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【摘 要】伴随着教育体制的更新，绘本辅助教学应运而生。英文绘本画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富，符合小学生的思维特点。在小学英语课堂教学中，运用合适的英文绘本读物辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提升学生阅读与理解的能力，增加学生之间的互动和分享，从而促进英语学习能力的提高。
【关键词】小学英语；英文绘本；课堂教学
“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。在小学英语教学中，结合英语绘本教学，不仅可以为学生提供丰富的词汇和语言知识，提高学生的认知能力与观察能力，同时，绘本中生动的画面和简练的语言也为学生提供了丰富的想象空间，使学生更加深刻地体会英语语言的真实文化。那么在小学英语教学中，教师该如何借助英文绘本辅助英语课堂教学呢？
一、立足学生的实际情况，选用适合的绘本读物
1.选择学生语言能力范围内的绘本
选用学生感兴趣、难度适当的绘本读物，是小学英语绘本教学有效开展的前提条件。根据“最近发展区”理论，教师应以学生为本，精心选用适合学生“最近发展区”的绘本读物，避免太难或太易，为学生学习提供支持，保证学生“跳一跳够得着”，激起学生学习的兴趣。
对于刚接触英语的三年级学生来说，他们一开始学习英语就像呀呀学语的婴儿一样，无论是英语的音调还是口形都处于模仿阶段，教师要选择一些简单易读的单词让孩子们模仿自己朗读，并且要配上相对应的绘本图案加强学生的记忆，尽量避开复杂的单词，以免学生错误的认为英语学习很难很难，从而产生厌学情绪。其实英语的学习和其他学科一样，是一个循序渐进的过程，初始阶段以培养学生的学习兴趣为主，选择学生感兴趣的趣味绘本来引导学生阅读理解，如：老师可组织学生阅读双语绘本《Little blue and little yellow》以及“小狐狸”的系列双语绘本Fox all week、Fox at school、Fox on the job、Fox and his friends等，让学生边看图边猜测英文表达的意思，发挥他们丰富的想象力，继而再进行朗读和讲解，学生于图文并茂的情景中跟随老师看图学习，既积累了众多的英语词汇，也培养了学生学习英语的积极性。
2.选择贴近学生现实生活的绘本
针对小学生的英语绘本大多是童话故事、寓言、生活趣事之类，这些都是富有寓意且孩子们感兴趣的，老师在进行课堂教学时最好从中精选学生熟悉的绘本，贴近他们日常的生活场景，让学生有效模仿绘本内容进行会话练习。如《David， NO》绘本中主人公大卫在家里捣乱的情况，学生既感到熟悉又觉得有趣，时不时的还模仿着妈妈和大卫之间的对话，在满足学生好奇性的同时提升了学生的英语口语能力。
3.选择适言重现性高的绘本
学习英语无论是单词还是语法都需要反复背誦和反复练习、反复记忆，这是学好英语的必经之路。在一些英语绘本中，反复运用同一种句式描绘不同的事物和场景，一方面韵律优美，读起来朗朗上口，类似民间的歌谣形式，如《Sheep in a Jeep》中的押韵的短句；另一方面，语言的反复出现，有助于学生的联想记忆，降低学生学习的难度，如绘本《The Very Hungry Caterpillar》中，反复使用“He eats through…”句型，用于描绘毛毛虫吃食不同的食物和水果，在反复的替换和操练中，强化了学生对“He eats through
…”的记忆。
二、发挥绘本的图文优势，产生良好的记忆效果
1.读一读，提供积累词汇的载体
小学生抽象思维能力较弱，死记硬背的词汇教学容易让学生产生厌倦感。而图文并茂、丰富有趣的绘本读物的介入，正好可以打破原本枯燥乏味的词汇教学，通过创设趣味情境，帮助学生习得语言，记忆词汇。比如，在学习有关身体部位的单词时，《From Head to Toe》绘本就是不错的选择。再比如，当学习有关Animals的内容时，教师可以选择《Brown bear， Brown bear， What do you see？》的绘本进行辅助教学，每翻一页都有一种新的情境，引导学生对这些反复出现的且富有韵律的句型进行反复朗读，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
2.演一演，搭建身心体验的平台
有些绘本故事内容生动，情节具有节奏性，人物形象丰富，非常适合在课堂上开展角色扮演的教学活动，边表演边学习。比如《A Squash A Squeeze》的绘本幽默风趣，人物a little old lady和a wise old man神态丰富，语言富有节奏感，非常具有戏剧性，很适合学生扮演。通过表演，锻炼学生的语言表达能力，感受到故事中的人物形象，在玩中不知不觉得记住知识，享受学习英语知识的乐趣。
3.写一写，提升英语写作的能力
