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【摘 要】语文学习需要重视语文课本,也需要重视课外阅读。课外阅读与阅读课文一样可以积累词汇,增强语感,提高阅读能力，也可以作为语文学习的“源头活水”，这样不但可以提高语文成绩，还可以让学生在潜移默化中熏陶感悟，以提高语文素养。
【关键词】高中语文 课外阅读 阅读兴趣
课外阅读是高中语文教育中的重要一环，高中语文新课程改革十分重视课外阅读，语文新课程标准第10条明确指出了课外阅读的具体要求：“高中生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”这既强调了课外阅读的重要性，又规定了量化指标。
一、高中生阅读现状
来看下面一项调查：“在节假日双休日你主要干什么？”“去学校补课”的有42人、“看电视”的有73人、“打电子游戏机”的有21人，三项合计136人，占45.3％；“看课外书”的只有79人，占26.3％；另有85人选“其他”，占28.4％。“在学校业余时间学生们主要做什么？”选“看课外书’的24人仅占8而选做理化习题的则有142人，占47.3％。可见，课外阅读在高中生学习生活中严重被忽略。这很难想象一位高中生如果仅靠教材而没有广泛的课外阅读积累能学好语文，就无怪乎前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾下过这样的论断：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”
二、忽视阅读的弊端
1.忽视课外阅读直接导致学生失去学习语文的积极性。因为现在的高考语文试卷考察更多的是学生的知识含量、综合理解能力，除了字音字形默写可以抓得住，其他的试题基本都要靠理解。有一位老师曾经风趣地说：你讲天上飞的，他考地下跑的。的确考试内容的灵活性、丰富性，对于平常只知捧着语文课本把一些必背的古诗词翻来覆去的记忆，而忽略课外阅读；即便是进行课外阅读也是局限在完成老师布置的摘抄，抄抄罢了的学生来说，必然会在语文众多考试中大失水准，尤其是阅读和作文，很难得到理想的分数。这样的成绩使学生一筹莫展。他们总是在一味抱怨：语文学与不学都一样，学半天也不考，白费劲。这样直接导致学语文无兴趣。他们往往把语文课当成休息课使语文学科成为了悲哀。轻视课外阅读所带来的严重后果——在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也抑制了学习的兴趣。可以说从小学开始语文课就成为学生最反感和最不受欢迎的课。这无疑为语文早早地判了死刑。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。
2.忽视课外阅读直接导致学生理解能力差、写作能力降低。学生现在做试卷最发愁的是阅读和写作。经常听到的话是阅读没读懂，作文会立意但不知写什么，即便写了也写不深刻，肤浅得很。看2009年高考江西卷作文题是结合有关圆明园兽首拍卖事件的材料，要求对蔡铭超高价拍下这两件文物，事后又拒绝付款，造成流拍这种行为谈自己的看法。相信对于阅读少或背熟了李白杜甫白居易的学生自然挠头，如果没有缜密的思维、没有广博的知识，很难写好。
三、如何应对
基于对语文高考命题原则“知识点在课内，题在课外”的理解，更基于学生因阅读少而思想简单、抄了摘抄不知如何用的现状，为适应高考改革形势，提高学生的语文水平，我提倡在阅读规定名著的基础上强调有针对性阅读。
1.每周一积。每周布置一篇作文，可以是材料作文，也可以是命题作文，还可以是话题作文。先利用课上十五分钟的时间大家讨论给出立意，然后让学生利用课下时间进行有针对性的积累，积累的主要内容是好词好句材料事例等。
2.每周一讲。每周五利用自习大家轮流讲，给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。说的主要内容是本周的积累，把你积累的材料与大家一起分享，同时你要谈谈你自己积累的东西好在什么地方，如果要写作打算如何运用。为了“说”好,他们会积极广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，说带动了读，同时大家达到了资源共享，可谓一举三得。
3.每周一练。每周利用二十分钟的时间让学生运用所积累的材料，写300字的片段。300字扣着中心写，简单好操作，学生易写老师易批改。
4.品读一位作家。记得一位著名教育家来我校讲座时曾说：“我曾经告诉我的女儿如果你欣赏哪位作家的风格，那你就广泛阅读他的作品。”我要求学生高中三年读他最喜欢的作家的代表作品，加深對作家的了解，并写出自己的体会。
苏霍姆林斯基说得好：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风， 没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”希望大家行动起来，饱含激情在阅读的海洋里扬帆远航。
