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【摘 要】随着新课改的不断实施，高中物理实验教学逐步成为物理学科的重要组成部分，在激发学生的学习兴趣，培养他们的基本实验技能，提高他们的动手能力、思维能力和创造能力等方面有着重要的作用。因此，教师在物理课程教学的过程中，应该积极转变自身的教学观念，树立以学生为本的教学原则，重视实验教学，重视学生的自主动手和探究能力，并完善现有的实验设备，从而更好地为高中生服务，提高他们的学习效率。现本文从实验教学在高中物理教学中的重要意义和具体的教学策略两个方面入手，就如何提高高中物理实验教学效果提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。
【关键词】高中物理；实验教学；教学策略
高中物理是一门综合性较强的学科，而且很多物理知识与学生的实际生活有着密切的联系，例如，在学习牛顿惯性定律时，大多数高中生都有过汽车突然刹车的经历，这时候乘客会向前倾倒，这就是牛顿惯性定律在实际生活中的运用。这样教师在借助实验展开教学时，就应该结合高中生的生活实际，促使他们自主提出有价值的实验探究课题，从而提升他们组织实验和总结实验现象的能力，逐步培养起他们的物理素养。
一、实验教学在高中物理教学中的重要意义
1.培养学生物理学习兴趣
在传统的高中物理实验教学中，一般以教师讲述实验现象为主，尤其是一些验证性实验，学生只需要记住实验现象，在考试的时候会做题就可以。这在很大程度上抑制了高中生物理学习的积极性和主动性，也导致他们无法深刻理解物理实验中蕴含的结论，使得整体教学效果较差。而对于一些需要学生动手的实验，教师为了节约时间，普遍采取了演示实验的形式， 学生在被动观看实验操作的过程中掌握知识，整个课堂比较沉闷，教学效率偏低。
而随着物理实验教学的不断改进，学生有了更多的机会自主探究实验现象，并多次验证实验结果，一方面符合他们活泼好动、求知欲强的学习特点，另一方面也有利于探究物理实验与学生实际生活之间的联系，能有效提升他们的实验操作能力，使他们对生活中的物理现象有更多的思考，从而逐步培养起他们学以致用的良好品质。
2.培养学生自主探究能力
新课改下的教学大纲要求学生能明确实验目的，并能理解实验的原理和方法，在观察实验现象时，能对实验数据进行处理，当不同小组學生观察到的实验现象存在差异时，学生应该在讨论、探究的基础上，自主探究为什么会出现这样的结果。这都在很大程度上激发了高中生自主探究的欲望，提升了他们的实验技能。例如，在探究玻璃砖的折射率实验中，教师就可鼓励学生根据身边的实验材料，并借助多媒体搜集相关的资料，鼓励他们自主探究玻璃砖的折射率，并对实验现象进行分析等，以大大提高课堂教学效率。
3.培养学生科学态度和世界观
首先， 通过物理实验教学能培养高中生实事求是的态度，他们在实验过程中观察到的现象是什么，他们就会记下什么。而在传统的高中物理教学中，教师会把物理实验现象和结果直接告诉学生，难以培养高中生科学的态度。其次，物理实验教学能打开高中生的思路，有利于培养他们的创新思维，使他们初步具备举一反三、触类旁通的能力。最后，是物理实验能培养起高中生科学的世界观，使他们具备一定的物理素养。实际生活中也有很多物理现象，通过实验探究，学生会从物理学的角度去思考问题，解决问题的能力会大大提升。
二、现阶段高中物理实验教学的改进策略
1.改进探究性实验教学
物理教材中的探究性实验是对未知实验结果的探究，需要学生自主思考可能出现的实验现象，并探讨为什么会出现这样的结果。在传统的高中物理实验教学中，教师会直接给出探究性实验的结果，并鼓励学生从已学的知识入手，分析为什么会出现这样的结果，严重抑制了高中生的探究兴趣，使得探究性实验教学失去了应有的意义。因此，教师应该在以学生为本的基础上，积极改进探究性实验教学模式，从而营造良好的探究氛围，促使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
