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摘 要：职业教育作为培养人才的重要途径之一，当前教育工作有了很大的进步和提升。当前高职院校为了能够深化教学改革工作，都在大力推进教学工作的信息化，通过落实信息化课堂教学工作，实现教学信息化的发展。当前我国高职院校在开展信息化课堂教学工作过程中还存在一些问题，因此需要针对这些问题采取相应的改善措施，帮助高职院校信息化教学的进步和完善。本文重点就高职院校信息化课堂教学的解决策略展开分析和探讨。
关键词：高职院校 信息化课堂教学 解决策略
一、高職院校教育现状分析
在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《国务院办公厅关于印发贯彻实施质量发展纲要2016年行动计划的通知》的带动下，将社会、企业及创新教育紧密地联系在一起，重视创新思维理念和教育方法改革，推进我国高职院校创新型人才培养。面对建设创新型国家及和谐社会发展，注重掌握新技能、新方法、新思维的创新型人才的培养，以适应社会、企业需求，推动和谐创新教育发展。高职院校转变传统思维模式，将创新思维纳入到人才培养进程中，探索新的教学方法，把过去单一的技能知识传授教学方法转变为创新思维与实践活动并重的教学方法，提高创新教育质量。随着社会、经济的协同发展及企业、行业的快速发展与繁荣，高职院校不断培养适应社会、企业需求的高职创新型人才，提升创新型人才培养质量。一方面高职院校创新型人才培养是生态系统工程，所涉及的教育生态因子之间不是孤立的存在关系，而是相互关联的；另一方面创新教育生态系统中应运用生态思维方法，统一协调生态因子之间的功能与运作，使之相互配合、相互促进。但是依据高职创新教育生态发展情况，其一，虽然可以遵循高职创新教育发展规律，找寻到创新型人才培养轨迹发展，但是还是难以及时了解社会、企业的生态发展动态；其二，虽然可以通过分析生态系统，提取有效的教育生态资源，但是不完全的教育生态资源还是难以满足社会、企业及行业需求的高职创新型人才培养；其三，虽然可以通过分析创新教育内部生态因子，提升创新型人才的适应性与生态性，但是还是难以找寻到高职创新教育与生态思维的契合点，提高创新教育教学质量。
二、信息化课堂教学的内涵
信息化教学工作主要是将现代化的教学理念作为指导，在信息技术的支持下通过现代化的教学方式实现教学工作这一目标。信息化教学工作是以信息化技术手段作为辅助，通过建设数字化的教学资源、以信息化手段进行教学环境的覆盖，利用现代化的人才培养机制，通过对教学方法和教学手段进行创新，提升教学质量。信息化的教学方式把重心放在学生身上，通过信息化的技术手段为学生创设教学情境，充分将学生的学习主动性和学习积极性发挥出来，让学生能够根据掌握的知识进行实际问题的解决。课堂教学实现信息化则是在具体的课堂教学工作中，为了能够将指定的教学目标实现，更好地将教学内容呈现出来，有机整合信息技术和课堂教学，确保能够将整个教学过程优化，将课堂教学的吸引力提高的新的高度，使学生更加热爱课堂。在开展信息化的课堂教学工作中，教学老师并不是传统意义上的老师，而是帮助学生主动获取信息的带领人，指导学生获得更高效的学习方法；学生摒弃传统的学习方式，由被动的接受知识转变为主动地学习，通过借助信息化的技术，将收集到的信息进行整合；信息化课堂教学过程中，教学老师由传统的讲解转变为创设情境、和学生共同探究问题、学生之间相互协作、进行意义建构等；课堂教学用到的媒体工具不再单纯的作为教学工具，而是学生进行问题探究、意义建构、主动学习的好帮手，学生在信息化的课堂上利用多媒体工具进行资料的查询、信息的搜索、互相协作和沟通交流，甚至还能够进行仿真操作。因此信息化的课堂教学与传统的课堂教学存在很大的差别，重新定义了课堂教学，通过对教学过程重新设计提高课堂教学的效率，促进学生更好地掌握教学知识。
三、信息化课堂教学存在的问题
