.地理教学中怎样运用地图[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）.
[3]魏红俊.如何更好地完成初中地理地图的教学[J].科技研究，2013（07）.