写作是听说练习的延伸，也是英语学习的重要组成部分。借助绘本阅读，教师可以将英语写作练习有目的、有计划地渗透进绘本阅读教学过程中，引导学生画写、仿写、猜写、续编、创编，学生的想象闸门一旦被打开，妙趣横生的语句就会从学生笔下汩汩而出。比如《Brown bear，Brown bear， What do you see？》的英文绘本故事，语言奇妙而富有韵味。我先呈现问题，让学生带着疑问去阅读绘本，寻找答案。然后根据绘本中反复的经典句式：“Brown bear，Brown bear，What do you see？”设计了创编班级绘本的活动，并引导学生运用所学知识将这一句型进行整合、改写，改编成一本全新的韵味十足、朗朗上口的班级绘本《Children， children， what do you eat？》，这样的创编活动不仅深受学生喜欢，也能有效培养学生的写作能力。
三、点评学习过程，强化积极的情感体验
1.学生自评与互评
学生是学习的主体，也是评价的主体。让学生参与到评价中来，学会自我评价，学会正确评价自己，从而能够约束自身行为。在绘本教学活动后，教师应注重学生的自评和互评相结合，以评价交流活动，引导学生善于倾听他人的表述，善于向同伴解释自己的想法，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。通过学生之间的互动评价，促进教学活动的开展，发挥学生的主观能动性。
2.教师评价
评价是课堂教学的重要环节，也是推动教学活动开展，促进教学改革的重要因素。小学英语教学评价重在对学生学习兴趣的保护和激发，构建多元化的教学评估模式。评价时，既要关注学生在课堂上的表现，也要发现学生各方面的潜能，以学生的体验、感受、价值取向与理解能力，考察学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读方法、阅读量等，采用定性与定量的结合，形成性评价与终极评估的结合，体现多元智能的特点，通过有效的教学评价，达到评价促进的作用。
3.档案评价
教师可以通过档案袋的形式对班级学生平时的英语学习情况进行记录，学生档案中可以收集学生平时的实物作品、作业、表现评价等，涵盖的内容有学生平时在学习过程中表现出来的学习态度、知识技能与情感道德等。档案袋作为一种储备学生英语学习现状的信息手段，能够直观地反应学生的学习情况，从而折射出教师的教学成果，有助于教师进行教学反思，提高课堂教学效率。
综上所述，内容丰富、图文并茂的英语绘本强化了英语语言信息的输出，为学生供了丰富的词汇和语言知识，对小学生的创造力和多元智能培养也有着重要的积极作用。小学英语教师应精心选择适合学生的绘本读物，充分发挥绘本的图文优势，发挥学生的主观能动性，点评学习过程，强化学生积极的情感体验，为小学英语学习增添无限的乐趣。
【参考文献】
[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012.5：62-65
[2]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2017.46：177
[3]谢雁.让绘本开启“悦读”之门——英文绘本在小学英语教学中的运用[J].湖北教育，2015.5：48-49
【关键词】小学英语；英文绘本；课堂教学
“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。在小学英语教学中，结合英语绘本教学，不仅可以为学生提供丰富的词汇和语言知识，提高学生的认知能力与观察能力，同时，绘本中生动的画面和简练的语言也为学生提供了丰富的想象空间，使学生更加深刻地体会英语语言的真实文化。那么在小学英语教学中，教师该如何借助英文绘本辅助英语课堂教学呢？
一、立足学生的实际情况，选用适合的绘本读物
1.选择学生语言能力范围内的绘本
选用学生感兴趣、难度适当的绘本读物，是小学英语绘本教学有效开展的前提条件。根据“最近发展区”理论，教师应以学生为本，精心选用适合学生“最近发展区”的绘本读物，避免太难或太易，为学生学习提供支持，保证学生“跳一跳够得着”，激起学生学习的兴趣。
对于刚接触英语的三年级学生来说，他们一开始学习英语就像呀呀学语的婴儿一样，无论是英语的音调还是口形都处于模仿阶段，教师要选择一些简单易读的单词让孩子们模仿自己朗读，并且要配上相对应的绘本图案加强学生的记忆，尽量避开复杂的单词，以免学生错误的认为英语学习很难很难，从而产生厌学情绪。其实英语的学习和其他学科一样，是一个循序渐进的过程，初始阶段以培养学生的学习兴趣为主，选择学生感兴趣的趣味绘本来引导学生阅读理解，如：老师可组织学生阅读双语绘本《Little blue and little yellow》以及“小狐狸”的系列双语绘本Fox all week、Fox at school、Fox on the job、Fox and his friends等，让学生边看图边猜测英文表达的意思，发挥他们丰富的想象力，继而再进行朗读和讲解，学生于图文并茂的情景中跟随老师看图学习，既积累了众多的英语词汇，也培养了学生学习英语的积极性。
2.选择贴近学生现实生活的绘本
针对小学生的英语绘本大多是童话故事、寓言、生活趣事之类，这些都是富有寓意且孩子们感兴趣的，老师在进行课堂教学时最好从中精选学生熟悉的绘本，贴近他们日常的生活场景，让学生有效模仿绘本内容进行会话练习。如《David， NO》绘本中主人公大卫在家里捣乱的情况，学生既感到熟悉又觉得有趣，时不时的还模仿着妈妈和大卫之间的对话，在满足学生好奇性的同时提升了学生的英语口语能力。