1.教学老师信息化水平不一样，部分教师没有充分认识信息化课堂教学。信息化的课堂教学不仅仅是进行信息化的教学手段和教学方法，还是对教学模式以及教学理念进行变革。最近一段时间，部分高职院校将重点放在了人才培养模式和专业教学改革上面，没有将教育技术手段重视起来，这样造成部分教学老师对信息化教学工作认识不够，没有充分认识到信息化课堂教学的重要性。还有就是，高职院校教育普遍存在技术人才匮乏的问题，而且一般都没有设立专门部门来开展教育技术工作，这块职能一般都挂靠在网络中心或教务处，得不到足够的重视。所以，许多高职教师对教学信息化的理解还停留在板书“屏幕化”、讲稿“电子化”、资源“数字化”等肤浅的层次，教育教学观念还没有发生深刻的变化，无法将课程教学与信息技术进行深度融合，创新应用能力远远不够。另外，许多教师教学资源的制作能力仅限于PPT演示文稿，在开发具有互动功能教学媒体等高质量课件的能力上也有待提高。
2.学生参与积极性不高。一些学生对“满堂灌”的教学方式意见很大，许多教师也在努力探索教学方式的改革。近年来，许多高职院校在“翻转课堂”教学方式上做了很多有益的尝试，但以教师讲授为主还是课堂教学的主要方式，进入高职的学生仍旧习惯于“教师在讲台讲，学生在下面听”的“教师中心”的教学模式，学习缺乏主动性，上课玩手机、睡觉的现象在高职院校课堂仍较为常见，难以适应信息化教学所提倡的“以学生为主体”的教学模式。
3.教学装备与资源难以满足信息化课堂教学的需要。当前大部分高职院校基本具备了实现信息化课堂教学的教学环境，都能配备齐全信息化教学设备，建立功能齐全、性能优越的网络通讯，当前许多学校在校园覆盖无线网络，学校的教室、实训基地等都进行多媒体教学工具的安装，还有部分学校实现了网络教学课程平台的建立等等。虽然当前大部分高职院校的信息化教学基础设施已经具备一定的条件，但是由于没有重视信息化教学的顶层设计，还有负责研发教学装备的设计部门、生产部门、学校的信息化教学设备负责部门都没有准确的把握教学工作中的信息化需求，没有一定的前瞻性，因此在信息化的装备上，还是同个性化、多样化、高质量的信息化教学环境有很大差距。比如，部分高职院校虽然出品了数量较多的网络课程资源，但是能够吸引学生的优质课程还不够多，没有较多的使用频率；许多高职院校没有维护好教学设备，对教学工作的正常开展产生了影响。 四、信息化课堂教学解决策略
1.全面提升教师的信息化教学能力。对于信息化教学能力，主要是指教学老师借助信息化的教学条件，对教学资源进行数字化处理，利用数字化的教学平台进行教学课程的设计工作、开发工作、利用工作、评价工作等应该具备的能力。这一能力也是教学老师能否利用信息化教学手段提高教学质量的关键。教学老师作为传授知识的重要输出，是信息化教学工作能否起到作用的重要因素，因此要全面提升教师的信息化教学能力。当前，许多的高职院校教学老师对于信息化课堂教学工作还处在初阶阶段，还仅限于使用PPT来作为辅助工具开展教学工作，不利用信息化教学质量的提高。在信息化课堂教学过程中，教学老师要担负起更重要的责任，要能够让学生找到适合自己的学习方法，利用先进的技术将学生的学习积极性和主动性得到提高，提高学生对于信息的获取和处理能力，利用获取的信息快速完成学习工作，提高问题解决的能力。传统教学工作中教学老师利用教学材料进行知识的传授，但是信息化的教学则是要去教学老师做好课程的开发以及教学研究工作，借助先进的信息化手段创造出适合学生学习的情境，通过积极开拓多媒体教学空间，进行教学软件的编制，实现课堂教学的个性化以及综合化發展。作为高职院校的教学老师，应该借助信息化的技术手段进行课程教学理论的研究和具体应用，做好课程教学的研究工作，利用技术实现课堂教学质量的提升。作为学校来讲，应该通过采取各种培训、讲座以及竞赛的方式，提高教学老师的信息化教学能力，让教学老师能够熟练的使用信息技术系统、教学软件以及教学仿真平台，将高职院校的教学老师整体素质提高到新的档次。高职院校特别要提高教学老师的信息化课堂教学敏感度，让教学老师能够投入到信息化课堂教学工作中去，实现信息化课堂教学工作的进步。