例如，在探究弹力与弹簧伸长的关系实验时，两者之间究竟有什么样的关系呢？是正比例关系、反比例关系还是其他比较复杂的关系呢？这样教师就可鼓励学生先以小组的形式进行讨论，然后再进行探究性实验。有学生先测量了不挂钩码时弹簧的自然长度，又在弹簧下面不断增加砝码的个数，并对实验数据进行了统计：
由于是高中生自主提出的假设，并进行了探究，自然记忆深刻，能牢固掌握该部分知识。
2.改进验证性实验教学
验证性实验的实验结果是已知的，学生只需要证明结论是否正确就可以了。现阶段的高中物理教材中给出的验证性实验结果一般都是正确的，这就使得很多学生在学习的时候，并不认真对待验证性实验，而教师在教学的过程中，也很少会组织学生自己动手实验，导致验证性实验教学效果较差。为此，教师应该把课堂教学交还给学生，以鼓励学生真正投入到验证性实验中，逐步提高他们的实验能力。
例如，在实验验证力的平行四边形定律中，需要证明根据平行四边形定则做出的两个力F和F的合力与F的大小在误差范围内相等。在该部分教学时，教师一般会要求学生根据实验步骤画一画受力情况，记住力的平行四边形定律就可以了。虽说这并不影响高中生的做题，但是对于他们理解知识的本质、形成科学的物理学习观念是非常不利的。
这样教师就应该鼓励学生自主准备实验过程中要用到的道具，包括白纸、弹簧测力计、三角板、刻度尺、图钉等，学生可以借助教材上的实验步骤进行操作，即用图钉将橡皮条的一端固定在方木板的A点上，然后在橡皮条的另一端拴两根绳子。而有的学生也会从其他角度考虑，设计自己认为更加简单有效的实验，教师应该允许学生采取其他形式的实验，只要能得出正确的实验结果即可，以培养他们的创新意识。
3.改进生活性实验教学
受到应试教育的影响，高中生所面临的课业负担较重，这样教师在组织物理实验教学时，就应该从高中生的实际生活入手，创设多样化的情境，并营造轻松的实验氛围，以缓解高中生的学习压力，使他们在玩中掌握知识，具备技能。因此，教师应该重视生活性实验的教学，重视学生对生活的观察和思考。
例如，在实验用单摆测量重力加速度中，教师就可从日常生活中的摆钟入手，但是高中生接触到的钟表类型并没有摆钟，这时候教师就可借助多媒体展示摆钟的相关图片，并播放摆钟转动时的视频，感兴趣的同学也可回家询问自己的爸妈，摆钟是如何工作的呢？当学生具备了摆钟的概念之后，教师就可鼓励他们自己设计一个单摆，用细绳穿过球上的小孔，并系一个比球上小孔大的结，经过固定就是一个简单的单摆了，由于是与学生生活有关的物理实验，他们探究的积极性较高。而借助单摆测量重力加速度之后，有的学生对摆钟产生了兴趣，他们会思考——是否可以自己设计一个摆钟呢？教师就可鼓励学生利用课余时间，以兴趣小组的形式进行设计，并对他们设计中出现的问题进行引导，从而使学生的能力进一步提升。
三、结语
综上所述，在现阶段的高中物理实验教学中仍然有很多问题存在，这样教师在教学的过程中，就应该采取更加多样化的教学手段，并结合探究性实验、验证性实验、演示性实验和生活性实验等多种实验形式的特点展开教学，营造良好的实验氛围，从而明确高中生在实验探究中的主体地位，挖掘出他们的学习潜力，使他们在轻松愉悦的实验环境下掌握更多的知识，同时具备更多的技能。
【参考文献】
[1]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016.13（11）：146-147
[2]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界，2016（02）：226
