【摘 要】
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摘要：相对于单篇阅读，群文阅读模式以“文本多、课容量大”等优势，在初中语文阅读教学中彰显了显著的优势，最大限度地促进了学生的发展。但是群文阅读在开展的过程中，受到多种因素的制约，不可避免地存在一些问题，致使群文阅读价值不能充分发挥。因此，教师应该以新课程精神为指导，围绕主题选择群文素材，引导学生开展多样化的阅读活动，拓展阅读内容，实现阅读效率。关键词：群文阅读;初中语文;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言群文阅读，实际上就是在学生已经熟悉课内知识的前提下，引导学生阅读各种不同的文章，促使其更
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摘要：相对于单篇阅读，群文阅读模式以“文本多、课容量大”等优势，在初中语文阅读教学中彰显了显著的优势，最大限度地促进了学生的发展。但是群文阅读在开展的过程中，受到多种因素的制约，不可避免地存在一些问题，致使群文阅读价值不能充分发挥。因此，教师应该以新课程精神为指导，围绕主题选择群文素材，引导学生开展多样化的阅读活动，拓展阅读内容，实现阅读效率。
关键词：群文阅读;初中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
群文阅读，实际上就是在学生已经熟悉课内知识的前提下，引导学生阅读各种不同的文章，促使其更为深入地总结阅读经验，不断增加阅读数量，提高阅读速度，提升学生的检索能力，从而全面提高学生的语文综合能力。
一、初中语文群文阅读教学现状分析
（一）教学态度被动、观念滞后
初中语文教师群文阅读理念解读存在误区，一些先进的教学方法在具体教学中落实得非常少，致使理论研究与实际课堂教学之间出现了严重的偏差现象。导致这一问题的原因非常多，主要有：初中教师依然束缚在传统的教学理念和模式下，以“提升分数”作为课堂教学的核心目标，而群文阅读则很难在短时间内取得成效;群文阅读教学耗时比较长，教师需要进行长时间备课，并对教师的语文综合素养要求相对较高，这也在无形之中限制了群文阅读教学的开展。
（二）群文阅读活动形式单一
有效地组织群文阅读活动，教师不仅要具备极强的专业素养，还要具备较高的教学能力。然而，群文阅读教学活动的开展依然是单篇阅读教学的简单叠加，教师遵循“提出问题—学生阅读文本—思考问题—交流与展示”的模式开展群文阅读活动。这种固定的群文阅读模式局限了学生的思维发展，将学习活动固定在教师预设的轨道中，学生的积极性不能发展，不能发挥群文阅读价值。
二、初中语文群文阅读教学的有效分析
（一）更新阅读教学理念，加强教师专业培训
素质教育背景下，群文阅读成为发展学生语文核心素养的主要途径。基于此，必须要从两个方面进行努力：首先，更新教师理念。教师要以学生发展为教学目标，转变以往知识由教师传递给学生的模式，实施学生易于接受，乐于参与的群文阅读活动，让学生在活动中进行纵向、横向对比阅读，品味感悟语言，比较写作手法及其实际效果，从整体上进行文本各项内容的理解，弥补以往单篇阅读内容的不足。通过群文阅读锻炼学生的思维，培养学生的阅读方法和能力，让学生能够自主获取知识，积累素材，增强学生的主动性，实现群文阅读的价值。其次，为了更好地保障群文阅读教学的有效开展，教师要通过自主学习提升自身的专业能力，以便更好地开展群文阅读教学。同时，学校还必须要积极开展各种培训活动，使教师在训练的过程中学到相关的理论知识，并在具体的群文阅读教学实践中，做到理论与实践相结合，实施先进的教育理念，增强群文阅读效果，逐渐提升自身的群文阅读素养。
（二）巧妙应用信息技术，增强学生对文本的理解
将信息技术融入到初中语文群文阅读教学中，能够增强群文阅读效果，促进学生阅读效率和质量的提高。信息技术的运用一方面可以改变单一的阅读模式，初中语文阅读文本具有一定的抽象性，信息技术可以帮助学生理解文本;另一方面信息技术可以为学生营造出阅读情境，辅助教师完成教学任务。如在现代诗歌作品的群文阅读教学中，教师可利用多媒体设备为学生提供思维导图，在课前将思维导图及微课视频上傳至微信群、自主学习平台，由学生自主下载观看相关学习资料并安排时间开展群诗赏析活动。其中，在思维导图的设计上，教师可以群诗赏析为核心延伸出若干分支，引导学生围绕具体模块开展已学诗歌作品的梳理，自主寻找关键词及内容。
（三）构建健全的群文阅读评价模式
通过有效的群文阅读教学评价，不仅能激发学生的群文阅读积极性，还能促使教师从群文阅读的教学评价中及时发现群文阅读教学中存在的问题，并据此调整和优化具体的群文阅读教学策略。其一，教师应改变单一化的评价量表，将学生在群文阅读中的具体表现，如阅读参与状态、讨论积极性等，使群文阅读评价包含的内容更加契合学生素养培养的需求，真实、科学地反映群文阅读教学。其二，教师还必须要转变以试题评价的形式，将调查问卷、学习档案等形式纳入具体的评价中，丰富评价内容的来源，实现评价的合理性;其三，教师应鼓励学生、家长以及学校领导参与群文阅读评价，广开言路，充分发挥学生的主体地位，使学生以自我评价、互相评价形式参与群文阅读评价。
结束语
新课程改革推动了群文阅读的发展，在群文阅读过程中，依然存在诸多问题。基于此，必须要更新群文阅读理念、科学设计群文阅读议题、选择和组织群文阅读文本、灵活开展群文阅读，在此基础上积极构建一套健全的评价模式，实现以学生为阅读主体，发挥群文价值，保证群文阅读教学的有效开展。
参考文献
[1]刘海全.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：49.
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