2.全面提升学生学习主动性。在信息化课堂教学工作中，学生由传统的被动接受学习知识转化为主动获取知识，将学生的学习主动性提高。在传统的教学工作中，教学老师掌握整个教学活动，整个课堂教学过程由老师来掌控，学生被动的进行学习。但是信息化的课堂教学则是让学生掌握主动，通过老师的指导和参与，让学生真正的实现自主探究、自主参与、资源互换，学生能够真实的感受到学习的乐趣，能够按照自己的意愿掌控整个学习过程，更加积极主动地去接受老师传达的教学内容，全面提高自身的学习效率。在课堂教学中融入信息技术，通过构建“自主、合作、体验、探究”的学习新方法，加快信息的交流，丰富教学内容。能否实现信息化课堂的教学目的，重点在于学生的学习主动性是否被激发出来。因此在进行信息化课堂教学工作过程中，教学老师应该以激发学生学习主动性为设计目标，让学生在信息化课堂教学工作中积极参与进来。应通过精心的设计，借助学生对新鲜事务的好奇心，让学生能够主动学习、探究性地学习。
3.全面提升教学环境的信息化装备和教学资源建设水平。信息化课堂教学需要相应的信息化环境做支撑，信息化教学装备和数字教育资源的建设，是有效开展信息化课堂教学的基本保障。目前，学校信息化教学装备的建设可谓方兴未艾，智慧教室、未来教室的建设也正在蓬勃兴起。在职业教育领域，数字化教学软件等信息化手段的应用将推动教学内容多元化发展，提高教学效率。信息化教学装备已经成为职业教育人才培养模式不可或缺的组成部分，如教学资源管理、综合实训、在线学习、在线考试等。基于信息化手段，紧密围绕教学内容系统，有效地开展高质量的数字化教学活动是职业教育信息化的重中之重。对于教育装备的建设工作还应该重点考虑为何种教学方式服务，在进行智慧教室的设计工作中应该让教学老师参与进来，因为教学老师直接参与课堂教学，对于教学方式需要用到怎样的教学环境更加了解。作为提高教学装备的供应商应该及时了解学校的动态，通过充分了解教师对于信息化课堂教学设备的需要来生产合适的产品，保证信息化课堂教学工作的顺利完成。保证信息化教学装备能够更好地为教学工作服务。
五、结语
当前高职教育的教学改革重点之一就是实现信息化的教学方式，因此在高职院校的教学工作中，要严格落实信息化课堂教学工作，通过将信息技术和教学工作有效融合，提高高职院校的人才培养模式和培养手段。高职院校应该从提升教师信息化教学能力、学生学习主动性以及信息化教学装备水平几方面着手，融合和创新信息化课堂教学，切实将教学效果提升上去，提高高职院校的教学质量。
参考文献：
[1]许红叶.地方高职院校教师信息化教学存在的问题及对策研究[J].赣南师范学院学报，2013，03：107-109.
[2]杨海燕.信息化背景下高职院校教学模式的创新[J].西北成人教育学报，2013，04：26-28.
[3]王明建.信息化融入高职院校教学的发展趋势[J].理论界，2010，12：196-198.
关键词：高职院校 信息化课堂教学 解决策略
一、高職院校教育现状分析
在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《国务院办公厅关于印发贯彻实施质量发展纲要2016年行动计划的通知》的带动下，将社会、企业及创新教育紧密地联系在一起，重视创新思维理念和教育方法改革，推进我国高职院校创新型人才培养。面对建设创新型国家及和谐社会发展，注重掌握新技能、新方法、新思维的创新型人才的培养，以适应社会、企业需求，推动和谐创新教育发展。高职院校转变传统思维模式，将创新思维纳入到人才培养进程中，探索新的教学方法，把过去单一的技能知识传授教学方法转变为创新思维与实践活动并重的教学方法，提高创新教育质量。随着社会、经济的协同发展及企业、行业的快速发展与繁荣，高职院校不断培养适应社会、企业需求的高职创新型人才，提升创新型人才培养质量。一方面高职院校创新型人才培养是生态系统工程，所涉及的教育生态因子之间不是孤立的存在关系，而是相互关联的；另一方面创新教育生态系统中应运用生态思维方法，统一协调生态因子之间的功能与运作，使之相互配合、相互促进。但是依据高职创新教育生态发展情况，其一，虽然可以遵循高职创新教育发展规律，找寻到创新型人才培养轨迹发展，但是还是难以及时了解社会、企业的生态发展动态；其二，虽然可以通过分析生态系统，提取有效的教育生态资源，但是不完全的教育生态资源还是难以满足社会、企业及行业需求的高职创新型人才培养；其三，虽然可以通过分析创新教育内部生态因子，提升创新型人才的适应性与生态性，但是还是难以找寻到高职创新教育与生态思维的契合点，提高创新教育教学质量。
二、信息化课堂教学的内涵
