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在高中教育阶段英语课程教学是学生的必修课，有效的课程教学对学生积累知识、增强学生英语语感以及培养学生语言表达能力等等都有关键的作用。而高中英语教师在教学中应用发现学习法，有利于提高学生学习兴趣、创设良好的教学环境，提升教学水平。基于此，本文以发现学习在高中英语教学中的应用，主要分析了高中英语教学现状，而且提出了发现学习在高中英语教学中的具体应用，希望可以为有需要的人提供参考意见。
一、高中英语教学现状的分析
现如今，全国各地都在推行新课改，但是高中英语教学的现状是不容乐观的，仍旧存在诸多问题，主要体现在以下几点：第一，教学模式单一。很多高中英语教师在教学中仍旧沿用传统单一的教学模式，主要是灌输式或者填鸭式，尽管这样可以使学生有较高的考试成绩，但是这样不利于培养学生的学习能力，容易导致学生学习思维受到制约，时间长了，也很有可能导致学生有枯燥乏味的感觉，进而对英语学习渐渐丧失兴趣。第二，教学理念后。由于长期受到传统应试教育体制的影响，很多高中英语教师在教学都采用传统的教学理念，完全照搬课本的知识，要求学生死记硬背，将教师作为课堂教学的主体，并没有充分发挥学生在教学中主体的作用，这样就无法让学生自主学习和独立思考。以上这些问题的存在，在很大程度上都会影响高中英语教学质量的提升，也很难实现既定的教学目标。
二、发现学习在高中英语教学中的具体应用
1.讨论式发现学习法，共同探究正确的答案。将讨论式发现学习法应用在高中英语教学时，其教学对象是以英语基础较强的学生为主，因为他们自身拥有较强的知识基础，在探讨过程中可以寻找到新的知识，可以培养学生发现知识的能力。因此，对于高中英语教师来说，在教学过程中应当结合其中一个知识点科学设计，使学生可以自由讨论，在探讨中引导学生大胆表达自己的观点，利用彼此启发迅速找到正确的答案，让学生通过自己的努力分析问题以及解决问题。比如：讲解“The world around us”时，教师可以结合文章“Are we dangered”的一些固定句型以及短语的学习方式，针对某动物或者植物面临的问题，制定有效的解决措施，每个学生的见解很有可能是不同，对于相同的问题，学生之间可以相互讨论，如果他们在探讨结束后仍旧不能获得结果，这时可以向教师请教。那么，教师可以在适当的时机组织班级所有学生一起探讨，将班级学生划分成多个小組，首先在小组内部探讨，小组内部提出个人的新想法，然后鼓励小组之间展开辩论，获得最终的答案。在探讨过程中每个学生都可以主动参与其中，发现必须要学习的知识。共同找到解决问题的有效方法，而且利用教师的科学总结，找到该节课的知识重点，引导他们掌握文章中的一些句型以及短语，而且从自我做起，保护自己身边的动物以及植物。
2.独立式发现学习法。在发现学习法中独立时发现学习方法是很常见的。作为高中英语教师，在教学中想要显著提高发现学习的水平，需要正确应用独立式发现学习法。简单来讲，独立式发现学习法重视学生自己发现问题能力的培养。其明确要求在学生自己发现问题的基础上适当的引导学生，让学生可以为自己归纳分析发现的问题，有自己的想法，然后教师讲解，这样可以充分调动学生的积极性。并且独立式发现学习法与学生学习规律相符，可以从根本上满足学生的学习需要，可以让学生巩固所学的知识，有良好的学习基础，提高学生发现问题的能力。比如：讲解一些英语的重点句型时，主要有so that、as soon等等，教师就可以根据阅读课本中的力矩，引导学生独立发现学习。为了对学生独立发现学习的效果进行严格的监测，教师必须要通过阅读练习的方式检验学生的学习成果，采用举一反三的方法让学生可以加深对英语句型的理解。但是必须要注意的是，有些学生英语基础薄弱，学习能力不强，所以教师在日常教学中必须要针对该类型的学生留出足够的空间以及时间，使学生可以先自己将知识消化，然后再巩固，反复练习。
3.联想式发现学习法。在发现学习法中联想式发现学习法是较为普遍的，已经在发现学习法中频繁的应用。高中英语教师在教学中必须要科学的制定教学计划。通常，教师在制定教学计划时需要设置相应的问题，其主要目的是确保教学计划正常实施。教师在教学过程中，可以向学生提问，要求学生结合问题发散自身的思维，在解决问题时灵活运用所掌握的知识，将学生从原来的被动学习转化成主动思考。利用联想既可以调动学生学习积极性，获取更多的知识，又可以培养学生创造性思维能力，这样对学生终身学习都是有利的。学生借助一些语言情境，除了可以了解其大致的含义，还可以找到他们之间的相互联系以及区别，以帮助学生了解知识，提高学习效率。
