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【摘 要】新课标教学部分中写道，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。
【关键词】数学 快乐教学 和谐
作为一名初中数学教师，我每天面对着活泼好动的中学生，他们是那么渴望知识，同时又是那么惧怕枯燥乏味的数学理论，怎样才能使我在快乐的教学同时让学生更加热爱学习数学？这是我一直思考的一个难题，现在我总结出了几点体验，与大家一起讨论：
一、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传达的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
二、适当改变教学方法
首先，我觉得应改变传统教学中教师满堂灌、一言堂的习惯。传统教学在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。我们要提高课堂效率，把学习的时间还给学生，让学生感觉到做学习主人的快乐。数学课上我们同样可以激情飞扬，同时突出重点，突破难点，排除障碍点。我通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型，这对学生突破难点大有帮助。
其次，要激发学生探究兴趣，使学生集中注意力，使学生乐于学习。兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在他们所感兴趣的问题中。进行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题如何被解开。
例如:学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？同时又说，拿破仑也是尺规作图的高手呢。这样就抓住学生好奇的心理，激发了学生学习的兴趣。再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活跃课堂气氛。
三、合理安排课后作业
为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好，而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辨证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少;课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。重复的作业又易滋生学生厌烦的心理，从而产生抄袭的行为，应付了事。
教师布置繁重的作业很常见，较为典型的例子是“有些学校在第六学期，要求学生每天演练四道与中考压轴题相似的综合题，仅数学一科就要花费中等程度学生两个小时的时间”。学生每天疲于应付作业，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。这样的作业量怎么可能会让学生再有快乐学习的感觉呢？我一般是这样处理的：如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习，并不是课本上所有的题都要求学生完成，课外的资料更加不强求，宁愿自己花多点时间去看所有的题，认真筛选反复研究，只把代表题型选出来让学生做，绝不会反反复复地去强化。我们老师要让学生从繁冗的，甚至是重复的作业中解放出来，去享受学习数学的乐趣。
四、及时激励学生
人总喜欢听到肯定的评价，作为一名十几岁的初中学生更加渴望得到老师对自己的表扬。教师一定要注意观察学生的情绪变化，如碰到难题时很多学生会觉得自己太笨了，没办法解决，这时作为教师要及时地辅导提示，使学生的思路得到启发后适时地激励他们，比如说“我才说到这里你就明白了真厉害！”或者是很惊讶地说“你就明白了？我还没说什么呢？”这样学生会得到成功的喜悦和成就感，从而树立了信心，也从中培养了学生的做题兴趣。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功——快乐”的良性循环机制。
（广西玉林市玉州区城西一中；537000）
【关键词】数学 快乐教学 和谐
作为一名初中数学教师，我每天面对着活泼好动的中学生，他们是那么渴望知识，同时又是那么惧怕枯燥乏味的数学理论，怎样才能使我在快乐的教学同时让学生更加热爱学习数学？这是我一直思考的一个难题，现在我总结出了几点体验，与大家一起讨论：
一、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传达的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
二、适当改变教学方法
首先，我觉得应改变传统教学中教师满堂灌、一言堂的习惯。传统教学在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。我们要提高课堂效率，把学习的时间还给学生，让学生感觉到做学习主人的快乐。数学课上我们同样可以激情飞扬，同时突出重点，突破难点，排除障碍点。我通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型，这对学生突破难点大有帮助。
其次，要激发学生探究兴趣，使学生集中注意力，使学生乐于学习。兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在他们所感兴趣的问题中。进行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题如何被解开。
例如:学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？同时又说，拿破仑也是尺规作图的高手呢。这样就抓住学生好奇的心理，激发了学生学习的兴趣。再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活跃课堂气氛。
三、合理安排课后作业
为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好，而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辨证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少;课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。重复的作业又易滋生学生厌烦的心理，从而产生抄袭的行为，应付了事。
教师布置繁重的作业很常见，较为典型的例子是“有些学校在第六学期，要求学生每天演练四道与中考压轴题相似的综合题，仅数学一科就要花费中等程度学生两个小时的时间”。学生每天疲于应付作业，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。这样的作业量怎么可能会让学生再有快乐学习的感觉呢？我一般是这样处理的：如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习，并不是课本上所有的题都要求学生完成，课外的资料更加不强求，宁愿自己花多点时间去看所有的题，认真筛选反复研究，只把代表题型选出来让学生做，绝不会反反复复地去强化。我们老师要让学生从繁冗的，甚至是重复的作业中解放出来，去享受学习数学的乐趣。
四、及时激励学生
人总喜欢听到肯定的评价，作为一名十几岁的初中学生更加渴望得到老师对自己的表扬。教师一定要注意观察学生的情绪变化，如碰到难题时很多学生会觉得自己太笨了，没办法解决，这时作为教师要及时地辅导提示，使学生的思路得到启发后适时地激励他们，比如说“我才说到这里你就明白了真厉害！”或者是很惊讶地说“你就明白了？我还没说什么呢？”这样学生会得到成功的喜悦和成就感，从而树立了信心，也从中培养了学生的做题兴趣。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功——快乐”的良性循环机制。
（广西玉林市玉州区城西一中；537000）