3.选择适言重现性高的绘本
学习英语无论是单词还是语法都需要反复背誦和反复练习、反复记忆，这是学好英语的必经之路。在一些英语绘本中，反复运用同一种句式描绘不同的事物和场景，一方面韵律优美，读起来朗朗上口，类似民间的歌谣形式，如《Sheep in a Jeep》中的押韵的短句；另一方面，语言的反复出现，有助于学生的联想记忆，降低学生学习的难度，如绘本《The Very Hungry Caterpillar》中，反复使用“He eats through…”句型，用于描绘毛毛虫吃食不同的食物和水果，在反复的替换和操练中，强化了学生对“He eats through
…”的记忆。
二、发挥绘本的图文优势，产生良好的记忆效果
1.读一读，提供积累词汇的载体
小学生抽象思维能力较弱，死记硬背的词汇教学容易让学生产生厌倦感。而图文并茂、丰富有趣的绘本读物的介入，正好可以打破原本枯燥乏味的词汇教学，通过创设趣味情境，帮助学生习得语言，记忆词汇。比如，在学习有关身体部位的单词时，《From Head to Toe》绘本就是不错的选择。再比如，当学习有关Animals的内容时，教师可以选择《Brown bear， Brown bear， What do you see？》的绘本进行辅助教学，每翻一页都有一种新的情境，引导学生对这些反复出现的且富有韵律的句型进行反复朗读，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
2.演一演，搭建身心体验的平台
有些绘本故事内容生动，情节具有节奏性，人物形象丰富，非常适合在课堂上开展角色扮演的教学活动，边表演边学习。比如《A Squash A Squeeze》的绘本幽默风趣，人物a little old lady和a wise old man神态丰富，语言富有节奏感，非常具有戏剧性，很适合学生扮演。通过表演，锻炼学生的语言表达能力，感受到故事中的人物形象，在玩中不知不觉得记住知识，享受学习英语知识的乐趣。
3.写一写，提升英语写作的能力
写作是听说练习的延伸，也是英语学习的重要组成部分。借助绘本阅读，教师可以将英语写作练习有目的、有计划地渗透进绘本阅读教学过程中，引导学生画写、仿写、猜写、续编、创编，学生的想象闸门一旦被打开，妙趣横生的语句就会从学生笔下汩汩而出。比如《Brown bear，Brown bear， What do you see？》的英文绘本故事，语言奇妙而富有韵味。我先呈现问题，让学生带着疑问去阅读绘本，寻找答案。然后根据绘本中反复的经典句式：“Brown bear，Brown bear，What do you see？”设计了创编班级绘本的活动，并引导学生运用所学知识将这一句型进行整合、改写，改编成一本全新的韵味十足、朗朗上口的班级绘本《Children， children， what do you eat？》，这样的创编活动不仅深受学生喜欢，也能有效培养学生的写作能力。
三、点评学习过程，强化积极的情感体验
1.学生自评与互评
学生是学习的主体，也是评价的主体。让学生参与到评价中来，学会自我评价，学会正确评价自己，从而能够约束自身行为。在绘本教学活动后，教师应注重学生的自评和互评相结合，以评价交流活动，引导学生善于倾听他人的表述，善于向同伴解释自己的想法，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。通过学生之间的互动评价，促进教学活动的开展，发挥学生的主观能动性。
2.教师评价
评价是课堂教学的重要环节，也是推动教学活动开展，促进教学改革的重要因素。小学英语教学评价重在对学生学习兴趣的保护和激发，构建多元化的教学评估模式。评价时，既要关注学生在课堂上的表现，也要发现学生各方面的潜能，以学生的体验、感受、价值取向与理解能力，考察学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读方法、阅读量等，采用定性与定量的结合，形成性评价与终极评估的结合，体现多元智能的特点，通过有效的教学评价，达到评价促进的作用。
3.档案评价
教师可以通过档案袋的形式对班级学生平时的英语学习情况进行记录，学生档案中可以收集学生平时的实物作品、作业、表现评价等，涵盖的内容有学生平时在学习过程中表现出来的学习态度、知识技能与情感道德等。档案袋作为一种储备学生英语学习现状的信息手段，能够直观地反应学生的学习情况，从而折射出教师的教学成果，有助于教师进行教学反思，提高课堂教学效率。
综上所述，内容丰富、图文并茂的英语绘本强化了英语语言信息的输出，为学生供了丰富的词汇和语言知识，对小学生的创造力和多元智能培养也有着重要的积极作用。小学英语教师应精心选择适合学生的绘本读物，充分发挥绘本的图文优势，发挥学生的主观能动性，点评学习过程，强化学生积极的情感体验，为小学英语学习增添无限的乐趣。
【参考文献】
[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012.5：62-65
[2]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2017.46：177
[3]谢雁.让绘本开启“悦读”之门——英文绘本在小学英语教学中的运用[J].湖北教育，2015.5：48-49