总而言之，高中英语教师在教学中应用发现学习法是有必要的，对提升教学质量和营造轻松活跃的课堂学习气氛等等发挥着至关重要的作用。因此，教师在教学中必须要注重发现学习法的合理应用，通过结合学生的实际学习情况，采取有效的措施，进而培养学生自主学习能力，提高英语教学质量，促进高中英语教学事业稳定发展。
【作者简介】王爱华，江苏省扬州市江都区丁沟中学。
一、高中英语教学现状的分析
现如今，全国各地都在推行新课改，但是高中英语教学的现状是不容乐观的，仍旧存在诸多问题，主要体现在以下几点：第一，教学模式单一。很多高中英语教师在教学中仍旧沿用传统单一的教学模式，主要是灌输式或者填鸭式，尽管这样可以使学生有较高的考试成绩，但是这样不利于培养学生的学习能力，容易导致学生学习思维受到制约，时间长了，也很有可能导致学生有枯燥乏味的感觉，进而对英语学习渐渐丧失兴趣。第二，教学理念后。由于长期受到传统应试教育体制的影响，很多高中英语教师在教学都采用传统的教学理念，完全照搬课本的知识，要求学生死记硬背，将教师作为课堂教学的主体，并没有充分发挥学生在教学中主体的作用，这样就无法让学生自主学习和独立思考。以上这些问题的存在，在很大程度上都会影响高中英语教学质量的提升，也很难实现既定的教学目标。
二、发现学习在高中英语教学中的具体应用
1.讨论式发现学习法，共同探究正确的答案。将讨论式发现学习法应用在高中英语教学时，其教学对象是以英语基础较强的学生为主，因为他们自身拥有较强的知识基础，在探讨过程中可以寻找到新的知识，可以培养学生发现知识的能力。因此，对于高中英语教师来说，在教学过程中应当结合其中一个知识点科学设计，使学生可以自由讨论，在探讨中引导学生大胆表达自己的观点，利用彼此启发迅速找到正确的答案，让学生通过自己的努力分析问题以及解决问题。比如：讲解“The world around us”时，教师可以结合文章“Are we dangered”的一些固定句型以及短语的学习方式，针对某动物或者植物面临的问题，制定有效的解决措施，每个学生的见解很有可能是不同，对于相同的问题，学生之间可以相互讨论，如果他们在探讨结束后仍旧不能获得结果，这时可以向教师请教。那么，教师可以在适当的时机组织班级所有学生一起探讨，将班级学生划分成多个小組，首先在小组内部探讨，小组内部提出个人的新想法，然后鼓励小组之间展开辩论，获得最终的答案。在探讨过程中每个学生都可以主动参与其中，发现必须要学习的知识。共同找到解决问题的有效方法，而且利用教师的科学总结，找到该节课的知识重点，引导他们掌握文章中的一些句型以及短语，而且从自我做起，保护自己身边的动物以及植物。
2.独立式发现学习法。在发现学习法中独立时发现学习方法是很常见的。作为高中英语教师，在教学中想要显著提高发现学习的水平，需要正确应用独立式发现学习法。简单来讲，独立式发现学习法重视学生自己发现问题能力的培养。其明确要求在学生自己发现问题的基础上适当的引导学生，让学生可以为自己归纳分析发现的问题，有自己的想法，然后教师讲解，这样可以充分调动学生的积极性。并且独立式发现学习法与学生学习规律相符，可以从根本上满足学生的学习需要，可以让学生巩固所学的知识，有良好的学习基础，提高学生发现问题的能力。比如：讲解一些英语的重点句型时，主要有so that、as soon等等，教师就可以根据阅读课本中的力矩，引导学生独立发现学习。为了对学生独立发现学习的效果进行严格的监测，教师必须要通过阅读练习的方式检验学生的学习成果，采用举一反三的方法让学生可以加深对英语句型的理解。但是必须要注意的是，有些学生英语基础薄弱，学习能力不强，所以教师在日常教学中必须要针对该类型的学生留出足够的空间以及时间，使学生可以先自己将知识消化，然后再巩固，反复练习。
3.联想式发现学习法。在发现学习法中联想式发现学习法是较为普遍的，已经在发现学习法中频繁的应用。高中英语教师在教学中必须要科学的制定教学计划。通常，教师在制定教学计划时需要设置相应的问题，其主要目的是确保教学计划正常实施。教师在教学过程中，可以向学生提问，要求学生结合问题发散自身的思维，在解决问题时灵活运用所掌握的知识，将学生从原来的被动学习转化成主动思考。利用联想既可以调动学生学习积极性，获取更多的知识，又可以培养学生创造性思维能力，这样对学生终身学习都是有利的。学生借助一些语言情境，除了可以了解其大致的含义，还可以找到他们之间的相互联系以及区别，以帮助学生了解知识，提高学习效率。
总而言之，高中英语教师在教学中应用发现学习法是有必要的，对提升教学质量和营造轻松活跃的课堂学习气氛等等发挥着至关重要的作用。因此，教师在教学中必须要注重发现学习法的合理应用，通过结合学生的实际学习情况，采取有效的措施，进而培养学生自主学习能力，提高英语教学质量，促进高中英语教学事业稳定发展。
【作者简介】王爱华，江苏省扬州市江都区丁沟中学。