[3]刘军扬.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].学周刊，2015（32）：177
[4]冉龙江.浅析如何提高高中物理实验教学的有效性[J].亚太教育，2015（04）：69
[5]王作印.高中物理探究式实验课堂构建[J].太原城市职业技术学院学报，2013（08）：135-136
【关键词】高中物理；实验教学；教学策略
高中物理是一门综合性较强的学科，而且很多物理知识与学生的实际生活有着密切的联系，例如，在学习牛顿惯性定律时，大多数高中生都有过汽车突然刹车的经历，这时候乘客会向前倾倒，这就是牛顿惯性定律在实际生活中的运用。这样教师在借助实验展开教学时，就应该结合高中生的生活实际，促使他们自主提出有价值的实验探究课题，从而提升他们组织实验和总结实验现象的能力，逐步培养起他们的物理素养。
一、实验教学在高中物理教学中的重要意义
1.培养学生物理学习兴趣
在传统的高中物理实验教学中，一般以教师讲述实验现象为主，尤其是一些验证性实验，学生只需要记住实验现象，在考试的时候会做题就可以。这在很大程度上抑制了高中生物理学习的积极性和主动性，也导致他们无法深刻理解物理实验中蕴含的结论，使得整体教学效果较差。而对于一些需要学生动手的实验，教师为了节约时间，普遍采取了演示实验的形式， 学生在被动观看实验操作的过程中掌握知识，整个课堂比较沉闷，教学效率偏低。
而随着物理实验教学的不断改进，学生有了更多的机会自主探究实验现象，并多次验证实验结果，一方面符合他们活泼好动、求知欲强的学习特点，另一方面也有利于探究物理实验与学生实际生活之间的联系，能有效提升他们的实验操作能力，使他们对生活中的物理现象有更多的思考，从而逐步培养起他们学以致用的良好品质。
2.培养学生自主探究能力
新课改下的教学大纲要求学生能明确实验目的，并能理解实验的原理和方法，在观察实验现象时，能对实验数据进行处理，当不同小组學生观察到的实验现象存在差异时，学生应该在讨论、探究的基础上，自主探究为什么会出现这样的结果。这都在很大程度上激发了高中生自主探究的欲望，提升了他们的实验技能。例如，在探究玻璃砖的折射率实验中，教师就可鼓励学生根据身边的实验材料，并借助多媒体搜集相关的资料，鼓励他们自主探究玻璃砖的折射率，并对实验现象进行分析等，以大大提高课堂教学效率。
3.培养学生科学态度和世界观
首先， 通过物理实验教学能培养高中生实事求是的态度，他们在实验过程中观察到的现象是什么，他们就会记下什么。而在传统的高中物理教学中，教师会把物理实验现象和结果直接告诉学生，难以培养高中生科学的态度。其次，物理实验教学能打开高中生的思路，有利于培养他们的创新思维，使他们初步具备举一反三、触类旁通的能力。最后，是物理实验能培养起高中生科学的世界观，使他们具备一定的物理素养。实际生活中也有很多物理现象，通过实验探究，学生会从物理学的角度去思考问题，解决问题的能力会大大提升。
二、现阶段高中物理实验教学的改进策略
1.改进探究性实验教学
物理教材中的探究性实验是对未知实验结果的探究，需要学生自主思考可能出现的实验现象，并探讨为什么会出现这样的结果。在传统的高中物理实验教学中，教师会直接给出探究性实验的结果，并鼓励学生从已学的知识入手，分析为什么会出现这样的结果，严重抑制了高中生的探究兴趣，使得探究性实验教学失去了应有的意义。因此，教师应该在以学生为本的基础上，积极改进探究性实验教学模式，从而营造良好的探究氛围，促使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
例如，在探究弹力与弹簧伸长的关系实验时，两者之间究竟有什么样的关系呢？是正比例关系、反比例关系还是其他比较复杂的关系呢？这样教师就可鼓励学生先以小组的形式进行讨论，然后再进行探究性实验。有学生先测量了不挂钩码时弹簧的自然长度，又在弹簧下面不断增加砝码的个数，并对实验数据进行了统计：