（河北香河一中；０６５４００）
【关键词】高中语文 课外阅读 阅读兴趣
课外阅读是高中语文教育中的重要一环，高中语文新课程改革十分重视课外阅读，语文新课程标准第10条明确指出了课外阅读的具体要求：“高中生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”这既强调了课外阅读的重要性，又规定了量化指标。
一、高中生阅读现状
来看下面一项调查：“在节假日双休日你主要干什么？”“去学校补课”的有42人、“看电视”的有73人、“打电子游戏机”的有21人，三项合计136人，占45.3％；“看课外书”的只有79人，占26.3％；另有85人选“其他”，占28.4％。“在学校业余时间学生们主要做什么？”选“看课外书’的24人仅占8而选做理化习题的则有142人，占47.3％。可见，课外阅读在高中生学习生活中严重被忽略。这很难想象一位高中生如果仅靠教材而没有广泛的课外阅读积累能学好语文，就无怪乎前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾下过这样的论断：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”
二、忽视阅读的弊端
1.忽视课外阅读直接导致学生失去学习语文的积极性。因为现在的高考语文试卷考察更多的是学生的知识含量、综合理解能力，除了字音字形默写可以抓得住，其他的试题基本都要靠理解。有一位老师曾经风趣地说：你讲天上飞的，他考地下跑的。的确考试内容的灵活性、丰富性，对于平常只知捧着语文课本把一些必背的古诗词翻来覆去的记忆，而忽略课外阅读；即便是进行课外阅读也是局限在完成老师布置的摘抄，抄抄罢了的学生来说，必然会在语文众多考试中大失水准，尤其是阅读和作文，很难得到理想的分数。这样的成绩使学生一筹莫展。他们总是在一味抱怨：语文学与不学都一样，学半天也不考，白费劲。这样直接导致学语文无兴趣。他们往往把语文课当成休息课使语文学科成为了悲哀。轻视课外阅读所带来的严重后果——在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也抑制了学习的兴趣。可以说从小学开始语文课就成为学生最反感和最不受欢迎的课。这无疑为语文早早地判了死刑。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。
2.忽视课外阅读直接导致学生理解能力差、写作能力降低。学生现在做试卷最发愁的是阅读和写作。经常听到的话是阅读没读懂，作文会立意但不知写什么，即便写了也写不深刻，肤浅得很。看2009年高考江西卷作文题是结合有关圆明园兽首拍卖事件的材料，要求对蔡铭超高价拍下这两件文物，事后又拒绝付款，造成流拍这种行为谈自己的看法。相信对于阅读少或背熟了李白杜甫白居易的学生自然挠头，如果没有缜密的思维、没有广博的知识，很难写好。
三、如何应对
基于对语文高考命题原则“知识点在课内，题在课外”的理解，更基于学生因阅读少而思想简单、抄了摘抄不知如何用的现状，为适应高考改革形势，提高学生的语文水平，我提倡在阅读规定名著的基础上强调有针对性阅读。
1.每周一积。每周布置一篇作文，可以是材料作文，也可以是命题作文，还可以是话题作文。先利用课上十五分钟的时间大家讨论给出立意，然后让学生利用课下时间进行有针对性的积累，积累的主要内容是好词好句材料事例等。
2.每周一讲。每周五利用自习大家轮流讲，给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。说的主要内容是本周的积累，把你积累的材料与大家一起分享，同时你要谈谈你自己积累的东西好在什么地方，如果要写作打算如何运用。为了“说”好,他们会积极广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，说带动了读，同时大家达到了资源共享，可谓一举三得。
3.每周一练。每周利用二十分钟的时间让学生运用所积累的材料，写300字的片段。300字扣着中心写，简单好操作，学生易写老师易批改。
4.品读一位作家。记得一位著名教育家来我校讲座时曾说：“我曾经告诉我的女儿如果你欣赏哪位作家的风格，那你就广泛阅读他的作品。”我要求学生高中三年读他最喜欢的作家的代表作品，加深對作家的了解，并写出自己的体会。
苏霍姆林斯基说得好：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风， 没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”希望大家行动起来，饱含激情在阅读的海洋里扬帆远航。
（河北香河一中；０６５４００）