信息化教学工作主要是将现代化的教学理念作为指导，在信息技术的支持下通过现代化的教学方式实现教学工作这一目标。信息化教学工作是以信息化技术手段作为辅助，通过建设数字化的教学资源、以信息化手段进行教学环境的覆盖，利用现代化的人才培养机制，通过对教学方法和教学手段进行创新，提升教学质量。信息化的教学方式把重心放在学生身上，通过信息化的技术手段为学生创设教学情境，充分将学生的学习主动性和学习积极性发挥出来，让学生能够根据掌握的知识进行实际问题的解决。课堂教学实现信息化则是在具体的课堂教学工作中，为了能够将指定的教学目标实现，更好地将教学内容呈现出来，有机整合信息技术和课堂教学，确保能够将整个教学过程优化，将课堂教学的吸引力提高的新的高度，使学生更加热爱课堂。在开展信息化的课堂教学工作中，教学老师并不是传统意义上的老师，而是帮助学生主动获取信息的带领人，指导学生获得更高效的学习方法；学生摒弃传统的学习方式，由被动的接受知识转变为主动地学习，通过借助信息化的技术，将收集到的信息进行整合；信息化课堂教学过程中，教学老师由传统的讲解转变为创设情境、和学生共同探究问题、学生之间相互协作、进行意义建构等；课堂教学用到的媒体工具不再单纯的作为教学工具，而是学生进行问题探究、意义建构、主动学习的好帮手，学生在信息化的课堂上利用多媒体工具进行资料的查询、信息的搜索、互相协作和沟通交流，甚至还能够进行仿真操作。因此信息化的课堂教学与传统的课堂教学存在很大的差别，重新定义了课堂教学，通过对教学过程重新设计提高课堂教学的效率，促进学生更好地掌握教学知识。
三、信息化课堂教学存在的问题
1.教学老师信息化水平不一样，部分教师没有充分认识信息化课堂教学。信息化的课堂教学不仅仅是进行信息化的教学手段和教学方法，还是对教学模式以及教学理念进行变革。最近一段时间，部分高职院校将重点放在了人才培养模式和专业教学改革上面，没有将教育技术手段重视起来，这样造成部分教学老师对信息化教学工作认识不够，没有充分认识到信息化课堂教学的重要性。还有就是，高职院校教育普遍存在技术人才匮乏的问题，而且一般都没有设立专门部门来开展教育技术工作，这块职能一般都挂靠在网络中心或教务处，得不到足够的重视。所以，许多高职教师对教学信息化的理解还停留在板书“屏幕化”、讲稿“电子化”、资源“数字化”等肤浅的层次，教育教学观念还没有发生深刻的变化，无法将课程教学与信息技术进行深度融合，创新应用能力远远不够。另外，许多教师教学资源的制作能力仅限于PPT演示文稿，在开发具有互动功能教学媒体等高质量课件的能力上也有待提高。
2.学生参与积极性不高。一些学生对“满堂灌”的教学方式意见很大，许多教师也在努力探索教学方式的改革。近年来，许多高职院校在“翻转课堂”教学方式上做了很多有益的尝试，但以教师讲授为主还是课堂教学的主要方式，进入高职的学生仍旧习惯于“教师在讲台讲，学生在下面听”的“教师中心”的教学模式，学习缺乏主动性，上课玩手机、睡觉的现象在高职院校课堂仍较为常见，难以适应信息化教学所提倡的“以学生为主体”的教学模式。
3.教学装备与资源难以满足信息化课堂教学的需要。当前大部分高职院校基本具备了实现信息化课堂教学的教学环境，都能配备齐全信息化教学设备，建立功能齐全、性能优越的网络通讯，当前许多学校在校园覆盖无线网络，学校的教室、实训基地等都进行多媒体教学工具的安装，还有部分学校实现了网络教学课程平台的建立等等。虽然当前大部分高职院校的信息化教学基础设施已经具备一定的条件，但是由于没有重视信息化教学的顶层设计，还有负责研发教学装备的设计部门、生产部门、学校的信息化教学设备负责部门都没有准确的把握教学工作中的信息化需求，没有一定的前瞻性，因此在信息化的装备上，还是同个性化、多样化、高质量的信息化教学环境有很大差距。比如，部分高职院校虽然出品了数量较多的网络课程资源，但是能够吸引学生的优质课程还不够多，没有较多的使用频率；许多高职院校没有维护好教学设备，对教学工作的正常开展产生了影响。 四、信息化课堂教学解决策略