由于是高中生自主提出的假设，并进行了探究，自然记忆深刻，能牢固掌握该部分知识。
2.改进验证性实验教学
验证性实验的实验结果是已知的，学生只需要证明结论是否正确就可以了。现阶段的高中物理教材中给出的验证性实验结果一般都是正确的，这就使得很多学生在学习的时候，并不认真对待验证性实验，而教师在教学的过程中，也很少会组织学生自己动手实验，导致验证性实验教学效果较差。为此，教师应该把课堂教学交还给学生，以鼓励学生真正投入到验证性实验中，逐步提高他们的实验能力。
例如，在实验验证力的平行四边形定律中，需要证明根据平行四边形定则做出的两个力F和F的合力与F的大小在误差范围内相等。在该部分教学时，教师一般会要求学生根据实验步骤画一画受力情况，记住力的平行四边形定律就可以了。虽说这并不影响高中生的做题，但是对于他们理解知识的本质、形成科学的物理学习观念是非常不利的。
这样教师就应该鼓励学生自主准备实验过程中要用到的道具，包括白纸、弹簧测力计、三角板、刻度尺、图钉等，学生可以借助教材上的实验步骤进行操作，即用图钉将橡皮条的一端固定在方木板的A点上，然后在橡皮条的另一端拴两根绳子。而有的学生也会从其他角度考虑，设计自己认为更加简单有效的实验，教师应该允许学生采取其他形式的实验，只要能得出正确的实验结果即可，以培养他们的创新意识。
3.改进生活性实验教学
受到应试教育的影响，高中生所面临的课业负担较重，这样教师在组织物理实验教学时，就应该从高中生的实际生活入手，创设多样化的情境，并营造轻松的实验氛围，以缓解高中生的学习压力，使他们在玩中掌握知识，具备技能。因此，教师应该重视生活性实验的教学，重视学生对生活的观察和思考。
例如，在实验用单摆测量重力加速度中，教师就可从日常生活中的摆钟入手，但是高中生接触到的钟表类型并没有摆钟，这时候教师就可借助多媒体展示摆钟的相关图片，并播放摆钟转动时的视频，感兴趣的同学也可回家询问自己的爸妈，摆钟是如何工作的呢？当学生具备了摆钟的概念之后，教师就可鼓励他们自己设计一个单摆，用细绳穿过球上的小孔，并系一个比球上小孔大的结，经过固定就是一个简单的单摆了，由于是与学生生活有关的物理实验，他们探究的积极性较高。而借助单摆测量重力加速度之后，有的学生对摆钟产生了兴趣，他们会思考——是否可以自己设计一个摆钟呢？教师就可鼓励学生利用课余时间，以兴趣小组的形式进行设计，并对他们设计中出现的问题进行引导，从而使学生的能力进一步提升。
三、结语
综上所述，在现阶段的高中物理实验教学中仍然有很多问题存在，这样教师在教学的过程中，就应该采取更加多样化的教学手段，并结合探究性实验、验证性实验、演示性实验和生活性实验等多种实验形式的特点展开教学，营造良好的实验氛围，从而明确高中生在实验探究中的主体地位，挖掘出他们的学习潜力，使他们在轻松愉悦的实验环境下掌握更多的知识，同时具备更多的技能。
【参考文献】
[1]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016.13（11）：146-147
[2]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界，2016（02）：226
[3]刘军扬.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].学周刊，2015（32）：177
[4]冉龙江.浅析如何提高高中物理实验教学的有效性[J].亚太教育，2015（04）：69
[5]王作印.高中物理探究式实验课堂构建[J].太原城市职业技术学院学报，2013（08）：135-136