摘要：文言文是初中语文教学的重点，也是难点。在教学过程中，教师要结合学情采取有效的教学方法，优化文言文课堂教学模式，使文言文课堂焕发出生机和活力。在新课改背景下，教师要重视文言文教学方法的改进与创新，积极打造出彩生姿的文言文课堂，从而提高学生的文言文阅读能力、思维能力和人文素养，促进学生的核心素养得到全面发展。基于此，本文章对优化初中语文文言文教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文;文言文教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文教师需要关注文言文在整体教育中所占据的比重，要立足文言文对初中生进行传统文化的有效渗透，这样才可以让学生感受中华文化所具备的魅力。传统教学方式很难调动初中生对文言文进行探索的兴趣。所以语文教师需要在充分理解教学大纲的基础上制订科学的教学计划，开展针对性的知识讲解，这样才可以提高初中生对文言文内容的认知和实践运用能力。
一、初中语文文言文教学中存在的问题
（一）文言文自身因素
文言文的历史已经有几千年，而且随着朝代的更迭发生了变化。文言文本身教学就有一定的难度，它是先秦时期的语言，随着年代间隔的长远，有一些字词很难理解，这就造成了学生学习的困难。在古代，文言文通常是以书面语言的形式所呈现出来，用于一些阶层的服务中，与人民的生活存在一些距离，尤其是在五四运动后，文言文逐渐退出了人们的使用范围，白话文成为人们日常交流的语言。由于远离人们的生活，本身具有一定的难度，所以加深了教學的难度。
（二）教学模式传统
在语文课堂上教师注重识记教育，忽视阅读教育，教学内容不平衡;大部分语文教师在教授文言文时强调学生对原文、注释和译文的背诵和默写，忽视了学生对文言文的朗读，应试色彩浓厚，忽视对学生鉴赏能力的培养。教师在教授文言文时讲得多，学生读得少，这就导致学生对文言文不够熟悉，没有深入理解，而教师直接采取灌输式教授，难以使学生品味和感悟，体会不到学习文言文的乐趣和魅力所在。这样的教学导致学生害怕学习文言文，一旦学习文言文就意味着要大量背诵，长此以往对文言文产生厌倦心理，难以取得良好的教学效果。
二、优化初中语文文言文教学的有效策略
（一）设置开放问题，激活发散思维
以《陋室铭》为例，教师可以让学生细读文本，思考一下：“惟吾德馨”在文中具体体现在哪些地方？学生带着问题阅读文章，深入探寻“惟吾德馨”的内涵，在这一过程中，让学生对作者的精神品质有一个初步的了解。之后，教师再对“惟吾德馨”的内涵进行系统的归纳和讲解，再提出开放性的问题：“作者为什么会选择陋室来寄托自己的志呢？如果你是作者，在当前社会你会选择什么来寄托自己的志？为什么？”在提出问题之后，教师可以引导学生从多维度出发，思考“志”的寄托方式，鼓励学生展开想象去理解文本，并将自己的想法融入到现实社会中，发表自己的观点。
（二）借助信息技术做好预习指导工作
在对初中生进行课堂教学时，语文教师需要关注文言文作为古人比较常用的书面语，和现代语言有着很大的差异，所以初中生在学习时会遇到一定的问题。至于文言文和现代语言之间的差异，语文教师需要指导初中生进行课前预习，以课前预习为载体梳理相关的知识结构，这样可以给后续的知识讲解提供有效的支持。语文教师在指导初中生进行课前预习时需要坚持由简到难的原则，要在基础知识设计基础上合理拓展相关的预习内容，引导学生们梳理相关语言知识，以提高学生对课程知识的认知程度。
（三）注重朗读强调背诵
传统的文言文教学常常忽视学生朗读这一个环节，但是只有多读学生才可以增强自身的语感，更好地理解古文，感受文言文的音韵美、意境美。因此教师在教授文言文时应该从学生的朗读作为切入点，帮助学生欣赏文言文语言和韵律的魅力。俗话说三分诗，七分读，和古诗一样文言文非常注重文字的韵律美，学生只有不断阅读才可以有效学习文言文。在学生进行朗读时教师应该向学生讲授朗读的技巧和方法，在朗读之初应该帮助学生确定古文的情感基调，做到抑扬顿挫，这样学生可以在朗读的过程当中与作者产生共鸣。为了增进学生朗读的感染力，教师可以在课堂上播放相关的古风曲目辅助学生朗读，二者相配合更容易使学生感受到朗读的魅力，感知古文的美感，培养学生对古文的热情和热爱。
（四）特定历史背景讲解
例如陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是《桃花源诗并记》的组成部分，写作年代约是南朝宋永初二年（公元421），这时陶渊明已经57岁了。当时有一件大事，刘裕阴谋杀害前晋帝司马德文，并有意拉拢陶渊明到己方政党，陶渊明不屑为五斗米折腰，但当时的大环境没有他发挥自己才华的地方，身处混乱的政局，故对桃花源般的田园生活有了强烈愿望，写下这篇记。所以《桃花源记》描写得越是美好，就越是和当时的社会形成鲜明的对比。这样，学生自然就能理解当时作者的情感。
结束语
总而言之，教师要深入剖析当前文言文的教学现状，了解学生学习文言文面临的困难，积极推进文言文教学改革。在文言文教学中，教师要善于应用多元化教学方法，从而为文言文课堂增添姿色活力，促进学生思维能力、质疑能力、阅读能力和人文素养得到快速发展。
参考文献
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