1.全面提升教师的信息化教学能力。对于信息化教学能力，主要是指教学老师借助信息化的教学条件，对教学资源进行数字化处理，利用数字化的教学平台进行教学课程的设计工作、开发工作、利用工作、评价工作等应该具备的能力。这一能力也是教学老师能否利用信息化教学手段提高教学质量的关键。教学老师作为传授知识的重要输出，是信息化教学工作能否起到作用的重要因素，因此要全面提升教师的信息化教学能力。当前，许多的高职院校教学老师对于信息化课堂教学工作还处在初阶阶段，还仅限于使用PPT来作为辅助工具开展教学工作，不利用信息化教学质量的提高。在信息化课堂教学过程中，教学老师要担负起更重要的责任，要能够让学生找到适合自己的学习方法，利用先进的技术将学生的学习积极性和主动性得到提高，提高学生对于信息的获取和处理能力，利用获取的信息快速完成学习工作，提高问题解决的能力。传统教学工作中教学老师利用教学材料进行知识的传授，但是信息化的教学则是要去教学老师做好课程的开发以及教学研究工作，借助先进的信息化手段创造出适合学生学习的情境，通过积极开拓多媒体教学空间，进行教学软件的编制，实现课堂教学的个性化以及综合化發展。作为高职院校的教学老师，应该借助信息化的技术手段进行课程教学理论的研究和具体应用，做好课程教学的研究工作，利用技术实现课堂教学质量的提升。作为学校来讲，应该通过采取各种培训、讲座以及竞赛的方式，提高教学老师的信息化教学能力，让教学老师能够熟练的使用信息技术系统、教学软件以及教学仿真平台，将高职院校的教学老师整体素质提高到新的档次。高职院校特别要提高教学老师的信息化课堂教学敏感度，让教学老师能够投入到信息化课堂教学工作中去，实现信息化课堂教学工作的进步。
2.全面提升学生学习主动性。在信息化课堂教学工作中，学生由传统的被动接受学习知识转化为主动获取知识，将学生的学习主动性提高。在传统的教学工作中，教学老师掌握整个教学活动，整个课堂教学过程由老师来掌控，学生被动的进行学习。但是信息化的课堂教学则是让学生掌握主动，通过老师的指导和参与，让学生真正的实现自主探究、自主参与、资源互换，学生能够真实的感受到学习的乐趣，能够按照自己的意愿掌控整个学习过程，更加积极主动地去接受老师传达的教学内容，全面提高自身的学习效率。在课堂教学中融入信息技术，通过构建“自主、合作、体验、探究”的学习新方法，加快信息的交流，丰富教学内容。能否实现信息化课堂的教学目的，重点在于学生的学习主动性是否被激发出来。因此在进行信息化课堂教学工作过程中，教学老师应该以激发学生学习主动性为设计目标，让学生在信息化课堂教学工作中积极参与进来。应通过精心的设计，借助学生对新鲜事务的好奇心，让学生能够主动学习、探究性地学习。
3.全面提升教学环境的信息化装备和教学资源建设水平。信息化课堂教学需要相应的信息化环境做支撑，信息化教学装备和数字教育资源的建设，是有效开展信息化课堂教学的基本保障。目前，学校信息化教学装备的建设可谓方兴未艾，智慧教室、未来教室的建设也正在蓬勃兴起。在职业教育领域，数字化教学软件等信息化手段的应用将推动教学内容多元化发展，提高教学效率。信息化教学装备已经成为职业教育人才培养模式不可或缺的组成部分，如教学资源管理、综合实训、在线学习、在线考试等。基于信息化手段，紧密围绕教学内容系统，有效地开展高质量的数字化教学活动是职业教育信息化的重中之重。对于教育装备的建设工作还应该重点考虑为何种教学方式服务，在进行智慧教室的设计工作中应该让教学老师参与进来，因为教学老师直接参与课堂教学，对于教学方式需要用到怎样的教学环境更加了解。作为提高教学装备的供应商应该及时了解学校的动态，通过充分了解教师对于信息化课堂教学设备的需要来生产合适的产品，保证信息化课堂教学工作的顺利完成。保证信息化教学装备能够更好地为教学工作服务。
五、结语
当前高职教育的教学改革重点之一就是实现信息化的教学方式，因此在高职院校的教学工作中，要严格落实信息化课堂教学工作，通过将信息技术和教学工作有效融合，提高高职院校的人才培养模式和培养手段。高职院校应该从提升教师信息化教学能力、学生学习主动性以及信息化教学装备水平几方面着手，融合和创新信息化课堂教学，切实将教学效果提升上去，提高高职院校的教学质量。
参考文献：
[1]许红叶.地方高职院校教师信息化教学存在的问题及对策研究[J].赣南师范学院学报，2013，03：107-109.
[2]杨海燕.信息化背景下高职院校教学模式的创新[J].西北成人教育学报，2013，04：26-28.
[3]王明建.信息化融入高职院校教学的发展趋势[J].理论界，2010，12：196-198.